启发式教学法在口腔临床实验教学中的应用

一名优秀的口腔医生 ,不仅要有扎实的理论基础知识 ,高超的临床操作技能 ,同时还应具备独立的分析和解决临床所遇到的各种问题的能力。口腔临床实验课是一门由理论向临床过渡的课程 ,该阶段教学法是否得当 ,对于提高学生学习的自觉性、综合素质和创新意识的培养都起着重要的作用。传统的口腔临床实验教学常常是教师照本宣科、示教操作 ,学生简单的模仿。针对传统法的不足 ,我们在 96( 5 )级口腔医学专业的临床实验教学中 ,采用启发式教学法 ,获得了满意的效果。1 .课程设计将全班 44名学生随机分为两组。A组采取传统式教学法 :教师讲述牙龈…     

启发式教学法在教学中的应用

根据平时评课的实践和体会 ,阐述了在教学中须加强讲授的启发性 ,注重培养学生的实际工作能力、创造性思维等 ,列举了启发式教学的主要形式。     

Seminar教学法在口腔修复实习教学中的应用

目的探讨Semillar教学法在口腔修复实习教学中的应用。方法将2010---2012年在我校附属口腔医院实习的口腔医学专业学生分为实验组和对照组,分别采取Seminar教学法和讲座式教学法。结果实验组出科考试成绩明显优于对照组。问卷调查显示：SenlirIar教学法有利于提高学生的学习兴趣、团队合作精神、自学能力、写作能力等,能使学生得到较全面的发展。结论Seminar教学法在口腔修复实习教学中的应用有利于提高学生的综合能力。     

课堂教学中的启发式教学法实践

启发式教学是以调动学生的学习积极性和主动性,激发学生积极思考、融会贯通地掌握知识、发展智力为基本特征的教学方法。它没有固定的模式。它在课堂教学中采取兴趣启发、形象启发、逻辑启发、类比启发、提示启发、反馈启发、商议启发等多种教学方法,取得了良好的效果。     

启发式教学法在生物化学教学中的应用

生物化学是一门在分子水平上探讨生命奥秘的医学基础课,其理论性强且较为抽象,是中等卫校学生学习的难点课程之一。笔者根据教学实践,现就启发式教学法在中等卫校生物化学教学中的具体应用,粗拟本文愿与同仁共榷。1启发性原则与启发式教学方法1.1启发性原则“不愤不启”、“不悱不发”这是我国儒家文化创始人、伟大的教育家孔子对启发性原则的精辟概括。简言之,就是运用各种方法充分调动学生思维积极活动,使学生对新知识的学习为主动摄取而非被动吸收。1.2启发式教学方法1.2.1设问法即在教学中设置悬念,提出问题,在教学过程中引导学生分析、…     

启发式教学法在免疫学教学中的尝试和体会

为了迎接世界新技术革命的挑战，必须加快教育改革的步伐，迅速提高我国的科学技术水平，缩小我国与发达国家的差距，为此，必须更新教育观念，改革教学方法。因此，我们在教育观念和教学方法上必须实现三个转变：即教学主体要从教师转向学生；教学目的要从灌输教材，培养“知识型”人才转向传授知识与发展智能密切结合，而且着重发展智能，培养“创造型”人才；教学方法要从注入式转向启发诱导式。所谓启发式教学，是指强调一切积极因素，实现教学最优化的原理和方法。具体说，启发式教学应该体现教师的主导性，学生的主体性，克服教学中各…     

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用

案例教学法和传统教学法相结合在口腔修复学理论教学中的应用能够取长补短,提高学生的学习兴趣、临床思维能力、分析和解决问题能力,收到良好的教学效果。     

浅谈启发式教学法在生物化学教学中的应用

在充分理解启发式教学法教育理念的基础上,结合生物化学课程特点,探讨启发式教学法在生物化学教学中的应用效果。以提高生物化学教学质量。     

启发式教学法在外科护理教学中的应用

启发式教学旨在充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，启发和引导学生主动去获取和探究知识，从而使学生既掌握知识，又从中发展了能力。启发式教学没有固定的模式，只要能调动学员的积极性、主动性，激发学习热情，使其能积极思考、开发智力、融会贯能地掌握知识，均可谓启发式教学。以下是个人在外科护理教学中的做法和体会。     

多媒体在口腔修复学教学中的应用体会

计算机技术的日益普及及快速发展,给人们的生活、学习和工作带来了许多方便.多媒体技术是指用文字、图形、影象、声音、动画、视频等信息载体,通过计算机的处理和控制来表达某些信息的一种计算机应用技术.由于多媒体技术能集文字、图象、声音、动画等多种信息功能为一体,因而多媒体教学具有灵活性、直观性、仿真性和高容量性.多媒体技术的应用给传统的教育方式带来了新的活力,给口腔修复学教学的发展带来了美好的前景,逐渐成为现代教育技术的核心.如何在口腔修复教学中充分利用多媒体技术,更好地发挥多媒体技术的特点和优势是口腔修复学教育工作者的一项重要任务.     

引导教学法在数学教学中的应用

当前，教育革命正席卷全世界，各种新颖的教学方法不断产生，而在我国，传统的注入式教学方法仍占主导地位，它已越来越不适应形势的需要，因此找到一种更加适宜的教学方法十分紧迫。笔者通过对近年来出现的多种教学方法的研究，选择了引导教学法并将其应用于教学实践，明显地提高了教学质量，获得了很好的教学效果。１教学对象与方法１．１教学对象教学对象为２０００级、２００１级的临床医学班，２０００级１１９人、２００１级１２７人，入学平均分数分别为６６分和６４分，无明显差异，在智力因素上不存在明显差距。１．２教学方法对２…     

在口腔病理学教学中应用启发式教学的体会

启发式教学是一种古老而长青的教学指导思想，教学的核心是充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和爱好，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”如何在教学各个环境中运用启发式教学是一门值得探讨的艺术。笔者就如何在口腔病理学教学中运用启发式教学，有以下几点体会。     

启发式教学法在药理学教学中的应用

药理学是一门重要的基础医学学科。将启发式教学法应用到药理学的教学中,调动了学生学习药理学的主动性,提高学生的自学能力、理解能力和应用能力,激发学生的求知欲和学习热情,培养学生的独立思考能力。     

“学导式”教学法在口腔修复教学中的应用

学导式教学法是近年来出现的一种新的教学方法,我们在口腔临床前教学中进行了尝试,随机选择口腔四年级的两个班．在开设口腔修复学课程时,乙班采用传统的教学法,而甲班分三个阶段进行学导式教学,即在理论学习阶段有目的的开设一部分讨论课;在前期实习阶段让学生参与实习设计．来确定实习内容,步骤及目的;课程学习结束时,组织一次由学生自己主持的读书报告会,其选题及内容由学生自己确定,学期末通过综台考试来检验教学效果．甲班的总成绩及各项成绩均好于乙班．两班的总成绩．实习成绩及读书报告存在着显著差异。我们认为学导式教学法是一种较好的教学方法．可充分调动起师生双方的积极性。     

启发式教学法在妇产科教学中的展开

启发式教学法是近几年逐渐被教育界重视并接受的一种教学法，但并没有完整系统的理论和实践构架。本就该教学法在妇产科教学中的具体运用和展开，归纳和讨论它的有效性和可操作性及在整体教学过程中的作用。提示启发式教学法的内涵和在妇产科教学中的普遍适用性。     

启发式六层次教学法在临床课教学中的应用

在医学科学技术高速发展和患者权益意识日益提高的今天 ,医学教学面临前所未有的挑战。越来越多的患者不愿意接受实习医师的临床诊疗 ,甚至拒绝医学生的临床见习。如何通过改进临床教学方法使医学生具备扎实的医学理论和科学的临床思维能力是摆在广大医学临床课教学工作者面前的重要课题。近年来 ,我们在临床课教学中尝试了启发式六层次教学法 ,取得了较好的效果。1　启发式六层次教学法医学生在学习临床课之前 ,一般对各科疾病略有所知 ,以此为启发式教学的基础。第一层次 :教师在前次课上完后留约 5分钟时间为下次课作准备 ,通过提问、讨…     

启发式教学法在药理学教学中的应用

在药理学教学中灵活应用启发式教学，取得了理想的教学效果，具体做法有励志明理激发动机、启发设疑提出问题、启发推理得出结论、启发讨论培养发散思维、启发联想类比分析、巧妙点拨因势利导。     

启发式教学法在体育教学中的运用

启发式教学就是从学生实际情况出发 ,通过教和学的相互作用 ,发挥双方的积极性和各自的特殊作用 ,使学生能主动并按科学的方法学习、思考 ,从而促进其全面发展。在体育教学中运用启发式教学法 ,需要全面地了解学生身心各方面的情况 ,如体育基础 ,身体机能水平、身体素质、运动兴趣和爱好等 ,在此基础 ,有针对性而不是盲目地对学生的问题和需要进行双向信息交流 ,设法引导学生思考和解决问题 ,而不是简单地告之答案。1　启发性讲解用启迪化、简单化、趣味化的问题代替枯燥的讲解 ,能使学生深刻理解体育动作要领 ,把握动作技术的变化规律 ,促…     

启发式教学法在解剖学中的应用

为加强素质教育探索一种实用的教学法，在97、98、99级护理专业和医疗专业中随机抽取部分学员分别用“填鸭式”和“启发式”两种教学法授课，课程结束后对他们的考试成绩进行分析，并通过无记名问卷调查他们对两种方法的反应。结果表明90.67%的学员赞成用“启发式”教学法授课。“启发式”教学法授课效果较好，是顺应素质教育的好方法。     

启发式教学法在医学生理学教学中的应用

启发式教学能加强学生素质培养,培养学生良好思维习惯,激发学生创造力,它在医学生理学教学中具有重要作用.在医学生理学教学中从问题设计、提问方式、启发式讲授等方面运用启发式教学可以取得很好的教学效果.