医学生大学英语后续教学的调查与启示

大学英语后续课程是实现《大学英语课程教学要求》（试行）中，较高要求和更高要求的主要手段。为了解医学生对大学英语后续教学的真实想法，给大学英语后续教学工作提供有价值的信息，笔者就医学生大学英语后续教学的有关问题进行调查，并根据调查结果探讨开展医学生大学英语后续教学的有关事项。     

关于改革医学英语教学方式的初步探讨

医学生的医学英语应用能力对个人将来的发展具有重要的作用。传统医学英语教学方式束缚了医学生参与教学的主动性和积极性,影响教学效果。首都医科大学附属北京天坛医院医学英语教研室在对七年制学生的医学英语课程上,进行了一系列的改革,取得了初步的成果。本文介绍了教研室的医学英语教学改革的情况。     

医学生专业英语交流能力的培养

培养医学生的英语交流能力是医学英语课程教学的关键。笔者总结了如何更好地利用医学英语课堂教学环节、设计多种课堂教学方式等方法提高学生的英语交流能力,为医学生的专业英语教学改革提供参考。     

医学生英语学习策略的使用及对医学生自主学习能力培养的影响

教育部2007年推出的《大学英语课程教学要求》明确指出,培养大学生的英语自主学习能力是当前大学英语教学改革中的一项重要内容,因此,如何培养大学生的英语自主学习能力引起了大家的关注。本文作者以及课题组成员通过对有代表性的三所医学院校学生进行了关于英语学习策略的问卷调查,对医学生英语学习策略使用现状进行了了解,并在此基础上,在首都医科大学部分学生中进行了英语学习策略培养的专题培训,效果比较理想,初步证实通过改进医学生的英语学习策略在一定程度上可以实现达到提高学生自主学习能力的目的,说明通过调整、培养学生的英语学习策略是一条提高大学生、尤其是医学生,英语自主学习能力的一条有效途径。     

医学院校EGP＋ESP英语课程教学模式构建

英语课程设置一直是我国高等医学院校英语教学争论的焦点。从国际化医学人才培养的角度出发,分析国内高等医学院校英语课程设置的现状和存在主要问题,结合教学实践提出构建EGP＋ESP英语课程教学模式,将通识教育（公共英语）和专业教育（医学英语）结合起来,从而实现医学生综合英语素质培养的系统性和连续性。     

首都医科大学成人大学英语课程教学改革问卷分析结果

针对首都医科大学成人大学英语课程教学改革内容与教材改革的要求,对首都医科大学2013级成人本科学生发放调查问卷,对学生的基本情况和英语学习的相关情况进行调查,面谈并采取询问开放式问题等,做出五级量表。     

七年制医学英语课程的定位和引导应用型教学模式的初探

目的研究七年制医学英语的定位和“引导应用型”医学英语教学模式的初探。方法对57名七年制医学生的对医学英语课程进行问卷调查，并将医学英语写作和医学英语口语纳入考试内容；根据七年制医学生的实际情况和需要提出引导应用型英语教学。结果七年制医学英语的定位为公共英语和双语或全英语专业课的桥梁，也是后者的必要准备；“引导应用型”医学英语教学模式要求教师在有限的课时内教导学生一定程度的有利于临床实际应用的学习方法和技巧。结论七年制医学生医学英语教学亟待改革；医学英语的定位是公共英语和双语或全英语专业课的桥梁；“引导应用型”医学英语教学模式有利于长学制医学生专业英语应用能力的培养。     

浅谈医学高等院校大学英语教学与医学生道德观的培养

围绕道德教育在大学英语课程中的培养问题,叙述了大学英语课程对帮助学生树立正确道德观的重要性以及在教学中如何培养医学生的伦理道德观、职业道德观。此外,作为医学院校的英语教师自身也应加强医学知识,运用教师个人的人格魅力,以身作则,为学生树立良好的榜样。     

护理专业医学英语校本课程实施探索

护理专业医学英语课程是基础英语在医学护理专业领域的延续,也是英语与医学专业课程的整合,对培养医学生语言实际应用能力和后续英语学习能力有一定现实意义.根据卫校资源和专业特点,探讨护理专业医学英语校本课程开设的必要性、实施原则、实施方案和实施效应.     

高等医学院校医学英语课程教学问题与对策

开设医学英语课程教学,是提高医学生英语能力,增强医学生专业英语学习.培养国际化人才的需求及其手段之一.然而目前医学英语课程教学普遍存在诸如师资力量的缺乏和教师能力的不足以及学生缺乏医学专业知识、学习兴趣和压力等问题.培训合格教师,优化教学内容,开展多种教学方法,运用多媒体等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,及时与学生交...     

吉林省某高等医学院校医学专业英语教学现状及对策

医学专业英语作为在医学领域中国际交流的工具,其重要性显而易见。本文针对吉林省某高校医学专业英语课程教学学时设置不合理,课堂教学方式单一,医学生缺乏学习动力、学习效果不佳等问题,提出将微博这一新媒体引入课堂教学,以促进医学专业英语课程的教学效果和质量。     

医学院校开设国际学术会议英语选修课探索：个案研究

为探索如何将学术英语有序引入大学英语教学,在第三军医大学针对本科生开设国际学术会议英语选修课,进行个案研究。以第三军医大学50名医学本科生为研究对象,进行以模块化教学、体验式学习和多元化教学团队为特征的教学实践,通过学生档案、问卷调查、课堂教学录像及教师日志对教学效果进行评价。结果表明,国际学术会议英语课程对培养医学生学术英语交流能力有积极作用;课程趣味性、专业性和教师素质是课程设置中的三个关键问题。     

医学生英语文学作品阅读情况调查报告

文学与医学的密切关系以及文学对医学教育的重要性已经引起了国外很多医学院的注意,但是,目前这一领域在我国的理论探讨和实践研究尚属空白。为此,以问卷调查的方式,调查了北京大学医学部456名在校全日制医学生,试图了解医学院校学生英语文学作品阅读情况,分析在校医学生对含有医学内容（如疾病,痛苦,衰老,死亡）的英语文学作品的态度及认识,以期为医学院校英语课程改革提供参考依据。     

基于U校园教学平台的混合式教学在医学生英语课程教学中的应用

建立基于外研社U校园教学平台的医学生英语课程混合式教学,从课前(线上)到课内(线下)再到课后(线上),从而实现完整的教学闭环。与传统的课堂教学进行比较分析,混合式教学能更好地激发学生的英语学习兴趣,从而培养学生的自主学习、思辨、团队合作以及实践能力,这些都更契合医学生的学习特征和培养目标。     

医学院校大学英语测试评价体系实施方案研究——以济宁医学院大学英语课程为例

在探讨医学院校大学英语教学改革的过程中,出现了很多亟待解决的问题,这些问题不仅存在于教学模式的转变上,还存在于大学英语测试体系的改革中。通过对以形成性评价体系为核心的医学院校大学英语课程的设计、应用和监控,以期能够找到更加符合医学生学习特性的大学英语测试评价体系。     

ESP理论视角下的医学英语教学

医学英语是大学英语课程的重要组成部分。掌握好医学英语能为医学生在专业领域的发展及深造打下坚实的基础。然而目前医学英语教学基本上是沿袭普通英语教学的做法,无法体现专业英语所特有的特点。本文简单介绍了专门用途英语理论及专业英语与普通英语的关系。依托专门用途英语理论,从师资、教材、教法方面,分析如何改进和提高医学英语教学质量。     

学生自制视频教学法在医学英语课程中的应用探析

为培养能与国际接轨的高素质人才,提高医学生的英语综合能力,汕头大学医学院着手深化医学英语教学改革,将医学英语课程归入必修课程范畴,并采用如视频教学法等多元化创新教学模式.视频教学法在深化学生对医学知识理解的同时,培养其自主学习能力、英语语言表达能力和逻辑组织能力,激发了学生学习兴趣和创造性思维.     

公费与非公费医学生对大学英语课程教学方法的态度调查

目的　对公费与非公费医学生对大学英语课程教学方法的态度进行调查,以检验其有效性。方法　对162名学生（98名公费医学生、64名非公费医学生）进行问卷调查。所收集的数据采用SPSSAU统计软件进行分析,用独立样本t检验分析公费与非公费医学生的英语水平是否存在差异、其对大学英语课程教学方法的评价是否存在差异,以及其对各个教学环节所起作用的态度是否存在差异。结果　公费医学生的英语水平显著低于非公费医学生;他们对第一、第二与第四模块的态度一致,对第三与第五模块的态度不同,但只对第五模块的态度存在显著差异。与非公费医学生相比,公费医学生明显对个别教学环节的作用持更肯定的态度。结论　根据产出导向法对目前的教学模块做出调整,具体的教学环节也将根据两类学生的实际需求做出调整或删减。     

写长法在医科大学英语写作教学中应用的可行性分析

从山西医科大学及周边高校大学英语教学的现状出发,结合最新版<大学英语课程教学要求>,针对医学生这一既从属于大学英语教学对象又具有自身特点的特殊群体,主张采用写长法,弥补现阶段医科大学英语大班教学的不足,以写促学,在提升医学生英语写作水平的同时促进其英语综合能力的提高.简要介绍了写长法的基本思路、教学理念,从二语习得理论的角度探讨了该教学法的理论框架,并分析了写长法运用于医科大学英语写作教学的可行性、意义、需注意的问题及解决办法.     

以医学院校学生需求为导向的大学英语课程体系设置研究

目的了解医学院校学生对大学英语课程设置、教学方式的看法以及对后续英语课程的需求,为大学英语课程体系设置提供参考。方法2018年1月,以西安医学院2013至2017级2000名非英语专业本科生为调查对象,通过问卷星网络平台发布《西安医学院大学英语课程设置调查问卷》,对问卷数据进行实时统计与分析。结果回收有效问卷1815份,有效回收率90.75%。结果显示,排在前三位的英语学习目的为"通过四六级考试或其他英语考试,获取证书(1366人,75.26%)""为以后工作考虑(1093人,60.22%)""为考研做准备(1060人,58.4%)"。学生期待"阅读、写作、翻译等技能训练"以及"口语操练和跨文化知识学习"的比例较高,分别占78.51%(1425人)和65.84%(1195人)。68.76%(1248人)的学生认为有必要"开设人文英语或医学通用学术英语"课程。结论目前单一的大学英语课程设置和教学方式不能满足医学生学习需求,应以《大学英语教学指南》为指导,探讨构建突出医学院校特色、满足不同专业学生需求的多类别与多层次大学英语课程体系。