互动式教学法在病理生理实验中的探索与实践

在开展病理生理实验教学中,采用互动式教学法,训练学生解决问题的能力,充分调动学生的积极性,使病理生理学实验收到了较好的效果。     

双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用

目的：探讨双语 PBL 教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法病理生理学教学过程中实施双语 PBL 教学法,课程结束后建立综合评估体系对教学效果进行评估。结果双语教学中使用 PBL 教学法充分激发了学生的双语学习兴趣和主动性,提高了其专业英语沟通表达能力和英文文献查阅能力。结论联合 PBL 教学显著提高了病理生理学双语教学的效果。     

互动式教学法在诊断学教学中的应用

结合实践介绍诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。     

病例教学法与医学生综合素质的培养

本文对病理生理学教学中采用病例教学法以培养医学生的综合素质进行了探讨,通过教学实践和对学生的问卷调查表明,病例教学法可以有效提高学生学习的主动性,有利于学生临床思维、学习能力、团结协作精神的培养和综合素质的提高。     

互动式教学法在《护理美学》教学中的应用

目的：探讨《护理美学》教学中实施互动式教学法的效果。方法：对本院2003级护理专科生采用互动式教学法（实验组），对2002级护理专科生采用传统式教学法（对照组）。结果：实验组大多数学生认为互动式教学法激发学习兴趣，增强学习效果，提高综合素质。与对照组的考核成绩比较，差异有显著性（P〈0.01）。结论：互动式教学法优于传统式教学法，其有助于同步发展学生的知识和能力，是适用于《护理美学》的教学方法。     

微信在线互动式案例教学法在医学留学生肿瘤学教学中的应用

目的探讨微信在线互动式案例教学法在医学留学生肿瘤学教学中的应用价值。方法将110名留学生随机分成观察组和对照组各55例。对照组采用传统教学法授课,观察组采用微信学习群在线互动式案例教学法,由同一名教师授课,通过问卷调查、课后测验来评价教学效果。结果观察组学生的课后测验平均成绩与优秀率均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.001),出勤率高于对照组(92.7%vs 72.7%;P0.05)。结论微信在线互动式案例教学法可有效调动留学生学习的兴趣和主动性,锻炼了学生综合学习能力,提高了学习效果,有助于锻炼医学留学生的综合学习能力,提高教学质量。     

病例讨论在病理生理学教学中的应用

病例讨论式教学法是理论联系实际的有效教学方法，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维；也有利于提高教师的综合素质。本文探讨了病例讨论式教学法在病理生理学教学中的具体应用及体会。     

浅析参与式教学法

通过比较传统教学法与参与式教学法,论述了在课堂教学中教师与学生互动的参与式教学的方法与优势,提倡在理论教学中采取参与式、互动式教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的参与精神,培养学生的综合能力和创新意识,提高教学质量。     

病理生理学病例教学法的探讨与评价

在病理生理学教学中尝试病例教学法，通过对学生的考试成绩及调查问卷进行分析，发现病例教学法能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际和临床思维的能力，有利于提高教学质量，同时也有利于提高教师的综合教学能力。     

病理学实验课中融入"互动式教学"的实践

为提高病理学实验课的教学质量,培养适应医学发展的高素质型医学人才的需要,在2006级临床本科的病理学实验课中采用“互动式教学”的方法,结果实验组学生综合素质和实验成绩普遍提高。因此,互动式教学法有助于同步发展学生的知识和能力,提高教学效果。     

医学七年制病理生理学实验教学体会

病理生理学七年制实验教学通过开展互动式实验教学、典型病例讨论和自主实验设计,促进了理论与实践相结合,一定程度上培养了学生的综合分析以及科研创新的能力。     

互动式教学法在医学生物化学教学中的应用

目的：探讨互动式教学法在医学本科生物化学教学中的应用效果。方法：从2008级临床专业学生中随机抽取二个班作为实验班和对照班,实验班采用互动式教学法进行授课,对照班采用传统教学法进行授课。学习结束时对两班的学生用同一试卷进行理论考试和问卷调查。结果：采用互动式教学法的实验班考试成绩明显高于对照班。结论：互动式教学法能够提高学生的学习积极性和独立思考的能力,有利于创新型医学人才的培养。     

病案教学法在病理生理学教学中的应用与评价

病理生理学是联系基础医学和临床医学的"桥梁"学科.青海大学医学院病理生理学教研室在临床、预防等班级的教学中开展了病案教学法的实践与探索,用于课程导入、举例、小结、作业、考试等教学环节.通过对368名学生进行问卷调查表明:病案教学法受到学生的普遍欢迎,绝大多数学生认为通过病案教学激发了学习兴趣、培养了学习能力、提高了学习效果,同时促进了教学相长,教师综合素质得以增强,并且课终考试成绩总体提高(P<0.01),提高了教学质量.     

物理诊断学互动式教学法的探讨与实践

目的:探讨互动式教学法在物理诊断学见习中的应用。方法:将120名临床医学五年制学生分为2组,对照组60名采用传统教学法教学,实验组60名采用互动式教学法教学。见习结束后对两组学生进行临床操作考核,比较两组学生对所学知识的掌握情况及病例分析能力;发放问卷调查表,调查学生对两种教学法的评价。结果:两组学生临床考核成绩无显著差异,但在疾病诊断正确率方面实验组学生明显优于对照组,对互动式教学法的满意度评价较高。结论:互动式教学法能有效激发学生的学习兴趣,有助于学生临床思维能力的培养,提高教学质量。     

五位一体综合理论教学法在病理生理学教学中的应用

目的：观察五位一体综合理论教学法在提高病理生理学教学质量中的作用。方法：实验班采用理论教学→阶段案例分析→综合案例分析→医患互动→前临床见习综合教学法,对照班采用传统教学法。结果：实验班在总成绩和传统理论命题部分的得分均明显高于对照班（P〈0.01）。结论：该教学法对提高病理生理学教学质量具有重要作用。     

互动式教学法在药剂学教学中的应用

介绍了在药剂学课程中应用互动式教学法的基本程序以及互动式教学法在江西科技师范大学药学院药剂学课程教学活动中的应用实践及体会,并对互动式教学法在药剂学教学中的应用效果进行了探讨。与其他教学方法比较,互动式教学法能够有效提高学生的学习积极性和独立思考能力,有利于创新型人才的培养,是一种适合于药剂学教学的值得推广的教学方式。     

互动式教学法在医学生课堂教学中的尝试

目的探讨互动式教学法在医学生课堂教学中的效果。方法以2003级、2004级临床医学班(2个班)在病理解剖学、病理生理学、基础护理学、药理学及生理学等5门课程尝试了互动式教学法,并对这2个班的学生进行笔试(开卷、闭卷)、口试及问卷调查。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,能提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系;考核结果显示,开卷及口试的考试成绩明显优于传统教学,而闭卷考试却无明显差异。结论互动式教学在医学生课堂教学中的尝试是基本成功的,并认为只有同时进行考试制度的改革,教学改革才能深入开展下去。     

互动式教学法在超声诊断教学中的应用

从当前的超声诊断教学现状看,一方面诊断手段、认知层面、检查范围等发展迅速,另一方面却是教材陈旧、教学方法单一,二者极度不相适应。结合实践在超声诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。     

病理生理学实验教学的改革和创新

为解决传统病理生理学实验教学模式的难题,在病理生理学实验教学中,通过改编实验教材、开展互动式教学法、注重学生个性化发展、增强学生团队合作、实施全英语教学、整合实验教学资源等教学模式的改革和实践,调动学生自主学习的积极性,提高实验教学质量.     

互动式教学法在病理学实验课实践中的应用

为了进一步探讨互动式教学法在病理学实验课教学中的应用效果,以拼图法和思考-讨论-分享等互动式教学法进行病理学实验课教学。结果表明,病理学实验教学中引入互动式教学方法可增强学生学习病理学的兴趣,激发学生学习的积极性,提高病理学实验课的教学质量。