提高药理学专业教师教学能力的实践与体会

药理学知识的迅速更新，教学要求的进一步提高，对教师的教学能力提出更多更新的要求。为药理学教师能满足教育和学科发展的需要，在今后的药理学教学中提高教学效果，从教学培训、教学资料的整理和编写、提升科研能力、对信息反馈的反思等方面论述了药理学教师提高教学能力的方法与体会，对其他教师有一定的借鉴作用。     

注重教学方法促进学生能力培养

在教学过程中，由于教学内容、教学环节、教学对象等差异，必须要求采用不同的教学方法。医学课程门类繁多，学科特点不同，因此如何选择和运用恰当的教学方法，达到加强能力的培养，以至提高教学效果是每位教师面临的重要课题。教学方法的选择，首先取决于教师所持的教育思想，它包括教育观和学科的教学观。传统教学观过分强调知识的传授，在教学行为上偏重于教师的教，而忽视了学生的学，长期以来，以知识的被动注人和技能的机械模仿为特征的教学法占据了主要地位，尽管也不乏“启发式教学”等积极有效的努力，但往往侧重于知识方面，对教…     

提高《临床中药学》学科教师兴趣激发能力的方法

教师兴趣激发能力是一种很重要的教学能力。《临床中药学》学科教师兴趣激发能力包括教师的综合素质尤其是职业教育素质和人文素质,中医药相关学科背景知识的多少,对《中药学》教材的研究能力,《中药学》实践教学的能力,《中药学》网络教学相关技术手段的运用能力及《中药学》常见学习兴趣激发方法的运用能力。提高《临床中药学》学科教师兴趣激发能力的方法包括提高教师综合素质,加强中医药相关学科背景知识的学习,加强对《中药学》相关教材及其教学大纲的研究,加强《中药学》实践教学,增加教学过程的趣味性,加强网络互动平台建设,熟练掌握《中药学》常见学习兴趣激发的方法并灵活运用等。     

临床免疫学“三维教学模式”的探索与实践

结合临床免疫的学科特点，在教学中实行“教学-临床-科研”相结合的三维教学模式，将知识的传授-知识的应用-知识的升华结合起来，有助于学生综合素质的提高，有助于创新性人才的培养。实践表明该教学模式可以提高学生的自学能力、思维能力、初步科研能力及分析解决问题的能力．     

以新教学论指导诊断学教学实践

以新教学论指导诊断学教学实践黄荫薇，祝家庆，薛小临（广州军区总后勤部医院５１００１０）教学就其本质和主要内容而言，是教师把人类已知的科学原理，创造条件转化为学生的知识，同时又引导学生把学到的知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程。因此，任何一门学科的...     

中等卫生学校机能学科实验教学的探索与实践

从培养医学生的总体目标出发,对机能学科理论教学和实验教学之间的关系进行全面评估和规划,通过对机能3学科实验课的整合、重组,探讨建立新的机能学科实验教学体系,达到加强医学生实践能力、知识综合运用能力、创新能力和创新精神培养的目的。     

强化妇产科学教学管理,提高教学质量

妇产科学是高等医学院校开设的必修课及主干学科之一，教育目的是培养有较高综合素质的妇产科学医务工作者．因此，应在保证学生掌握妇产科学基本理论及知识的基础上，亦注重学生的能力培养．妇产科学教学除了培养学生主动获取知识、理论与实践相结合的能力及全面的临床能力外，还应培养学生敢于创新、善于创新的能力．这要求妇产科学的教学要根据教学实际情况进行改革和探索，并将创新意识贯穿于整个教学工作之中．     

试论组织胚胎学教学中教学法运用与学生能力培养

课堂和实验教学是教师对学生进行知识传授和思想教育的主要形式，而教学方法是教师为实现教学目的所采用的具体方法和手段。如何根据学科特点以及教学对象和教学条件的不同，合理选择教学内容，综合运用不同教学方式，从而提高学生的自学能力、思维能力和实践能力，对提高教学质量，培养合格的临床医师具有十分重要的理论意义和实用价值。     

引入PBL教学法 缩短生化课与临床的距离

生物化学教学在医学基础理论教学中长期以来一直被认为是抽象、难懂和内容多、难记忆的学科，因此，在教学过程中，要求授课教师具备广泛的知识水平，较强的讲解能力，并对讲述内容融会贯通。但是在实际教学中，往往是教师费了很大劲讲解，学生还是一知半解，不能完全达到教学目标。笔者经多年生物化学教     

儿科毕业实习带教方式改革的尝试

随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学生的培养和教育越来越注重基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。医学是一门实践性很强的学科，医学教学中要加强实践教学环节，强化基本技能训练，提高分析问题和解决问题的能力；此外，医学     

谈在教学实践中如何开拓学生的立体思维

教学活动是一个教师和学生共同参与，旨在使学生掌握知识，应用知识，提高认识与应用能力的过程。传统的教学观念，强调知识的传授，通常是有重点和层次地对一些基本知识，基本规律及其新进展进行讲授，目的是让学生掌握该学科的基本规律和基本知识。这种状况由于许多学科的课时被减少，有被加剧的趋势，从而忽视了开拓学生的思维。其结果，只能培养出接受型的人才，显然与培养高素质、创造型人才的要求、相差甚远。诚然，教学不能忽视知识的传授，知识是发展智力的基础。培根早就说过：“知识就是力量”。但是要使知识有力量，不仅体现在能使我们知道了什么，更是体现在能使人们知道知识是怎样发展起来的。     

中西医结合机能实验教学体系研究与思考

中西医结合机能学科的实验教学改革一直是国内中医药院校基础教育界关注和探讨的热点。我室自2001年开始尝试中西医结合机能学科实验教学改革，2002年提出按方法学重组中西医结合机能学科实验教学体系，2003年在此基础上建立了旨在系统培养学生初步科研能力、综合能力和创新能力的《中西医结合机能综合实验》课。2004年在认真总结多年的中西医结合机能学科实验教学改革经验基础上，对我校中西医结合机能学科实验教学进行了进一步研讨，从培养高级中医药学本科生的总体目标出发，对申西医结合机能学科的理论教学和实验教学之间的关系进行了全面的评估和规划，通过对机能学科实验课的整合、重组，探讨建立适应社会、科技发展需要的新的中西医结合机能学科实验教学体系，为实现培养医学生实践能力、知识综合运用能力、创新能力和创新精神的目的奠定了基础.     

浅议药物学教学中的德育渗透

知识、能力、思想是中等职业教育培养目标的三个基本要素，作为教师无论在理论教学还是在实验教学中，在传授学科知识和培养学生动手能力的同时，都应将德育贯彻其中，达到提高学生综合素质的目的。本文根据笔者寓德育于学科教学过程中的实践，浅谈点滴做法和粗浅认识。     

竞争情报在医药企业中的应用浅析

在全球一体化的经济环境中，竞争异常残酷，商业信息的搜集和处理分析对于公司进行市场决策和风险评估至关重要，尤其在生物医药等知识经济为主体的公司中，表现的更加突出。生物医药产业以知识经济主导，不单表现在医药产品的知识依赖性，更表现在医药产业内部知识管理和外部环境竞争情报的重要性。     

医学细胞生物学课程教学内容改革的实践与认识

为了缓解或解决在低年级开设医学细胞生物学课程所面临的教学内容多、知识深、覆盖面广与学时少、学生生物学知识欠缺的突出矛盾，提高教学质量，我们在近几年的教学实践中对教学内容和教学方法进行了改革。本文从如何选择教材、确定教学内容和教学基本要求，怎样提高教师专业素质、提高课堂教学效率和教学质量等几个方面介绍了改革实施过程中的一些具体做法和体会。作者认为综合学科的课程教学，应该有自己的特点，即应淡化学科意识，保持学科特点，不过分强调学科的系统性；从培养目标出发，教学内容应适应学科的发展和培养对象所需要的知识结构。     

护理学专业专升本健康评估课程教学改革的实践与评价

通过教学内容和方法的改革，在教学过程中淡化课程知识体系的系统性，针对学生知识、能力的薄弱点选择教学内容和方法，使《健康评估》课程的教学更为符合护理学专业专升本学生的学习需求。结果显示，学生对课程教学的整体满意率为83．3％，评分为88．36分。说明结合学科理论和实践发展的现状，有针对性地进行教学内容和方法的改革，可以较好地体现不同层次学历教育的培养目标，获得更好的教学效果。     

多学科知识在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是一门综合性较强的学科,其知识不仅与多门医学基础课程、临床医学课程相互联系,又和医学伦理学、医学史等人文学科相互交叉。因此,在教学中注重医学微生物学与其他学科的联系,进行多学科知识的教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生的主动性,引导学生对知识的自我建构,提升学生的综合知识应用能力和专业素质的培养。本研究介绍了将多学科知识引入医学微生物学教学的具体实践经验,希望对相关教学工作者有所借鉴。     

体育教学中学生一般发展能力的培养

体育教学中学生一般发展能力的培养王秋娥，刘泽南（中南工学院）什么叫一般发展能力呢？前苏联近代教育家赞可夫把学生获得知识的过程称之为发展的过程，它包括特殊发展和一般发展①。特殊发展是反映与某一学科或某些学科相联系的心理能力的发展；一般发展则是指与各学科...     

细胞生物学"游离教材"课堂教学

细胞生物学是一门综合性前沿学科，但其教学改革相对滞后。“游离教材”教学是近年来关国大学教授们提出并实施的一种教学手段。主要原因是传统教学不能适应现代科学的发展，在教学中教材内容要有一定的外延。它弥补了传统课本教材表现出来的空间上的不足和时间上的落后。这对学生学识和能力的培养都有相当的促进作用。在“游离教材”教学中主要实施以下几个方面的工作：前沿知识教学；交叉学科综合知识教学；科学历史知识教学；科学研究专题报告。     

卫校教师的能力培养问题

本文就卫校教师的知识能力培养所存在的一些问题进行了讨论。从分析教师教学素质结构入手，论证了教育与心理学科和教育实践在教师教学能力培养中的重要作用；卫校医学专业教师的教学能力提高应将教育心理学科知识和培养教育能力放在首位；在提高教师素质的途径上，应提倡业余自学为主、短训为辅的原则；同时讨论了教师自修的一些方法