《中医护理学基础》教学方法探讨

《中医护理学基础》是在《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药学》、《针灸学》、《推拿学》等课程之后开设的专业基础课，在理论教学中与以上课程重复内容较多，且涉及面广。根据这一特点，几年来笔者在教学方法中进行了探讨，注重中医护理的理论与实践相结合、中医护理与现代护理相结合，在实践中取得较为满意的效果。     

《儿科护理学》自考要过“五关”

护士上学难，参加自学考试更难。在临床一线从事护理工作以来，我们顺利通过了大专、本科自学考试。身为过来人，我们的自考经验和体会是要横刀立马过好“五关”，才能获得胜利。     

浅析《儿科典型病案库》在儿科护理教学中的应用

目的探讨《儿科典型病案库》在儿科护理教学中的应用。方法将河池市卫校2007级护理专业2个教学班110名学生作为研究对象,轮流作为实验组和对照组,实验组采用《儿科典型病案库》中的病案进行课堂教学,对照组采用传统教学方法。从2组考试成绩、课堂效果方面进行比较。结果实验组考试成绩、课堂教学效果均优于对照组。结论运用《儿科典型病案库》有利于提高儿科护理学教学质量。     

高职高专儿科护理学教学方法改革初探

高职高专护理职业教育是我国当前护理教育的主要形式，与普通高等本科教育不同，它重在培养具有较强实践性和技能性的高级实用型人才。为了适应这一人才培养目标的要求，笔者对儿科护理学的课堂教学改革进行了初步的尝试，现将其方法及体会报告如下。     

儿科护理学教学实践探讨

为顺应现代护理教学模式的发展，提高护理教学质量，针对儿科护理学的教学特点，从备课、写教案、多媒体应用、授课技巧、教学总结、团队合作等几个方面具体阐述了教学观点。     

《儿科护理学》案例式教学的学生视角评价

目的从学生视角进行案例教学改革评价。方法与12名学生共同设计教学评价调查表和小组讨论评价内容,在课程结束后进行问卷调查和小组评价。结果学生同意案例教学改革的实施。在学生个体与小组评价中,学生能力的提高处于第一位的是合作与协作能力,其次是自学能力,第三是知识综合运用能力,第四是反思与创新能力。结论以学生为主体的评价方式对教学的改进有重要的指导价值。     

MiniQuest在高职儿科护理学教学中应用初探

随着网络技术的迅速发展,如何将丰富的网络资源应用于儿科护理学教学是值得探讨的问题。本文探讨MiniQuest教学模式应用于儿科护理学教学的可行性。     

在儿科护理学教学中培养学生的创造性思维

无论是传统的教学法还是现代教学媒体,只要使用得当,都能够在儿科护理学的教学中发挥其作用,培养学生的创造性思维。     

PBL教学法在儿科护理学教学中应用的探讨

21世纪医学的发展趋势将从生物—医学模式向生物—心理—社会—医学模式转变,医学将朝着整体化、综合化和多元化的方向发展,医学的社会作用越来越显著,将出现医学社会化的趋势。为适应医学的发展及医学模式的转变,高等医学教育的模式也应做出相应改革。     

《儿科护理学》教学实践与思考

《儿科护理学》不仅是临床护理专业人才培养的必修课程,也是军队护理专业士官获取护士职业资质、从业和执业资格考核必备的知识。因此,提高《儿科护理学》教学质量,加强军地两用人才的培养及促进军校学员自身专业发展具有十分重要的意义。笔者在对《儿科护理学》的教学实践过程中,结合军校护理专业士官岗位需求、任职以及自身专业发展的现状,不断总结、探索,根据教学内容、教学对象选择教学方法与手段,完善教学过程,收到较好效果。     

儿科护理学教学与护士执业资格考试接轨初探

护士执业资格考试成绩合格是学生申请护士执业注册,取得护士执业资格证书的基本条件.2011年改革后的护士执业资格考试分为专业实务和专业实践两个部分的考核.儿科护理学作为临床学科,是必须考核的科目之一.如何使学生掌握儿科护理学的基本理论和技能,顺利通过护士执业资格考试,是教师要经常思考的问题.     

《基础护理学》目标教学四环节

《基础护理学》，抓住目标教学四环节，即：围绕目标备课；强调预习的重要性；重视课堂教学活动，强调师生共同参与；突出反馈矫正，是很好完成目标教学的根本保证。     

儿科护理学教学中护生护理爱的培养

列举护理爱的表现以及在儿科护理学教学中对护生护理爱的培养和评价实践的体会。     

情感教学法在中职儿科护理学教学中的运用

（1）教师应给学生留下美好的第一印象,不可板着面孔,急于宣布各种要求,应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑容、宽广的胸襟和广博的知识来征服学生,将美好的第一印象深深印入学生的脑海。然后经常与学生交流,适当与学生聊时政、社会新闻、校园轶事、个人经历等。这既能渗透德育,也能营造轻松的学习氛围。课后谈心要因地制宜、因人而异。久而久之,学生就会与教师分享快乐、共担烦忧。     

启发式教学在儿科护理学教学中的应用

目的探讨启发式教学在儿科护理学教学中的应用及其效果。方法在2006级护理本科班儿科护理学教学中实施直观启发、对比启发、推理启发等多种形式的启发式教学,在课后进行问卷调查和病例分析考查。结果16.3％的学生非常喜欢该授课形式,多数学生认为启发式教学能提高学习兴趣（72．3％）,激发学习主动性（76．6％）,53．2％的学生认为启发式教学有助于提高发现、分析和解决问题能力;病例分析考查不及格率为7．8％。结论启发式教学在儿科护理学教学中的应用效果良好,可培养学生创新能力。     

七步法在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学是临床护理学中重要的学科之一，作为一门理论性和实践性都很强的学科，教学目的是通过理论和实践的学习，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。针对目前存在学生不能灵活应用已掌握的理论知识分析问题，学生学习兴趣逐步下降的问题，笔者在护理本科儿科护理学教学中尝试“七步法”教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力，使学生由被动学习转向主动学习，提高教学质量。     

《儿科护理学》教学中综合性与设计性实验课程的应用效果探讨

目的：分析《儿科护理学》授课中综合性、设计性实践课程的效果。方法：随机抽出护理学院2014级的本科生100名,分成实验组及对照组。针对于对照组,选取传统授课;实验组增设了综合特性的新颖设计课程。对比两组学生,调研得出课堂内的感受。结果：实验组可获取的技能成绩凸显了明晰的优势,课程受到认可。结论：借助设计性及综合特性的新式流程,提升了认知效率。     

素质教育在《护理学导论》教学中的初探

随着护理模式的转变，对护理系学生的素质提出要求，包括思想道德素质、专业素质、科学文化素质、身心素质等，在《护理学导论》课堂教学中对以上素质进行培养，是一种新的尝试。     

行动导向教学法在儿科护理学教学中的应用

对我校2007级中专护理专业2班（实验班）的儿科护理学“新生儿体格生长发育的常用指标测量”一节采用行动导向教学法教学,并在相同年级中专护理8班（对照班）采用传统教学法教学。结果表明。实验班与对照班理论测试成绩比较无统计学意义,而技能操作考核成绩实验班明显高于对照班。说明行动导向教学法有利于激发学生学习兴趣,提高动手能力。