护理学专业《社区护理学》实践教学改革的探讨

2006年8月，由人事部、卫生部、教育部、财政部和国家中医药管理局联合发文的《关于加强城市社区卫生人才队伍建设的指导意见》明确提出要加强全科医学、社区护理学教育和学科建设。然而我国各地的经济发展状况不同，社区卫生服务开展的程度也不同，因此，有关的教育体系和学科建设也要因地而宜。为适应我国社区护理事业的发展，河南大学护理学院于2002年开设了《社区护理学》必修课，并在2002级、2003级护理本科生中开展了多种教学改革。现将实践经验总结如下。     

新形势下社区护理学实践教学设计与实施

目的:探讨社区卫生服务新形势下社区护理学实践教学的最佳模式,提高本科护生的综合素质。方法:在社区护理学实践教学中实施模拟实践、社区见习、实地实践的三阶段改革教学法,采用综合评价方法了解改革效果。结果:校内实训优良率达86.7%,社区实践优良率达75.2%,110名学生中有108人(98.2%)对实践教学总体安排非常满意或比较满意,89人(81.0%)认为校内模拟实践很有必要,104人(94.5%)认为社区实习很有必要,98人(89.0%)对实践内容安排满意或比较满意,55人(50.0%)认为实习时间需要2周或更长时间,有92人(83.6%)对社区实习的效果满意或比较满意,96人(87.5%)认为通过实习对社区护理有了更深刻的了解。结论:社区护理学的三阶段改革教学法令学生满意,绝大多数护生对社区护理有了更深刻的认识和理解。     

社区护理学实践教学体系的建设与实践

实践教学是高等教育人才培养工程的关键环节之一,要建构科学合理的实践教学体系,就必须对专业人才培养目标进行科学定位。为此,我们在科学定位专业人才培养目标的基础上,明确了社区护理人才能力培养目标,改革了课程内容与课程体系,逐步建构了理论与实践相互渗透及毕业前综合实践相结合的理论、实验、实践三位一体的社区护理学实践教学体系;强化师资队伍建设,优化实践教学队伍;建立实践教学管理与监控评价体系。经过3年的教学实践,取得了较好的效果。     

社区护理学实践教学设计与实施

目的：探讨社区护理实践教学的最佳模式,培养本科护生的综合能力。方法：将护理本科生162人根据年级分组。对照组按传统方法实施社区护理学实践教学;实验组在实践教学中实施见习、模拟实践、实地实践的三阶段的改革教学法,采用综合评价方法了解试验改革效果。结果：实验组的实践综合评价优于对照组（均P〈0.05）。结论：三阶段的社区护理实践教学模式培养了护生的社区护理理念,提高了学生的综合能力。     

社区护理学课程研究性实践教学体系的构建

研究性实践教学是培养创新型人才的一种有效的实践教学模式。在护理本科社区护理学课程实践教学中运用研究性教学,有利于启发学生研究意识,培养学生学习能力、研究能力和创新能力。文章从构建社区护理学研究性实践教学体系的必要性、研究性实践教学的内涵、课程的特点和研究性实践教学体系的构建4个方面,对构建社区护理学课程研究性实践教学进行了探讨。     

护理学专业教学改革的方案及其实践

随着现代经济和科学技术的发展 ,护理领域的科技含量不断提高 ,使护理岗位的智能内涵越加丰富 ,护理人才必须接受高等教育才能适应现代社会的需求 ,这集中反映在 3个方面 :①新岗位的出现使智能含量提高 ;②原有岗位职责范围的扩大 ,使知识、技术层次的需要提高 ;③复合型工作岗位的出现 ,需要多种专业知识的综合应用[1] ,这在护理实践中体现得十分突出。我国高等护理教育与世界发达国家相比存在一定差距 ,远不能满足目前社会需求和人们日益增长的卫生保健、健康维护的需求。首先 ,在培养目标、培养模式方面的定位比较模糊 ,没能明确地把这…     

服务性学习在社区护理学实践教学中的设计与应用

目的探讨服务性学习在社区护理学实践教学中的教学效果。方法在护理本科社区护理学课程实践课教学中应用服务性学习,进行社区健康教育和社区环境评估与实践的专题活动。通过学生评价问卷和师生对课程实践活动评分对教学效果进行评价。结果 80%以上学生认为2次专题实践教学提高了团队合作能力、锻炼了沟通交流能力、有利于综合知识的运用、加深了对学习目的的理解、提高了分析和解决问题能力、拓展了知识面、巩固相关基础知识及锻炼了组织协调能力。师生对实践教学活动评分均较高,学生自评成绩、组长评分及教师评分分别为90.0(85.0,90.0)、90.0(85.0,95.0)、86.7(84.1,88.5)。结论服务性学习在社区护理学课程实践教学中应用较好,对学生的学习态度、知识掌握及综合能力提高均有一定帮助。     

社区护理学精品课程建设与实践探讨

总结社区护理学精品课程建设实践的几个重要方面,包括构建精选重组的教学内容模块,大力开展教学研究与改革,多渠道、多方位构建社区护理实践教学新体系,营造网络精品课堂。提示社区护理教学应结合我国的国情和对社区护理人才需求的特点,引进国外先进教学理念,以课程体系和内容改革为建设重点,突出社区护理实践特色,实施社区护理学精品课程建设。     

多样化社区护理学实践教学活动的开展及效果评价

<正>2006年,国务院颁布了《发展城市社区卫生服务的指导意见》,进一步明确了社区卫生服务在维护人民健康工作中的重要作用。同年,为了贯彻此文件,教育部颁布了《关于加强高等医学院校全科医学、社区护理学教育和学科建设的意见》,明确提出高等医学院校应加     

护理专业学生开展社区中医实践的尝试

在我国的社区卫生服务建设中,中医药的优势和作用不容忽视.北京中医药大学护理学院自2002年开设《社区护理》课程以来,积极开展学生社区实践项目,配合教学努力提高中西医结合护理专业学生的社区实践能力,取得良好效果,现简要介绍如下.     

社区护理学实践教学的组织与实施

目的 探讨社区护理学实践教学管理模式及效果.方法 在实践教学中实施实践准备、模拟实践、社区见习及社区实习4阶段教学管理.结果 80.91%～95.45%的护生认为,实践教学管理模式提高学习主动性和积极性,提高知识的理解和运用能力,提高分析、解决问题能力等6项技能.结论 4阶段社区护理实践教学管理,可丰富实践教学内容,优...     

社区护理学实践教学模式探讨

1社区护理学教学有理论课与实验课两种形式，为了培养护生从事社区护理工作的职业综合能力，引导其毕业后选择社区护理工作场所，社区护理实践教学环节必须得到十分重视，并需不断改革教学手段，充实教学内容，建立和完善实践基地。我校护理专业开展社区护理课程教学至今已十余年，在结合国内外社区护理实践教学经验的基础上，在不断的教学探讨、研究、改革和实践过程中，我们设计了以下几种社区护理实践教学模式，供同行们参考。     

社区护理实践教学中的伦理问题反思与对策

社区护理学是一门实践性很强的学科,实践教学对护生职业素质的养成和社区护理技能水平的提高具有举足轻重的作用.社区护理实践教学是在一个较为复杂的环境下进行的,在产生正面教学效果的背后,往往会出现各种矛盾以及由这些矛盾可能导致的相关伦理问题.本文对社区护理实践教学中有关的伦理问题进行探讨和反思,并对如何预防和处理这些问题提出建议.     

全国高等教育自学考试“社区护理学”专业论证会召开

根据《中国护理事业发展规划纲要（2005—2010年）》提出的“在社区卫生服务中大力发挥护理服务的作用和功能，提供符合社区人群健康服务需要的多样化护理服务；提高社区护士队伍的业务素质”的要求，同时结合教育要为社会需求服务的高等教育自学考试指导思想，全国高等教育自学考试医药类专业委员会于2005年11月4日在北京召开了全国高等自学考试“社区护理学”专业论证会议。     

独立学院护理学专业教学改革与实践探索

作为独立学院,最初该院护理学专业设置参照母体院校而制定,在教学实践中发现母体院校的专业培养方案并不完全适用于其护理学专业学生的发展。为此,通过修订培养方案、探讨新的教学方法、改进培养模式、加强专业建设等措施进一步完善护理学教学,为独立院校专业建设提供理论依据。     

社区护理学

社区老年慢性病患者患病及卫生服务利用现状；社区护理干预对癌因性疲乏病人的效果评估；原发性高血压病社区健康促进与护理干预效果分析；PDCA家庭护理干预对慢性乙型病毒性肝炎患者的影响；晚期肿瘤患者社区卫生服务需求的调查与分析     

护理学专业毕业考试的改革与实践

2002年教育部正式批准我校护理学专业为离职高专教育改革试点示范专业之一，依据高职高专护理人才培养目标，结合国家护士执业资格考试的综合能力测试要求，探索和建立科学、合理、客观检验人才培养质量的毕业考试模式，是护理教育改革中需要解决的一个新课题。2005年我校对护理学专业进行了毕业考试改革的研究与实践。     

教育部高等学校护理学专业教学指导委员会《护理专业发展战略研究》子课题论证会在津举行

2O08年4月26～28日，教育部高等学校护理学专业教学指导委员会（以下简称教指委）《护理专业发展战略研究》子课题论证会在天津市会宾园大酒店召开。教指委主任委员北京大学护理学院郑修霞教授以及教指委课题正、副组长等14位专家出席了会议。香港理工大学护理学院黄金月教授、澳门理工学院殷磊教授、复旦大学护理学院杨英华教授、天津医科大学护理学院刘纯艳教授也应邀出席。大会由教指委秘书长孙宏玉主持。     

社区护理实践教学基地建设研究

培养具备预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导能力为一体的现代护理人才是当前护理教育工作者面临的重要课题,建立并健全社区实践教学基地是社区护理实践教学的重中之重。本文就社区护理实践基地建设的实施过程及存在的问题进行报道和探讨。