病原生物学课程建设的实践与探索

第三军医大学进行了将医学微生物学与人体寄生虫学整合为病原生物学的课程改革,相应修订教学大纲、重组教学内容，并编写了《病原生物学纲要》和《病原生物学检验》，在教学方法上采用以问题为主线的课堂教学、以病例为引导组织课堂自学讨论和学导式教学，改革了实验课指导方法。这些改革措施均取得了较好的成效。     

关于病原生物学课程建设的探讨

为高等教育适应社会经济发展的需要,国务院学位委员会对部分学科进行了调整。医学基础课中的医学微生物学与人体寄生虫学重组为一门新的学科——病原生物学。据这一精神我院于1998年9月正式将这两门学科的内容合并为病原生物学,至今已有4a时间。做为一门新学科,其课程建设还处于研究与探讨之中。它的教学内容的重组还没有固定的模式,适应学科发展的教材还没有形成,这样,给教学工作带来了一定难度。本文仅就4a来在教学活动中的体会与思考、对新学科师资队伍的建设、教学内容的重组等提出自己的一些感悟,为病原生物学课建设提供一点参考。     

病原生物学课程思政与素养教育同向同行初探

课程思政是加强学生思想政治教育的重要途径,素养教育是满足学生职业需求的主要抓手,二者在教育目的和内容上相互充实、协同并行。病原生物学课程具有丰富的思政资源,充分发挥这一特色,在课堂教学中将思政教育、素养教育与专业教学有机融合。通过融入爱国主义、白求恩精神、命运共同体、民生、科技创新等思政教育主题,结合人文素养、职业素养、科学素养等素养教育主题,全方位提升学生的思想道德素养和专业服务能力,培养德才兼备、全面发展的医学专业人才。     

高职高专病原生物学与免疫学实验教学模式的构建与研究

本文试图在高职高专<病原生物学和免疫学>实验教学中构建和研究"自主-合作-探究"实验教学模式和构建科学合理的人才培养模式,目的 是使学生通过自主探究与合作学习,既能巩固和加深理解所学的理论知识,又能逐渐形成基本技能,提高综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,更重要的是培养学生的实践能力和创造能力,以适应职业技术教育对人才培养的需要.     

免疫学与病原生物学实验课程整合的教改实践

在基础医学实验课程教学改革中,西安交通大学医学院的教师们采用以"器官系统为中心"的课程整合模式,将医学免疫学与病原生物学实验课程进行了有机整合,形成了"宿主防御"的主体课程模块。从2011年起,至今已有两个年级的学生完成该课程的学习。通过对学生问卷调查,理论、实验成绩分析,表明该课程体系能充分发挥学生学习主观能动性,有助于培养其综合分析能力,具有很好的可操作性和示范推广价值。     

病原生物学与感染性疾病

1 病原生物学 “病原生物学”是上个世界末才为医学界提及的一种称谓。其源于1997年国务院学位委员会和国家教育委员会批准颁布的“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录”中出现的一个新的学科专业，称之“病原生物学”，其内容涵盖了微生物学和寄生虫学。     

从课程学习中培养病原生物学研究生的创新能力

课程学习对研究生创新能力培养具有重要意义,尝试从课程学习入手,通过优化课程知识结构,科学安排教学内容,更新教学方法等手段,提升病原生物学研究生的科研思维和创新能力.     

《病原生物学与免疫学》课程说课设计

为进一步提高教学质量,深化教学改革,从课程剖析、课程设计、课程实施和课程评价四个方面进行说课设计。     

病原生物学课程改革的探索与实践

本文简要介绍了病原生物学十年的建设历程,描述了这门新课程的性质任务.根据实践,提出了课程改革中存在的主要矛盾,同时介绍了我们的解决思路及所取得的阶段性成果.本文还对该课程未来发展方向进行了分析、讨论.     

基于临床观念的病原生物学与免疫学课程改革和探讨

病原生物学与免疫学是当今医学院校中开设的重点学科，该学科对于疾病的发生和预防具有非常深远的意义，可让许多疑难疾病得到更好的预防。从临床观念角度对课程改革进行分析，探讨了病原生物学与免疫学在医学院校教学工作中的重要性，并分析了对病原生物学与免疫学进行课程改革的相关措施，为提高病原生物学与免疫学的教学质量提供依据。     

病原生物学与免疫学课程教学改革探索

病原生物学与免疫学是医学和医学类相关专业高职生的必修课程,是基础医学与临床医学联系的纽带。根据本学科内容繁杂和抽象理论多的特点,在教学中对教学内容、教学方法和考核方式等进行改革,效果显著,调动了学生学习积极性和主动性。     

整合与优化病原生物学教学的探索

在病原生物学教学中,亟待研究的问题是如何对原先独立的医学微生物学与人体寄生虫学课程的教学进行整合与优化,从而提高教学效果.本文从学科团队组建、教学方式改革、教学内容优化、教学手段多样化等方面,就此问题进行了探讨,取得了一定的实践效果.     

留学生病原生物学课程教学的总结与思考

随着国际交流与合作的频繁以及我国教育质量的提高,来华医学留学生教育已成为高校教育的重要组成部分.在留学生病原生物学教学过程中,不断提高教师的英语授课水平和自身素质是决定教学质量的关键;同时,运用多种教学方式激发学生的学习兴趣,加强实验课建设,完善师生间的沟通与了解也是提高教学质量的重要手段.本文就留学生的病原生物学教学进行了初步探讨,以期为留学生教育的深入开展提供思路.     

医学发育生物学课程的构建与实践

发育生物学已成为一门迅猛发展的重要学科。其作为21世纪的前沿学科之一已得到广泛认同，医学发育生物学则是发育生物学在医学领域的一个分支，然而，在我国大多数医学院校既没有开设医学发育生物学专业课程，也缺乏合适的教材。最近，我校尝试开设了医学发育生物学课程，通过对发育生物学的发展简史、一些基本概念和理论知识的了解和认识，特别是结合人体早期胚胎发育的过程和机制、畸形的发生及其机制等，使学员对医学发育生物学有了一些基本的了解。为培养医学领域中跨学科跨层次、适应新世纪需求的高素质医学人才打下良好的基础。     

病原生物学精品课程建设的探索与实践

目的做好病原生物学精品课程的建设工作。方法从师资队伍、教学管理、教学内容、教学方法、课程文化等方面进行了探讨和实践。结果精品课程的建设工作取得了显著的成效。结论课程建设是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志,是实现人才培养目标的基本保证。     

病原生物学实验教学创新模式的构建与探索

根据医学实验教学的特点和社会对高素质应用型医学人才的需求,结合实验教学中心的条件,针对目前病原生物学实验教学中存在的问题,对现有病原生物学实验教学模式进行了优化和创新,并从整合实验内容,编写实验教学大纲和实验教材;优化教学内容,探索有效的教学方法和教学手段;积极探索创新,开展本科生创新实践教学活动;实验考核多元化,加强学生实践操作技能的培养;利用教学资源,增加学生课内课外学习机会等方面进行了探索,取得了初步成效。     

浅论传染病护理学与免疫学及病原生物学的课程整合

我国面向21世纪职业教学改革的新视点就是以就业为导向的项目教学,课程整合正是围绕这个新视点而设置的,通过关联课程的整合,使项目教学渗透到多层次的教学环节中,避免课程间的对立或脱节。而把高职护理的基础课程——免疫学及病原生物学与专业课程——传染病护理学进行整合教学,既可以体现两者之间密切的内在联系性,又可以实现其基础、专业、实践的纵横渗透,从而有效地强化专业目标。     

高职护理专业《病原生物学与免疫学》课程建设研究

为使《病原生物学与免疫学》更好地适应现代护理事业的发展,满足护理工作岗位需求,我们根据高职护理专业人才培养目标,结合岗位需求,并考虑到与后续课程的联系,对现用教材内容进行重新整合和优化;为了培养学生分析问题、解决问题的能力及自主学习能力,同时根据教学内容和课程特点,主要采用以学生为主体的教学方法;另外,补充和完善了教学资源,取得了良好的效果。     

病原生物学与感染性疾病整合课程建设的研究与实践

病原生物学与感染性疾病是一门由医学微生物学、人体寄生虫学和传染病学组成的整合课程.本文以此整合课程建设为例,阐述了在“以器官系统为中心”的课程模式下,开展基础医学与临床医学教师教学合作与交流的必要性,介绍了在此门全新整合课程建设中有关教学内容、教学大纲、教学方式、实验课程和考试等多方面的教改新举措,以及基础与临床教师在整合课程中的合作与交流.