提高形态学科实验课教学模式初探

针对目前医学院校形态学教学现状及存在的主要问题,结合本校教学实践,探讨了我院在形态学科实验课教学模式所采取的改革措施,为进一步提高和改进学生形态学教育教学质量提供参考。     

生理实验课的教学体会

生理学一门重要的基础医学课程,而生理学实验课是生理教学中的一个重要环节,为以后的临床实践打下坚实的实践基础,必须加强师生对课程重要性的认识,做好实验前准备工作,有重点、有层次地讲解实验内容,激发学生学习兴趣,提高实验效果,指导学生掌握实验步骤,严格操作规范,利用现代化的教学手段,提高实验的成功率,注重培养学生的科学素质,开展第二课堂活动,培养学生实践能力。     

形态学教学手段试析

随着国家科教兴国方略的实施 ,各级各类学校对教学的投入日渐加大 ,许多新颖、现代化的教学仪器设备引进课堂 ,教学手段丰富多彩 ,改变了传统的教学面貌 ,大大方便了教学 ,提高了教学质量和办学效益。医学的形态学教学也莫不如是。但值得注意的一点是 ,教师尤其是年轻教师在充分享受现代文明给教学带来的快速、高效、准确、形象、生动的同时 ,切莫忘记教学基本功的训练以及对各种教学手段的优劣、适用的衡量与选择 ,以各取其长 ,避其所短。1　加强基本功训练教学基本功对一位教师来讲 ,永远是标志其称职与否的基本要素和尺准。教学基本功包…     

手术学实验课的教学体会

手术学基础是外科教学的重要组成部分，是基础课程向临床课程过渡的桥梁，是临床外科的基础。通过对手术学实验课的学习，可培养学生严格的无菌观念和手术基本操作技术，为以后临床工作奠定坚实的基础。在不断地教学实践探索和改进后，我们紧密结合临床外科的实际需要，加强手术学实验课的教学管理和质量监督，效果满意。现报告如下。     

组织学实验课教学体会

组织学是医学的一门基础学科，属形态学范畴。它的概念性强，需记忆内容较多，而涉及的临床知识偏少，容易引起学生的厌烦。组织学实验课是以学生自己观察切片为主，与学生入学伊始，想自己动手进行动物实验有一定差距。如果不能加以正确引导，探求有效的教学方法，难免会使得学生失去学习兴趣。     

学导式教学在形态学教学中的应用

科学技术的飞速发展呼唤高智商、高能力的人才 ,使高校改革成为历史的必然趋势。目前我国高校所采取的教学方法基本上以传统的讲授法为主 ,重教知识 ,轻教思维。学习现代理论更新观念 ,以学导式教学法应用于基础医学教学 ,教师在传授知识的同时 ,有目的有针对性教给学生一套科学的学习方法是十分重要的。为克服传统式教学的弊病 ,从注重教学生学会转向指导学生会学 ,使教师由讲述人转变为引路人 ,培养学生自学能力 ,提高学生素质 ,探索令人满意的具有形态学特色的教学方法 ,我教研室从 99年开始实验用学导式教学方法应用于组织胚胎学教学取…     

胚胎学理论课与实验课合二为一的实验研究

组织学与胚胎学是医学教育中一门必修的基础课,它包括组织学和胚胎学两个部分,其中胚胎学一直是教学的重点和难点.从受精卵这一个细胞到具备各个器官并执行一定功能的成熟胎儿,经历了非常复杂的形态和结构变化.这是一个连续而动态的变化过程,具的复杂性和多样性.     

浅谈如何上好中专卫校解剖学实验课

人体解剖学是研究人体形态结构的科学,也是一门实践性应用性较强的科学.对医学各专业均是一门十分重要的基础课程,又是学生首先接触到的专业课程之一.教学质量的优劣不仅影响后继课程的教学效果,也关系到专业技能的掌握.长期以来中专卫校在解剖学教学中普遍存在重理论轻实践、重讲授轻实验的现象,导致理论课教学与实验课教学脱节,理论知识不能与临床应用结合,严重影响了解剖学的教学质量.如o     

将外科病理融入病理学实验课教学的实践与体会

病理学可以分为基础病理学和外科诊断病理学,而病理实验是病理教学的重要组成部分,占总学时的40％左右.实验课是理论联系实践的主要途径,是对理论知识的印证和巩固,同时,也是对理论教学的有益补充.病理学实验课的主要目的就是要让学生通过对大体标本的肉眼观察和病理组织切片的光镜下观察来了解人体各系统主要病变的病变特点和诊断要点,为以后的临床课程的学习打下坚实的基础.然而,上述的学习过程均是在教室和实验室完成的,如何让学员走进临床,外科病理在其中发挥了重要的作用.根据笔者近年来的教学和外科病理诊断体会,主要就如何更好地将外科病理融入病理学实验课教学中,为提高病理实验课教学质量提出以下几点思考.     

浅谈形态学实验课多媒体及互动教学系统应用之利弊

<正>多媒体技术、网络技术的日渐成熟,创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学提供了形象的表达工具。目前计算机辅助教学(CAI)的研究和使用已得到广泛普及,成为高校教学的主要模式,给高等院校的教学改革带来了新的契机,尤其在形态学实验教学中发展的互动教[1]学,近年来给实验教学带来了质的改变。比如,如何在实验教学中发挥学生学习的主动性,加强师生     

人体断层解剖学实验课教学探讨

随着 US、CT、MRI、ECT等现代医学影像技术的临床应用 ,作为影像诊断技术形态学基础的《人体断层解剖学》已成为当今医学影像专业的必修课程。用传统的解剖学教学方法进行断层解剖学教学已不适应目前的教学要求 ,为此我们在改革教学方法、建立新的教学模式方面做了些工作 ,尤其在改革实验教学方面做些尝试。1　人体断层解剖学实验教学的重要性与所占该课程之比　诺贝尔奖金获得者美籍华人丁肇中说 :“自然科学是个实验科学 ,任何理论都离不开实验。”,人体断层解剖学亦是如此 ,它是一门实践性、应用性较强的学科。因此 ,仅靠理论课教学…     

对解剖实验课教学的探讨

传统的解剖实验课的教学是教师轮流给每组同学示教标本后 ,让同学自己观看 ,如有不认识的结构 ,老师再给辩认。在每次实验课中 ,教师一直是在给同学们辩认结构 ,忙个不停 ;而同学们也就一味地等待或跟随老师认结构 ,而不动手、动脑去观察、寻找、辩认结构 ,这与解剖实验课培养学生观察能力及动手能力是不相容的 ,因此本文设计了新的实验教学法 ,目的是提高学生独立寻找及辩认结构的能力 ,现将新的实验课设计简介如下 ,以与同行商榷。1　实验对象和条件1 .1　实验对象 :在 2 0 0 1级本科班中 ,随机选择两个班 ,每班 30人 ,对其高考入学成绩进…     

组织学实验课带教的体会

组织学是一门重要的医学基础课,其内容涉及的是人体的微细结构,单凭肉眼无法观察,从而多数学生都认为组织学的内容抽象难懂。而组织学实验课则可通过显微镜将一个奇妙的微观世界呈现在人们的眼前,使抽象的概念变得真实而具体,它不仅能对理论知识进行验证,还有助于学生对理论知识的理解和记忆,同时还能培养学生的动手能力以及对问题的分析和解决能力,并为今后学习生理、病理等课程打下良好的基础。因此,组织学实验课教学是组织学教学的重要组成部分。现我就如何做好组织学实验课的带教工作,提高教学效果谈谈自己的一些体会。     

人体形态学教学的思考

《人体形态学》有机结合了人体解剖学和组织胚胎学两门学科，是护理学本科专业学生一门重要的课程。为了解我校护理专业学生对人卫版《人体形态学》教学现状的看法和建议，我们设计了一份《人体形态学课程教学改革问卷调查表》，针对我校人体形态学课程的教学现状，探讨了一些改进教学的方法。现报告如下。     

浅谈如何在外科手术学基础实验课中激发学生兴趣

良好的学习动机能激发学生学习兴趣、调动积极性,初学外科手术学基础操作时学生往往有一种好奇心,正是这种好奇心,使他努力地进行智慧的探索。就这一意义上说,好奇心实质上是一种求知欲。但起主导作用的还在教育。关键是如何使外界的正确要求转化为学生的内部需要,形成自觉的求知欲和求成欲,使外部诱因转化为学生的内部动力。因此,     

组织胚胎学实验课教学的体会

实验课不同于理论大课，它是从课本学习过渡到实践操作及发挥同学主观能动性的一个重要环节。丰富生动的实验课可以提高学生的学习兴趣，也能提高学生的动手操作能力，为以后临床及其它科目的学习打基础。通过实验课教学，不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆，开拓学生的视野，而且可通过教师对学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育。如何提高实验课的教学质量，已成为每个带教老师需要认真考虑的课题。     

人体形态学实验课教学效果与实验室设置初探

<正>随着医学教育改革的发展,国内不少医学院校正在进行着"人体形态学"的改革教学。人体形态科学由《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《医学影像学》和《局部解剖学》等学科组合而成。将原来的多个单科教学方法转化为一门整合课教学轨道,使学生由原来的接受单一授课方式转变为交叉、融合、互相渗透的整合式综合知识链条,达到了教学质量提高,改革收效显著的目标。我校于     

论"后发现"及其在正常形态学教学中的应用

随着人类于20世纪90年代开始进入信息时代开始，关于新时代人才和人才的培养成为社会与教育界的关注焦点之一。“创造能力是人才的主要特征”已得到共识。高等医学院校是培养医学人才的摇篮，如何在教学活动中加强对学生创造能力的锻炼与培养是当今高校教师们共同探索的一个重要内容。创造能力是个人高智慧与强能力的综合表现。我们发     

以学生为主体的问题式教学法在解剖实验课中的应用

<正> 1 背景目前,教育学的研究成果已被广泛应用于医学教育领域.原来封闭式的教学观正在向开放式教学观转变,教育形式正逐步由以前的一次性教育转变力终生教育,继续教育得到了越来越多的重视,教育目标也由培养知识性人才转变为培养智能型人才,