情景模拟教学法在《基础护理学》实验教学中的应用

目的 探讨"情景模拟教学法"在<基础护理学>实验教学中的应用效果.方法 对我院2009级本科护理专业学生412名分成19组,每组均进行护理技能的初赛,经过初赛选成绩前12组进入决赛,并对决赛全过程录像,决赛结束后要求每组写实验报告及心得体会,并发放调查表,调查学生对情景模拟教学效果的评价.结果 90.3%以上的学生认为情景模拟教学非常或比较有利于提高学生学习积极性和主动性、主动思考、分析和解决问题能力、护理技能的应用等,非常或比较有利于培养学生团队协作精神、加深学生对相关知识的理解和掌握.结论 情景模拟教学法在<基础护理学>实验教学中的应用能更好地提高学生学习兴趣,提高实验教学效果,为学生进入临床实习打下扎实的基础.     

在护理技能课堂教学中培养学生沟通交流能力

改变传统<基础护理学>护理技能教学方法,将言传身教、情境模拟、真实操作、实时实践、实践考核贯穿在基础护理学护理技能教学练习中,在课堂教学中培养学生的沟通交流能力.     

体验式教学用于护理教学的实践探究

体验式教学是一种注重发挥学生主动性与自主性的教学方式。护理学科是一门包含生物学、解剖学、生理学等多方面知识的实践性较强的学科。将体验式教学用于护理学的教学中,将能很好地调动学生学习的积极性,提高护理学的课堂教学效果。本文将从体验式教学的特点出发,来探讨将体验式教学用于护理教学的方法和意义,以提高护理学专业学生的能力与水平。     

基础护理学实验教学改革初探

<基础护理学>是护理学专业的主干课程,是一门实践性很强的学科[1].护理教学分为理论教学和实验教学两部分,其中实验教学是<基础护理学>的重要组成部分,是一个相对独立的实践性教学环节,对提高教学质量、培养护生的良好职业素质及综合技能起着举足轻重的作用[2].护理实验教学占教学总学时的50%以上,通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理操作技术,满足患者的日常需求.为提高学生的护理操作水平,培养学生的综合素质,我们就<基础护理学>实验教学的现状及存在的问题进行探讨,提出了教学方法的一些改革和设想.     

高职高专教学中开设《康复护理学》的实践与思考

为使护理专业高职高专学生能牢固掌握康复护理的基本理论和康复护理技术,在专业课程中开设<康复护理学>,提高受训学生的康复护理理论与实践水平,为临床应用打下基础.总结这几年<康复护理学>教学实践,并提出进一步思考.     

SSP结合情景模拟教学法在护理学基础线上线下混合式实训教学中的应用

探讨SSP结合情景模拟教学法在护理、助产专业护理学基础课程线上线下混合式实训教学中的应用模式与效果,以调动学生的学习兴趣及主观能动性,提高学生的操作技能水平,同时培养沟通交流、人文关怀等职业综合素质,从而提高课程教学效果。     

"小老师"授课应用于《基础护理学》实验课中的实效性研究

目的 "小老师"授课应用于<基础护理学>实验课中的实效性.方法 回顾分析我院2008级4年制护理学本科专业学生323人采用"小老师"授课应用于<基础护理学>实验课的临床资料.结果 观察组护生<护理技能实训与综合性设计性实验>护理实验课考核成绩优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(χ2=5.22,P＜0.05).结论 通过培养实验课的小老师,有助于在实际教学中培养典型,带动全体,调动大多数同学的学习积极性,提高了实验教学水平.     

《护理学基础》多媒体教学与传统教学的效果对比分析

目的 比较<护理学基础>多媒体教学与传统教学的效果差异,探讨多媒体教学法的价值.方法 选择2009级进行多媒体教学高职护理专业学生作为观察组,共160人,2008级进行传统方式教学高职护理专业140例作为对照组,对照组按照传统方式进行教学;观察组实施多媒体方式教学.结果 观察组认为教学生动、图文清晰、内容利于理解、掌握、愿意继续选择多媒体方式教学(P＜0.05);对照组认为笔记易记、利于复习,上课速度合适(P＜0.05).结论 在<护理学基础>教学中使用多媒体教学方式,增强了学生的感性认识与理性认识,提高了基础护理技能的掌握效率和教学质量.     

寓专业素质教育于《护理学基础》情景教学

在<护理学基础>情景教学中,注重护生专业信念、职业道德、专业素质和科研能力的培养,将"授业"与"传道"有机结合,有利于提高护生的综合能力和素质,更好地适应现代社会的需求.     

"情景角色扮演法"在《基础护理学》教学中的应用——谈学生沟通能力的培养

在<基础护理学>教学过程中,通过对学生进行"情景角色扮演法"教学,结果显示学生的沟通能力明显提高,提示"情景角色扮演法"在学生沟通能力的培养上具有明确的针对性和可操作性.     

本科护生《基础护理学》双语教学效果研究

目的 探讨在护理学专业本科学生中开展<基础护理学>中英文双语教学的效果.方法 选择我校护理学专业本科2006级学生为对照组,2007级学生为研究组,研究组<基础护理学>采用中英文双语教学,对照组采用常规中文教学.比较两组学生专业知识掌握情况和专业英语综合运用能力.结果 两组学生中文试卷考核得分无统计学意义(P >0.05);研究组双语试卷得分(78.43±10.15)及专业英语综合能力得分(71.49±9.97)均高于对照组(70.15±9.46,63.24±8.29),差异有统计学意义(P<0.01);研究组中文试卷得分和双语试卷得分比较差异无统计学意义(P> 0.05),对照组中文试卷得分和双语试卷得分比较差异有显著性(P< 0.01).结论 在护理学专业本科学生中开展<基础护理学>中英文双语教学,在不影响专业知识学习的同时,可提高学生专业英语综合运用能力.     

模拟教学在《护理学基础》教学中的应用

目的探讨改革《护理学基础》教学模式，将模拟教育应用到护理学教育中，提高护理教学效果。方法应用模拟教学前后，采用自设问卷调查方法，调查每届护理本科统招生进行教学前后效果比较。结果学生、带教教师、理论课教师座谈以及自行设计的评价表反馈，《护理学基础》教学中应用模拟教学法，提高学生的临床应用能力和学习的兴趣。结论模拟教学在《护理学基础》教学效果明显，能提高学生的学习能力，“三基”技能显著提高，值得在临床护理课程教学中推广应用。     

高职男护生学习《护理学基础》的调查及分析

目的 了解高职男护生学习<护理学基础>的情况.方法 对25名2008级高职男护生进行<护理学基础>学习的问卷调查.结果 男护生对<护理学基础>学习存在多种不良反应.结论 要加强专业思想教育,在理论教学中突出护理工作的科学性与技术性,加强男护生特色专科课程的教学,要重视基础护理培训.     

护理技能操作 "卡片式考核"方法的实施与改革

<护理学基础>是护理学专业的核心课程,是一门实践性很强的应用学科,实践教学约占总学时的56%.而护理作为一门实践性学科,操作技能就显得尤为重要,要求学生对常用的护理操作熟练掌握,而护理操作只有经过反复训练,操作技能才可以熟能生巧.为此,护理学基础教研室从2004年对<护理学基础>实验课开展 "卡片式全项目护理技能流动培训与考核方案",简称"卡片式考核".自从实施"卡片式考核"方案以来,取得了一定的成绩和效果,但也发现了一些不足,因此笔者认为对现有的考核方法有必要进行新的尝试和改革.     

情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用

目的探索情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用。方法实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。结果两组操作成绩、团队协作能力、沟通能力、运用知识能力有显著性差异。结论在基础护理学实训教学中应用情景模拟教学法能提高学生综合能力,但要求教师把控好情景模拟教学过程。     

仿真情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用

近年来,随着患者维权意识的提高及人们对社会伦理道德问题认识的加强,学生直接在患者身体上的实践学习受到很大的限制.<内科护理学>是一门综合性、实践性很强的学科,因此,在教学中实施仿真情景模拟教学,可弥补学生临床实践机会的不足,其主要优点是有与临床相似的医疗环境而无医疗风险[1].有利于提高学生学习兴趣及培养学生的综合素质.作者对2006年9月至2007年7月仿真情景模拟教学法应用于<内科护理学>教学,取得较好的效果,现报道如下.     

试论《护理学基础》的教学氛围

<护理学基础>是护理专业一门重要的基础课程[1],在<护理学基础>教学活动中,通过教师的言传身教,师生之间的互动,培养学生既能顺利适应社会和护理工作,又能充分实现个人价值和创造力的一种能力、一种心境、一种技巧[2].现代教育把情感智力(EI)的培养引入人才培养的框架中,有关EI是决定人成功的重要因素的思想正逐渐被人们所接受,成为人们的共识[3].学生的知识获得、能力发展、兴趣培养、习惯养成主要通过教学来完成;教师的教学策略、教学内容、教学目标也要由课堂来实现.让课堂成为培养"人"的场所,而不仅是传授"知识"的场所,教学氛围起着举足轻重的作用.对学生来说,教学氛围直接影响学生对学习的看法与体验,它既可促使学生积极主动的投入学习,也可使学生厌恶、恐惧学习.对教师来说,教学氛围直接影响着教师水平的发挥和教学的效果.目前倡导教学中的合作性学习、自主性学习、研究性学习,关键在于课堂教学氛围的保障.     

情景模拟考核在外科护理教学中的相关问题探究

目的：探究情景模拟考核在外科护理教学过程中的应用,从而探讨出较合理有关情景模拟考核的外科护理教学模式。方法：在相关护理学专业抽取一个班级做为情景模拟考核科目的实验班,其他护理学专业班级为对照班,在一个学期内外科护理课程中开设有关情景模拟环节,在最终的期末考试后,对比开设情景模拟教学的护理专业班级与没有开设情景模拟考试的护理专业班级的成绩,最后评定情景模拟考核在外科护理教学中的应用。结果：开设情景模拟课程的班级最终有情景模拟考核环节,该班级学生的专业知识水平要高于未开设情景模拟课程的班级,外科护理这门课程学习的较为全面。结论：情景模拟考核在外科护理教学过程中发挥着重要的作用。     

3D打印技术在护理学教学中的应用探讨

本文主要探讨3D打印技术在护理学教学中的应用，将3D打印技术制作的模型应用于护理教学过程，以期探讨3D打印技术在护理学教学中的理论教学、情景模拟教学、实验教学和临床实践教学的应用路径，提高护理学教学和学生培养质量。虽然目前3D打印技术在护理学教学领域涉及较少，存在诸多的应用限制，但未来二者必将会结合发展，共同进步。     

浅谈同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的应用

目的探讨同步模拟教学法在护理学基础实践教学中的可行性。方法将我校2012级护理专业180名学生随机分为实验组和对照组,每组90名。根据护理学基础实践教学大纲,结合实训内容、学时等实际情况,选出部分实践项目,实验组采用同步模拟教学法进行教学,对照组则采用传统教学法。结果实验组护理操作技能考核成绩及对教学方法的满意度均显著高于对照组。结论同步模拟教学法能显著提高学生专业技能学习效率,适用于护理学基础实践教学。