试论医学生终身学习能力的培养

随着第三代医学教育改革构想的提出,以系统为基础、以能力为导向的医学教育已经成为全球医学教育的改革趋势.医学教育改革的目标之一是培养学生做好终身学习的准备,逐渐形成终身学习的文化.因此,培养医学生的终身学习能力是21世纪医学教育的定位.本文结合我国医学生培养模式的现状,阐述了终身学习的定义、培养医学生终身学习能力的必要性和重要性,以及加强医学生终身学习能力培养的有效途径.     

临床医学专业预防医学实践教学模式的研究与实践

为了适应当前卫生改革和教育改革的需要，探索和完善我校临床医学专业的预防医学实践教学模式，并且建立规范的临床医学专业预防医学实践教学基地，有效地增强临床医学专业学生的预防医学观念，扩展医学生的知识面，增强其实践能力和社会适应性。     

实施临床医学计算机信息能力教育的探讨

针对目前医院计算机信息系统迅速发展而医学生信息教育缺乏的现状，探索并实施了医学生临床医学计算机信息应用能力整体化教育，提高了医学生对医院计算机信息系统的整体认识，工作学习能力和效率得到明显提高，有效提升医学生综合能力。     

对《诊断学》教学改革的初步探讨

面向21世纪中国高等教育改革发展战略国际研讨会提出：高素质、高质量的人才培养是该战略的核心。为培养具有独立科研能力，具有探索和创新能力的人才，就要求演化医学教育改革、探索适应新形势下的教育方法，培养出高素质的医学生。     

在《医学机能学实验》课中培养医学生自主学习能力的教学探索

介绍了首都医科大学在《医学机能学实验》课中,以自主性人格及其学习能力培养为目标,开展医学生自主学习能力培养的教学探索及其取得的教学效果。总结分析了医学生自主学习行为特征及医学生自主学习能力培养的基本规律。     

关于八年制眼科学教育改革的思考

医学教育就是精英教育,八学制教学是适应社会对高层次、高素质医学人才需求而建立的医学生培养体制,是建立在五年制医学生培养的基础上探索医学高端人才培养的综合模式。八学制医学生教学培养目前正处在探索阶段,没有形成统一的培训方案,本文就对八年制学生的眼科学教育改革进行了总结,思考从外语专科沟通能力的培养,眼科临床科研意识的建立和科研思路的开拓及开阔眼科前沿视角三个方面进行八年制眼科学教育改革,为进一步完善培养方案提供经验。     

以社区为导向建立新的非预防医学专业预防医学教学体系

探讨非预防医学专业预防医学教育改革，根据社区卫生服务的特点、需求、内容，结合非预防医学专业预防医学的教育现状，针对临床专业医学生的特点，改变传统的非预防专业预防医学教学模式，加强医学生，尤其是临床医学专业医学生的预防保健能力，以适应社区卫生服务的需要。     

利用人格因素培养医学创新人才的探索与实践

本文就适应知识经济时代的要求，利用人格特征培养医学生应用所学的知识以及培养学生分析解决实际问题的能力等问题进行了探索，以期探寻医学院校创新人才培养的途径，推动医学教育改革和素质教育的全面发展。     

医学生创新思维认知与培养的探析

创新思维是医学生创新活动的核心,也是中国当前医学教育改革的重点.在认知创新思维内涵要求、本质特征和心理品质的基础上,提出敢于怀疑批判、强化系统知识教育、改变固有思维定势等路径,强化医学生创新思维培养,切实提高他们的创新能力,使之成为会学习、善思维、勤探索的医学人才.     

医学英语课程中的医学生共情能力培养探索与思考

共情能力是人文精神的重要体现。培养医学生共情能力呼应了"健康中国"战略背景下医学教育改革的总体目标和要求, 有助于培养兼具医术和医德的卓越医学人才。本研究在教育教学实践中探索通过医学英语课堂培养医学生共情能力, 紧扣共情能力的认知、情感和行为3个维度, 结合语言和人文课堂的教学特色, 选择医疗题材的影视片段作为教学素材, 设计了符合医学生本科教育阶段特点的教学方案。在对参与教学的109名学生的调查中, 有95人(87.2%)对教学形式非常认可, 认为医学英语对提升共情能力有帮助。教学实践证明, 该方案充分体现了语言类课程的人文属性, 激发了学生的学习积极性。     

高等医学院校医学英语课程教学问题与对策

开设医学英语课程教学,是提高医学生英语能力,增强医学生专业英语学习.培养国际化人才的需求及其手段之一.然而目前医学英语课程教学普遍存在诸如师资力量的缺乏和教师能力的不足以及学生缺乏医学专业知识、学习兴趣和压力等问题.培训合格教师,优化教学内容,开展多种教学方法,运用多媒体等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,及时与学生交...     

必须重视医学生接诊艺术的培养

随着社会对人才需求的发展和医学教育改革的不断深入,医学生毕业后的实践能力受到人们越来越多的重视,这已成为衡量和评价教育质量、人才质量的重要指标之一。医学生接诊艺术是他们实践能力的综合表现,接诊艺术的掌握程度直接影响到他们毕业后医疗工作的好坏。虽然在校期间他们获得了一定的医学基本理论和技能,也具备了一定的临床能力,但是,由于国内医学院校对医学生缺乏接诊艺术的培养,造成医学生毕业后不能顺利接诊病人,不能正确地向病     

组织学与胚胎学教学改革探讨

组织学与胚胎学是医学生最早接触的基础理论课之一，学生在学习这门课程的时候大多数人学习方法和学习手段还停留在高中阶段，在学习上缺乏主动性和归纳总结能力，对学习基础医学课课程还没有找到一定的方法，所以组织学与胚胎学历年来被学生认为是最难学的医学基础课之一。因此，探索适合本学科专业特点的教学方法和教学模式，     

案例教学法在胸外科疾病教学中的心得体会

胸外科疾病为常见病多发病,其健康危害大,预防诊治难。而且胸外科专业性强,学习难度相对较大。传统医学教学模式以灌输式为主,医学生缺乏主动学习意识,理论学习和实践能力培养脱节。随着医学教学理念的更新和教育课程体系的完善,案例教学法作为一种探索中的先进教学方法,注重教与学的双向交流协作,可引导医学生主动学习,培养实践能力,在多方面具备优势。为了进一步提高医学生在胸外科疾病教学中的效果,引入案例教学法,并进行分析总结。采用将案例教学法与传统医学教学法相结合,将临床实践培养和基础理论相结合,并及时了解国内外医学进展现状,才可以达到提升教学效果,提高医学生综合能力的目的。     

高职高专医学生创新教育探讨

随着医学高等教育的改革,创新教育成为我国教育改革的主旋律。毕业生能力将更多地体现在知识更新、处理问题、合作共事、创新等方面,我们采用“专科医学生科研兴趣小组”的组织形式对高职高专医学生创新教育进行探索,取得了较好的效果。     

口腔医学留学生思政教育的实践与探索

随着我国对外开放的进一步深化，越来越多的医学留学生选择来华学习交流，这为高校教育带来了新的挑战与契机，而留学生教育的层次、模式也在不断地改革、完善，其中，课程思政已成为我国高校课堂教学改革的一项重要内容。思政教育是立德树人在课堂教学中的重要体现，是一项不断探索的系统工程，课堂思政强调在训练学生辩证思维的同时，培养医学生建立良好的医德。但是，由于文化背景、语言沟通不畅等原因，相对中国医学生而言，医学留学生人文教育理念、思政课程设置以及教学方式上仍存在一些问题。文章以口腔医学专业课为例加以分析总结，围绕留学生医学教育改革，探索专业课中蕴含的思政教育资源、思政教育融入专业课的方式方法，以提高医学留学生的教学质量。     

非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革与实践

21世纪医学人才培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题,而高素质医学人才培养模式的改革已成为高等医学教育改革的关键[1].非预防医学专业医学生学习<预防医学>是以人群-环境-健康为模式的、必需掌握基本知识和技能的一门必修课程.笔者针对非预防医学专业医学人才培养的发展历程和现状,建立以社区为导向的预防医学教学培养模式进行了探索与研究.     

学分制模式下医学教育管理研究探索

实行学分制是高等医学教育主动适应市场经济的需要,深化医学教育改革的需要,对着重培养医学生的素质和能力具有促进作用。随着教育改革的逐步深入,为全面提高学生的综合素质,更好地培养适应社会的高素质实用型医学专门人才,广州医学院进行了学分制管理的研究探索,形成了符合本校实际的学分制管理模式。     

外籍教师讲座引发的双语教学思考

医学生需要更多地了解和重视双语教学的重要性。目前,医学生对于英语学习重视不够,对于循证医学、国际医学体系和终生学习缺乏了解,他们可能仅查阅了中文文献和登陆了中文医学网站。为了探索双语教学的多元化途径,更好地激励学生的英语学习,我们邀请了2位外藉教师举办了英文讲座和课堂讨论。通过双语教学活动,我们发现了一些问题:首先,由于听力和词汇的不足,学生理解英文讲座的内容有困难,但是他们却羞于启齿提问;其次,学生缺乏相关的专业英语教材,对国外的医学网站了解很少,没有利用英语写作和口语交流的机会。外藉教师参与医学生的教学提供了解决以上问题的办法。     

在诊断学教学中培养学生的创新与实践能力

<正>医学生实践与创新能力的培养,是高等医学教育改革的重点。诊断学是一门培训医学生临床技能的基本学科,对医学生有着重要的意义,诊断学的学习离不开临床实践和动手能力的训练。然而传统的教学存在着重理论轻实践,重书面考试轻临床技能考核的倾向,与新形势下高等医学院校人才