临床路径管理对急诊重症监护病房护士培训效果观察

目的 探讨临床路径管理对急诊重症监护病房(ICU)护士培训的效果,以期为护理学教育及培训提供一定的理论参考和实际依据.方法 68名急诊新护士采用随机数字表法分为观察组和对照组,对照组采用传统培训,观察组采用临床护理路径培训,比较两组新护士对培训方法的满意度、理论和技能考核成绩高低及不良事件发生情况.结果 观察组护士认为培训内容合理占94.12%、培训方式灵活占97.06%、圆满完成任务占94.12%,而对照组分别为76.47%、79.41%、73.53%,两组培训方法在内容、方式及完成培训任务方面均差异有统计学意义(P<0.05).观察组理论和技能成绩提升更明显,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组不良事件发生明显低于对照组.结论 临床路径管理培训优于传统培训方法,有利于提升护士综合素质,有效管理护理团队,可以进一步推广.     

临床路径带教和传统方法带教在新入职护士教学中的应用比较

目的分析临床路径带教和传统方法带教在护理教学中的应用,为新入职护士教学提供参考。方法选取我院新入职的护士100例,依照护理带教方式不同分为实验组和传统组,实验组新入职护士采取临床带教路径带教,传统组新入职护士采取传统方法带教,比较分析两组新入职护士成绩考核和满意度。结果实习结束后两组新入职护士的理论考核和操作考核成绩均得到明显提高,P<0.05,实验组新入职护士的理论考核和操作考核成绩明显高于对照组,P<0.05,实验组实习对带教的满意度明显高于对照组,P<0.05。结论临床路径带教在护理生教学中取得很好的教学效果,具有推广应用价值。     

循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用研究

目的探讨循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用效果。方法将笔者所在医院外科20名新毕业大专护士随机分成2组,分别应用循证护理教学法与常规护理教学法进行护士规范化培训,培训2个月、工作10个月后对两组护士的理论、操作考核成绩、患者满意度进行比较。结果实验组护士理论成绩和操作考核成绩高于对照组(t=2.611,P<0.05);实验组满意度均高于对照组(x2=8.303,P<0.01),差异有统计学意义。结论应用循证护理教学,能提高护士的学习能力、分析与解决问题能力、与患者的沟通能力,并有效地提高护理质量,提高患者对护理工作的满意度。     

高龄角色体验结合案例教学法在新护士培训中的应用效果

目的 探讨新入职护士培训中应用高龄角色体验结合案例教学法的应用效果。方法 选取辽宁省金秋医院（辽宁省老年病医院）2019年5月新入职护士29名为对照组,2020年1月新入职护士30名为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组采用在传统培训方法之外加入高龄角色体验结合案例教学法。比较两组的考核成绩、综合工作能力,并调查观察组对高龄角色体验结合案例教学法培训模式的评价。结果 观察组护士的理论成绩、技能成绩指标高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护士的临床问题解决能力、护理安全意识、团队协作能力、人文关怀及综合服务能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组新入职护士对高龄角色体验结合案例教学法的评价中,对激发老年护理工作兴趣、加强护理安全意识、培养分析问题能力的评价最高,认为“非常有帮助”者达93.3%。结论 在老年病医院新入职护士培训中应用高龄角色体验结合案例教学法是有益的探索,对老年病医院临床护理培训工作发展具有推动作用。     

综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中的应用效果分析

目的探讨综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中的应用效果。方法对我院2017年4~6月85名护理专业实习生进行研究分析,采用随机数字表法将其分为对照组(n=43)和实验组(n=42),对照组按照常规授课示范后考核,实验组采取模拟病例下多站点式培训与考核,对比两组实习生培训前后理论考试成绩、临床技能考核成绩以及自主学习能力。结果培训前两组实习生各项考核成绩与能力评估,差异均无统计学意义(P>0.05);培训后,实验组理论考试成绩、临床技能考核成绩以及自主学习能力较培训前及同期对照组均有明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论综合病例下站点式培训模式在护理实习生岗前培训考核中应用效果显著,护生的综合成绩得到明显提升,自主学习能力亦得到改善,该教学模式值得在临床推广实施。     

临床目标策略教学路径在神经科新护士培训中的设计与应用

目的 探讨临床目标策略教学路径在神经科新护士培训中设计与应用的可行性.方法 选取2008年1月～2011年4月的新护士26人为对照组,采取传统经验式带教;选取2012年1月～2014年6月的新护士26人为实验组,应用自行设计的“临床目标策略教学路径”进行带教.比较两组的成绩优秀率、新护士对培训的满意率、护理缺陷发生率.结果 实验组的成绩优秀率、对培训的满意率均高于对照组,护理缺陷发生率低于对照组（P＜0.05）.结论 应用临床目标策略教学路径进行神经科新护士培训能培养出工作能力较强的实用型护士,是值得推广的新教学方法.     

PDCA循环应用于感染科年轻护士护理培训中的效果评价

目的探讨PDCA循环在感染科年轻护士护理培训中的应用及效果评价。方法对年轻护士运用PDCA循环法进行科室护理培训。培训前后理论知识考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01),培训前后操作技能考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01)。培训后技能考核合格率100%,理论知识考核合格率91.67%。结果运用PDCA循环对年轻护士进行护理培训具有科学性、实用性以及可操作性等特性。结论能够有效提高培训效果,减少培训频次,增强了年轻护士的临床操作能力及应对能力,有效提高了临床护理质量。     

护理实习生的临床带教与管理

目的探讨如何做好护理实习生的临床带教与管理工作,旨在不断提高临床护理教学质量。方法将68名护理实习生分为实验组和对照组,对照组采取传统的教学方法,试验组采取:①对实习生进行岗前培训;②临床实习中的综合培训;③运用新的教学评价标准实验结束后对两组的教学效果进行比较。结果实验组护生综合考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论在临床护理教学中强调"突出护理,注重整体,加强人文,体验社会"的教学理念,注重培养护生的整体化,系统化的理性思维提高了临床护理教学质量。     

激励理论在神经内科护理质量管理中的应用

目的探讨激励理论在神经内科护理质量管理中的应用。方法选择对2011年神经内一科及内二科护士作为研究对象,将内一科的15名护士设为实验组,在护理管理中加入激励理论;将内二科的14名护士设为对照组,采用传统的护理管理方法。比较两组护士护理技能考核成绩及出现护理纠纷的比例。结果神经内一科护理技能考核成绩平均为(96.3±2.5)分,明显高于内二科护士;出现护理纠纷的比例为0.61%,明显低于内二科护士。两组差异有统计学上的意义,P<0.05。结论激励理论应用于护理管理当中,能够显著的提高护士的护理技能及工作积极性,从而对降低护理纠纷的发生率意义重大。     

临床护理路径在毛细支气管炎患儿健康教育中的应用

目的分析并评价实施临床护理路径对毛细支气管炎患儿健康教育的临床应用效果。方法将100例患儿随机分为两组,实验组50例按照临床护理路径表有计划、有目的、循序渐进地实施健康教育。对照组50例采用传统的方法实施健康教育。结果实验组家属毛细支气管炎相关知识和技能的知晓程度及护理服务满意度与对照组相比,差异均具有统计学意义（P〈0.05）。结论应用临床护理路径对患儿及家属开展健康教育,保证了健康教育的有效性,提高了护理质量及服务满意度,同时提高了护士的工作绩效和素质。     

PDCA循环管理在护士岗前培训中的运用

目的 探讨PDCA循环法在新护士岗前培训中的应用效果.方法 选取本院2016年应届毕业的新护士50例为实验组,2015年应届毕业的新护士50例为对照组,实验组采用PDCA循环培训模式,对照组采用传统岗前培训模式,比较两组新护士的培训效果及认同感,通过理论知识、操作技能和综合素质考核成绩比较两组的教学效果.结果 实验组在理论知识、操作技能、综合能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P＜ 0.05);问卷调查实验组94％新护士满意PDCA循环培训模式,对照组新护士仅有62％满意传统岗前培训模式.结论 PDCA循环模式能提高新护士的理论知识、操作技能和综合素质,培训效果好,且易于被新护士接受,PDCA循环模式适用于新护士的岗前培训.     

提高护理教学质量的方法与体会

目的探讨提高护理教学质量的方法与体会。方法选择2011年新进护士54名作为观察组,2010年新进护士46名作为对照组。对照组仅采用传统方法培训,观察组采用集中封闭培训、利用多媒体课件进行教学查房、工休座谈会等多种方法进行培训。比较2组的培训后考核成绩以及对培训效果的自我评价。结果观察组培训后考核成绩高于对照组,且对培训效果的自我评价优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论通过开展带教老师擂台选拔赛,加强带教老师规范化管理,使带教老师的教学水平和护士的规范化培训质量均有显著提高。     

渐进式岗前培训方法对提高新入职护士临床实践能力的影响

目的:探索渐进式岗前培训方法对提高新护士临床实践能力的影响。方法:选择2012年1月-2013年10月新入职护士100名,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统的岗前培训方法,实验组采用改进后的渐进式岗前培训方法。培训结束后进行考核及效果评价。结果:实验组理论考核和操作考核合格率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。新入职护士护理工作质量及患者、医护对其工作满意度与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:渐进式岗前培训方法,能够促使新入职护士尽快适应角色转换,提高临床实践能力,从而提高临床护理质量。     

社区护士临床实践培训方法及效果探讨

目的：探讨社区护士临床实践培训的方法。方法：将2009年参加培训的70名社区护士随机分成对照组和实验组,每组35人。实验组采用＂指导—合作型＂模式＂P-D-G教学法＂进行培训,对照组采用我院传统方法进行培训。结果：实验组社区护士的技能考核成绩以及一次性考核合格率明显高于对照组（P〈0.01）,实验组社区护士对培训方式的满意度优于对照组（P〈0.01）。结论：采用＂指导—合作型＂模式＂P-D-G教学法＂能有效提高社区护士护理操作技能,提高社区护士临床实践培训的满意度。     

医护联合下迷你临床演练评估教学法在护理实习生培训中的应用

目的 探讨医护联合下迷你临床演练评估教学法在护理实习生培训中的应用效果.方法 选取2018年7月至2019年5月在牡丹江医学院附属红旗医院消化内科实习的46名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为观察组与对照组,每组各23名.两组护理实习生均经过专业理论和护理技能操作培训,观察组采用医疗护理联合与迷你临床演练评估相结合的教学法,对照组采用临床传统一对一带教法.实习时间为10个月,实习结束后,比较两组的专科理论成绩、技能考核成绩、综合能力以及对培训模式的满意度.结果 观察组护理实习生的理论成绩和技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护理实习生的综合能力考核护理程序运用能力、沟通协作能力、健康教育能力、操作技能、自主学习能力以及专业态度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护理实习生对培训模式的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在医护结合模式下实施迷你临床演练评估教学法,能明显提高护理实习生专科理论知识和技能成绩,提升护理实习生的综合能力,提高教学满意度,值得推广和使用.     

新护士岗前培训模式的改革与实践

目的通过改革新护士岗前培训模式,探讨改革后实施的效果。方法选择2010年新毕业护士92名为对照组,采用传统的岗前培训模式进行培训;选择2011年新毕业护士95名为实验组,在传统的岗前培训模式的基础上,增加新护士分配到临床科室后,由护士长或教学组长组织进行半脱产培训2周。结果实验组培训后理论知识和操作技能考核合格率、同事对新护士的综合评价、病人对新护士的工作满意度等均优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论改革后岗前培训模式的实施,提高了新护士的专业知识和技能水平,全面提高了新护士的临床护理能力,促进新护士的专业成长与发展。     

LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训中的应用及分析

目的探讨LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训的应用效果。方法选择本院2012年~2013年手术室新护士20名作为实验组,本组均采用LBL与PBL联合教学法对新护士进行培训,采用回顾性研究,参照2010年~2011年手术室新护士20名作为对照组采用传统教学法(LBL)对新护士进行培训:比较两组新护士在基础理论考核,专项技能操作、综合能力成绩、护士对两种教学方法效果的评价以及外科医师对经过两种教学方法培训后新护士的满意度调查。结果对照组新护士的基础理论成绩平均值优于实验组,但在专科技能操作、综合能力方面实验组明显高于对照组,达到统计学意义(P<0.05),实验组新护士对教学效果的评价高于对照组并且外科医师对经过LBL与PBL联合教学法培训后的新护士满意度较高(P<0.05)。结论在手术室新护士培训中应用LBL与PBL联合教学法,可激发新护士主动学习兴趣和求知欲,培养新护士独立分析问题,解决问题的能力,提高新护士的综合能力。     

情景模拟查房在急诊护理教学中的效果分析

目的:探讨情景模拟查房法在急诊护理教学中的应用效果。方法:将96名护理实习生分为观察组(48名)和对照组(48名),对照组采用传统教学查房法,观察组采用情景模拟查房法,课程结束后评价教学效果。结果:观察组学生考核成绩优于对照组(P<0.01),观察组95.8%的学生认为情景模拟查房提高了自己知识合理运用的能力。结论:采用情景模拟查房进行急救护理技能培训有利于学生沟通能力、临床实际应对能力的培养,并解决了教学与临床实际脱节的问题。     

工作坊模式在院内急诊急救专科护士急救技能培训中的应用研究

目的:探讨工作坊模式在院内急诊急救专科护士(以下简称专科护士)培训中的应用效果。方法:将符合专科护士培训条件的护士共40人,随机分为对照组和实验组,每组20人。实验组采用工作坊模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学员的理论考试、技能操作成绩,并调查实验组学员对工作坊培训整体满意度的评价。结果:采用工作坊模式培训的专科护士,无论理论考试、技能操作成绩,还是满意度,均高于传统培训模式。结论:采用工作坊模式对急诊急救专科护士急救技能培训,可明显提高培训效果,可以在临床培训中大力推广。     

神经内科护士目标管理结合分层次培训对提高岗位胜任能力的探讨

目的 探讨提高神经内科护士岗位胜任能力的方法.方法 将16名护士按照分层次培训和目标管理结合分层次培训两种方法进行培训管理,2011年1~12月实行分层次培训,但无明确的目标管理,作为对照组;2012年1~12月进行目标管理与分层次培训相结合,层级目标明确,持续管理与监督,作为观察组.比较两组护士神经内科护理理论与技能掌握情况及患者对护士满意度的差异性.结果 观察组护士神经内科理论、技能考核成绩及患者对护士满意度均优于对照组.结论 目标管理结合分层次培训能有效提高护士岗位胜任能力,并且能提高护理质量和服务质量.