医学生考期应激的调查和分析

应激也称为压力,由考试所带来的压力称为考期应激.每名大学生在高校求学期间都要参加不同科目的考试,考试是学校考察和检验大学生对所学知识掌握程度的一种必要手段.在考试期间,有相当多的学生会出现不良现象,表现为不同程度的头晕、头痛、消化不良、睡眠障碍、免疫机能下降以及思想不集中、记忆力减退、学习效率低、过度焦虑等"考期应激"状态,这些现象一般出现于整个考试期间而非仅仅在某次考试前后,考期应激除受考试焦虑程度影响外,还取决于考期长短、学习生活规律、个体身心素质和环境等因素.     

汶川地震伤员在综合医院救治时心理状况的调查分析

目的：探讨汶川地震事件后转送到综合医院救治的伤员心理障碍的发生情况、躯体形式障碍症状特点及其转归。方法：根据《中国精神障碍分类与诊断标准（第三版）》（CCMD-3）的急性应激障碍（ASD）和抑郁焦虑情感障碍诊断标准,对接受治疗的50例伤员进行临床诊断,采用汉密尔顿抑郁量表、汉密尔顿焦虑量表、匹兹堡睡眠指数、社会支持量表、医学应对量表、日常生活活动能力巴氏指数、症状记录表等进行评定。并于1年后电话随访。结果：50例伤员中有16例符合急性应激障碍（ASD）、2例符合抑郁情感障碍、2例符合焦虑情感障碍诊断标准,1例出现躯体形式疼痛障碍。1年后电话随访患者,创伤后应激障碍（PTSD）部分症状仍然存在。结论：汶川地震事件后的伤员,虽得到了积极救援治疗和社会各界关怀、支持,但仍然出现了急性应激障碍（ASD）和抑郁焦虑情感障碍,并有发生PTSD的可能,说明积极关注灾后伤员心理健康并对心理障碍积极干预治疗是非常必要的。     

“甜梦口服液”治疗神经衰弱50例临床观察

神经衰弱是指一种以脑和躯体功能衰弱为主的神经症，以精神易兴奋却又易疲劳为特征，表现为紧张、烦恼、易激惹等情感症状及伴有肌肉紧张性疼痛和睡眠障碍等生理功能紊乱症状。本病不是继发于任何躯体和脑病，也不是其他精神障碍的一部分，多为慢性疾病引起，往往有数月的病程，可导致长期性精神紧张，疲劳的应激因素，此诊断在欧美已不应用，但由于亚洲人的性格内向，     

海南大学生躯体变形障碍患病率调查分析

目的:了解海南大学生躯体变形障碍的患病率其及影响因素。方法:应用自编调查问卷、体象障碍自评量表等对海南五所高校一年级至四年级的大学生2 463人进行分层整群随机抽样调查和分析。结果:海南大学生中检出躯体变形障碍患病率为4.95%,不同性别、年级、民族、年龄的海南大学生躯体变形障碍患病率差异无统计学意义(P>0.05)。结论:海南大学生躯体变形障碍的患病率为4.95%,与性别、民族、年级、年龄无关。     

创伤后应激障碍的临床心理治疗个案报告

目的 分析创伤后应激障碍形成的心理机制,探讨运用元认知干预技术治疗创伤后应激障碍的方法和步骤,为创伤后应激障碍的临床治疗提供借鉴.方法 采用访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知行为干预技术中情感组织者技术对一名创伤后应激障碍的女大学生进行心理咨询与治疗.结果 创伤后应激障碍的女大学生在没有使用任何辅助药物的情况下,通过元认知干预技术和放松训练,问题已经基本消除.结论 元认知干预技术治疗创伤后应激障碍的临床效果显著,适合于普遍推广和使用.     

创伤后应激障碍军人述情障碍特征及其影响因素

目的探讨军人创伤后应激障碍患者的述情障碍特征及影响因素。方法采用多伦多述情障碍量表(TAS)、艾森克成人个性问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)调查了96例军人创伤后应激障碍患者(研究组),同期抽取某部100名官兵(对照组)进行测定,并将2组结果进行比较。结果军人创伤后应激障碍患者TAS总分和因子Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ得分均显著高于对照组,而因子Ⅳ评分则低于对照组(P<0.01)。相关分析发现,研究组个性特征与述情障碍存在显著相关性(P<0.05或P<0.01);研究组SCL-90总分及各因子与TAS总分、TAS-Ⅰ、TAS-Ⅱ及TAS-Ⅲ呈显著正相关(P<0.05或P<0.01),躯体化、人际关系及焦虑与TAS-Ⅳ呈负相关(P<0.05)。结论创伤后应激障碍患者存在严重述情障碍,且与个性特征及心理健康状况密切相关。     

躯体变形障碍心理病理成因的质性研究

为探索躯体变形障碍的心理病理成因,结合方便抽样和目的抽样选取5位20～42岁的躯体变形障碍患者进行访谈。发现患者表现为由最初的体像不满逐渐加重为躯体变形障碍的长期、慢性化的病程特点;躯体变形障碍的发生受到情感忽视、负性评价、挫折经历、媒体影响和个性特征等因素的影响。认为心理和社会因素对躯体变形障碍的产生及发展起到至关重要的作用。     

大学生考试应激源下焦虑、抑郁情绪的状态调查

目的：调查高校大学生在面临大学英语四级考试应激源下的心理特点，研究考试应激状态时的焦虑、抑郁发生情况及其影响因素，为大学生考试应激的心理卫生工作提供依据．方法：应用焦虑自评量表(SAS)、Beck抑郁问卷(BDI)，艾森克人格问卷(EPQ)，对某大学参加大学英语四级考试的200名大学生在平时、考试时、考试后进行了焦虑、抑郁情绪与人格特征相关测试和分析．结果：考试组在应激状态的焦虑、抑郁分值比对照组显性增高，并随着考试的结束，其分值逐渐降低；考试失败经历次数越多的考试组焦虑、抑郁分值越高；焦虑、抑郁情绪与EPQ人格E维度呈负相关，与N维度呈正相关．结论：大学英语四级考试是大学生学习生活中必经的应激源，焦虑、抑郁情绪发生率较高．因此，必须在考前对考试学生采取心理干预，缓解焦虑、抑郁等负性情绪，尤其是多次经历考试失败的学生、个性不稳定及内向．应成为心理指导与干预的重点。     

抑郁障碍与早年慢性应激的研究进展

抑郁障碍是一种以显著而持久的情绪低落、兴趣减退、活动减少为主要临床特征,同时伴有多种躯体不适的一类常见的情感障碍.具有高患病率、高复发率、高自杀率等特点,严重损害患者的学习、生活、工作,并给患者本人、家庭以及社会带来沉重负担.截至目前,抑郁障碍的病因和发病机制尚未明确,流行病学调查和临床研究发现早年慢性应激是诱发抑郁障碍的主要风险因素之一,而且各类环境、社会、心理应激对抑郁的发生、发展及预后均起着重要作用[1].同时,越来越多的临床前研究证据显示神经可塑性异常可能是抑郁障碍病理生理改变的主要特征.故笔者对抑郁障碍与早年慢性应激及其神经可塑性机制的研究进展进行综述.     

大学生SARS应激相关障碍与个性特征、应对方式关系

目的：研究SARS(传染性非典型肺炎)应激相关障碍与个性特征、应对方式的关系。方法：用(简易SARS应激性障碍筛查量表》对因SARS流行而被隔离在校园达21天的大学生进行筛查，2732人中应激性障碍31人(占1．1％)。以在同一群体内随机选择59人为对照组，与病例组同时调查心身症状、个性特征和应对方式并进行病例对照研究。结果：病例组心身症状10项因子分及总均分均极显著高于对照组，内向、情绪稳定性差、掩饰度低等不良个性特征和非解决问题、自责、幻想、退避等消极应对方式是SARS应激相关障碍的危险因素。结论：SARS应激相关障碍会出现严重的心身症状，应引起高度重视。要加强心理社会因素与SARS应激相关障碍的深入研究，在大学生中积极开展有针对性的心理健康指导工作。     

双相情感障碍患者其精神及躯体的共病率相关因素探讨

目的探究分析双相情感障碍患者其精神及躯体共病的相关因素。方法采用横断面调查方法,从2015年2月到2016年3月于我院资料的双相情感障碍患者100例为研究对象,采用调查问卷和国际精神科简式访谈问卷,对患者进行调查,评价双相情感障碍患者其精神及躯体的共病率相关因素。结果双相情感障碍的患者的精神共病率为33%,共病焦虑障碍是较为常见的,其共病率为24%(x~2=4.203,P0.05);双障碍患者的躯体疾病共病率为16%,其中主要以头疼和偏头疼为主,共病率为10%(x~2=3.458,P0.05)。患者中出现共病的病例中,存在吸烟史、饮酒史和心理障碍家族史等因素,而且存在的共病的患者中的比例要远远高于没有出现共病的患者组(P0.05)。结论通过分析表明,双相情感障碍患者其精神及躯体共病是确实存在的,并主要以焦虑障碍和偏头疼为主,而且出现共病的患者存在一定饮酒史、吸烟史,甚至可能会引起其后代出现双相情感障碍精神和躯体共病率增加。     

多伦多述情障碍自陈量表在大学生中的适用性研究

述情障碍 (ａｌｅｘｉｔｈｙｍｉａ)是以个体不能用恰当的语言表达自己的情感、缺乏幻想和象征性思维为主要特征的一种“情感难言症”。具有述情障碍特征者 ,常常会过分关心自己的躯体感受且无法将之与情感体验区分开来 ,这种状况常在各种应激事件的影响下导致不恰当的疾病行为 ,并与某些疾病的预后和治疗有关 ,因此对其评估有一定的临床实用意义。我们采用由Ｔａｙｌｏｒ等 ［１］(１９８４)编制的多伦多述情障碍自陈量表 (ＴＡＳ) ,对大学生进行了测查 ,并与心身疾病及神经症患者作了比较分析 ,以便进一步了解该量表的信度和效度 ,以及在…     

英语考试应激对大学生心理状况及考试成绩的影响

目的探讨英语考试应激对大学生心理状况及考试成绩的影响。方法采用症状自评量表（ＳＣＬ—９０），在全国大学生英语四级统考前夕，对２５８名参加统考的大学生进行了心理健康状况调查。结果被调查者ＳＣＬ—９０各因子痛苦水平与全国常模比较，除恐怖因子外，其余各因子皆有极显著差异（Ｐ＜０．０１）。各因子现患率从１１．３％（恐怖）到５２．９７％（强迫）不等。女生心理状况及考试成绩优于男生。ＳＣＬ—９０各因子痛苦水平与考试成绩皆呈显著负相关。结论考试应激使大学生心理症状明显增多，并影响考试成绩。     

海南大学生躯体变形障碍现况调查及相关影响因素分析

目的统计分析海南大学生躯体变形障碍(body dysmorphic disorder,BDD)的阳性检出率及患病的主要影响因素。方法以海南省五所高校大学生为研究目标、以抽样问卷调查的方式对研究对象的躯体目信程度、症状自评得分情况、自我接纳程度、体象障碍自评情况进行调査研究、并对结果进行分析比较。结果海南五所高校大学生共检出BDD阳性122例(检出率为4.95%);单因素及Logistic回归多因素分析结果显示、症状自评是BDD患病的危险因素,差异有统计学意义(p=0.988,OR=2.687,P=0.0000.05),躯体自信是BDD患病的保护性因素,差异有统计学意义(β=-0.444、OR=0.641,P=0.0070.05),而性别、民族、年级、学校及自我接纳不是BDD患病的危险因素(P0.05)。结论大学生躯体变形障碍发生率较高,发病率与患者的一般资料情况无关,与躯体目信程度、症状自评程度密切相关。     

人格、应对方式与CET-4考试焦虑的相关分析

目的探讨高校大学生在面临大学英语四级考试(CET-4)应激源下的心身反应,研究不同人格、特质的大学生面临CET-4考试时的应对策略及其影响因素,从而为大学生应对考试应激的心理卫生干预提供科学的依据。方法笔者应用艾森克人格问卷(EPQ)、特质应对问卷(TCSQ)和考试焦虑自我检查表(EASS)对163名21~24岁的杭州师范学院大学生进行了测评。结果经历CET-4考试次数多的学生,焦虑情绪的存在明显高于次数少的,人格内向和情绪不稳定的学生,采取较多的往往是消极的应对方式。影响焦虑水平的因素主要是消极应对方式、内外向人格特征及父母亲的文化水平等。结论CET-4考试是大学生必须面对的应激源,产生的心身反应比较强烈;因此,在考前对考生采取心理干预缓解考试焦虑情绪非常必要,尤其是2次及以上经历CET-4考试失败的学生、情绪不稳定及人格内向者,应成为心理卫生干预的重点对象。     

关注功能性胃肠疾病背后的情感问题

心理情感障碍易致躯体疾病 与心理、情感障碍相关的躯体疾病已越来越受到医生的关注,部分患者也对此有了不同程度的了解。新时代的医生,不仅需要精通本科专业知识还要对心理、情感障碍与躯体疾病的关系有充分的了解,这一点格外重要。一般来说,人在患病后心理、情感障碍会导致症状加重、治疗时间延长,痛苦增加;另外也常见到有些患者躯体疾病就源于心理情感障碍,来自于恐惧与焦虑。     

不同专业大学生考试焦虑与应对方式的相关研究

大学生正处于个体成长的关键期，其心理问题的发生率高于普通人群，主要症状表现为焦虑，其中考试焦虑不仅直接影响学生学习效率，而且影响学生的身心健康。作为应激和健康的中介机制，应对方式影响着应激反应的性质和强度，进而调节应激同人们身心健康的关系。针对以往对考试焦虑和应对方式关系研究的不足，本研究选用考试焦虑量表（TAS）和应付方式问卷（WCQ）对不同专业的大学生心理状况进行研究。     

艺术院校大学生心理健康状况的影响因素

艺术院校大学生具有一定的特殊性，有研究提示该类学生心理问题明显偏多，也有研究提示其心理问题检出率在不同院校大学生中较低。但继往研究均为单因素研究，缺乏综合性的指导意义。本研究根据心理应激理论力图结合多种心理社会因素（心理应激变量）进行多因素分析，为此类学生的心理咨询、心理健康教育乃至学生管理工作提供科学依据。     

大学生考试应激研究现况

现代应激理论认为，应激（Stress）是一种反应模式，是个体在察觉需要与满足需求的能力不平衡时倾向于通过整体心理和生理反应表现出来的多因素作用的适应过程。应激的结果可以有适应和适应不良两种情况。引起机体内稳态变化的刺激称为应激源（Stressor），它包括生物的、心理的、社会的和文化的。近年来，在校大学生的学习压力越来越重。考试作为评价大学生学习状况的重要手段，受到学生们的普遍重视。     

山东省某医学院校大学生焦虑现状调查及验证性分析

目的：探讨影响大学生焦虑的原因,针对大学生焦虑现状提出消除大学生焦虑的举措。方法：采用整群抽样方法,对山东省泰山医学院大学生进行焦虑自评量表测评,并进行统计分析。结果：大学生焦虑的总检出率为23．48％。 SAS的平均得分为（42．58±11．286）,焦虑自评量表20个条目可提取4个公共因子,分别为精神-情感障碍、躯体性障碍、精神运动障碍和焦虑的心理障碍;其中以躯体性障碍和焦虑的心理障碍为主。结论：焦虑状况在大学生当中普遍存在且不容忽视,对待焦虑的干预措施应以改变躯体性障碍和焦虑的心理障碍为主。