我国护理学硕士学术学位研究生课程设置调查

目的了解当前我国护理学硕士学术学位研究生课程设置,拟为教育主管部门和护理院校优化课程设置提供参考。方法采用问卷调查法,调查了国内66所护理学硕士学术学位研究生培养院校的课程设置情况。结果护理学硕士学术学位研究生课程类型以公共必修课、专业必修课和选修课为主;66所院校平均设有23.44门课程,护理专业类课程资源不足;课程主要包括思想政治教育、医学专业知识、护理基础理论、研究方法等。院校间学分要求有所差异,64所院校平均总学分为32.07分。结论我国护理学硕士学术学位研究生课程体系逐渐完善,但存在院校间学分要求差异较大,护理专业课程开设不足等问题。各院校需结合自身情况,从调整学分要求、加强护理专业课程建设、减少医学专业课程等方面优化护理学硕士学术学位研究生课程设置;教育主管部门应帮助各院校更加科学地设置护理专业核心课程。     

我国护理学硕士研究生专业设置方向的分析

目的分析我国护理学硕士研究生专业设置方向,为促进我国护理学硕士研究生教育的进一步发展提供依据。方法收集2007年国内具有护理学硕士研究生培养资格的58所院校的研究生招生专业目录并进行整理分析。结果目前我国护理学硕士研究生专业设置方向主要集中于护理管理（19．22％）、护理教育（18．92％）、临床护理（16．82％）、专科护理（16．22％）、内外科护理（7．81％）、社区护理（6．91％）及心理护理（5．41％）。英语、政治、西医综合3门总成绩为硕士研究生入学的标准。结论护理学硕士研究生专业设置方向呈现多样化并逐步与国际接轨,对临床专科护理人员的培养增多。但临床护理研究方向需要进一步细化,入学考试科目有待进一步改进。     

我国护理学硕士研究生专业设置方向的分析

目的 分析我国护理学硕士研究生专业设置方向,为促进我国护理学硕士研究生教育的进一步发展提供依据.方法 收集2007年国内具有护理学硕士研究生培养资格的58所院校的研究生招生专业目录并进行整理分析.结果 目前我国护理学硕士研究生专业设置方向主要集中于护理管理(19.22%)、护理教育(18.92%)、临床护理(16.82%)、专科护理(16.22%)、内外科护理(7.81%)、社区护理(6.91%)及心理护理(5.41%).英语、政治、西医综合3门总成绩为硕士研究生入学的标准.结论 护理学硕士研究生专业设置方向呈现多样化并逐步与国际接轨,对临床专科护理人员的培养增多.但临床护理研究方向需要进一步细化,入学考试科目有待进一步改进.     

护理硕士研究生核心能力现状及其影响因素的研究

目的了解护理硕士研究生核心能力现状及其影响因素,为有针对性地开展护理硕士研究生教育提供参考。方法采用一般情况调查表、核心能力评价表对297名护理硕士研究生进行调查。结果护理硕士研究生核心能力总分为3.60±0.42,12项二级指标得分均>3分。对护理专业的态度、研究生入学成绩、现读学校性质等是护理硕士研究生核心能力的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论护理硕士研究生核心能力总体较乐观,影响其核心能力的因素复杂。为促进护理硕士研究生教育,需要加强专业态度教育、多开展和鼓励参与护理专业相关报告会和研讨会、加强导师指导时间和力度等。     

以核心能力为本位探讨护理硕士研究生的教育模式

在阐述核心能力概念的基础上,结合我国护理硕士研究生教育模式现状以及现存问题,对护理硕士研究生的教育培养方式进行了探讨,包括核心能力的界定、核心能力本位课程的研制、核心能力本位教育教学方法和评价方法的研究和实践、培养类型及培养目标、师资体系建设等,以完善和发展护理硕士研究生教育,提高护理专业人才素质。     

护理专业硕士研究生核心能力指标体系的构建

目的 构建护理专业硕士研究生核心能力指标体系,为推动我国护理专业研究生教育的发展提供参考.方法 在查阅文献、小组讨论的基础上初步构建护理研究生核心能力框架,采用Delphi专家咨询法对各指标进行筛选,经过两轮咨询各专家意见趋于一致.结果 两轮咨询问卷有效回收率为93.75％、95.56％;专家权威系数分别为0.82、0.87;一、二级指标变异系数分别为0.072～0.165、0.077～0.204;一、二级指标的协调系数分别为0.28、0.21(均P＜0.01).最终确定包含临床实践能力、评判性思维能力、临床科研能力、专业发展能力等8个一级指标,24个二级指标的护理专业硕士研究生核心能力评价指标体系.结论 该指标体系的构建更注重临床护理科研能力,可作为护理硕士研究生核心能力的考核评价工具.     

我国护理专业学位硕士研究生培养研究文献聚类分析

目的 了解我国护理专业学位硕士研究生研究现状,分析研究趋势,为完善其教育体系提供参考。 方法 采用计算机检索中国知网、万方数据、维普中文数据库2000～2021年护理专业学位硕士研究生相关研究文献,采用CiteSpace软件进行文献聚类分析。 结果 共获得文献1 519篇;发文量总体呈上升趋势。当前研究热点为护理教育、培养模式、临床实践能力、课程设置、核心能力、质性研究、专科护理等方面;研究前沿为课程设置、质性研究、胜任力等方面。 结论 我国护理专业学位硕士研究生研究有待加强,应完善其培养模式和教育体系,推动中医专科护理发展,以促进我国临床护理人员素质的提高与护理队伍的发展。     

护理硕士研究生临床实践核心能力评价体系的构建

目的构建护理硕士研究生临床实践核心能力评价体系,并检验其信效度。方法对21名护理管理、护理教育、临床护理专家进行咨询,初步构建护理硕士研究生临床实践核心能力评价体系一、二、三级指标;便利抽取10所高等院校的193名在读全日制护理硕士研究生进行问卷调查,采用内部一致性系数、重测信度、内容效度、结构效度等统计指标对评价体系进行评价,调整评价体系指标。结果形成临床操作能力、护理综合能力、护理管理能力3个一级指标,10个二级指标,41个三级指标的临床实践核心能力评价体系;评价体系总的内部一致性系数为0.938,重测信度为0.823,条目的平均CVI为0.903。探索性因子分析提取了10个公因子,能解释总变异量的73.847%。结论该评价体系具有较好的信度和效度,可作为评价护理硕士研究生临床实践核心能力的工具。     

我国护理硕士研究生的培养模式

从培养类型、培养目标、课程设置、临床实践、导师因素、教育管理、硕士论文、考评体系方面,综述了国内护理硕士研究生培养模式.提出我国护理硕士研究生的培养模式需要在各方面予以完善,尤其是临床实践设置和评价体系方面,还需规范和完善.     

我国护理硕士研究生的培养模式

从培养类型、培养目标、课程设置、临床实践、导师因素、教育管理、硕士论文、考评体系方面．综述了国内护理硕士研究生培养模式。提出我国护理硕士研究生的培养模式需要在各方面予以完善,尤其是临床实践设置和评价体系方面,还需规范和完善。     

专业学位护理研究生培养的SWOT分析

目的探讨影响我国专业学位护理研究生培养的学生自身及其外部因素,并提出行之有效的应对策略。方法采用SWOT分析法,对学生自身的学习优势、劣势及外部机会和威胁4个方面进行分析。结果学生自身优势包括学习愿望强烈、专业基础扎实、思维活跃、学习能力强,劣势包括学习定位不准、经验不多、知识未更新、时间不足;外部机会包括学科发展需要、国家政策保障、单位提供支持、高校重视培养,威胁因素包括身份认同不到位、培养目标不具体、培养体系不成熟、师资条件不满足。结论影响我国专业学位护理研究生培养的因素涵盖学生自身与外部环境两大方面,需在自身优势与劣势及外部机遇与威胁因素统筹考虑的基础上制定相应的应对策略。     

中美护理专业本科课程类型比较研究

目的对中美护理专业本科课程类型进行比较,为中国护理专业本科课程改革提供可以借鉴的科学依据。方法采用统计分析法、内容分析法、个案研究法等对美国和中国各20所护理院校的全日制(四年制、五年制)护理专业本科课程进行横向比较研究。结果美国护理专业课程学时数平均分布在25~60学时之间,且主要为综合课程;中国护理专业课程学时数平均分布在25~106学时之间,且主要为分科课程。结论中美护理专业本科课程类型和学时数存在一定差异;综合课程是一种能减少课时,凸显护理特色,提高教学效率的课程类型。     

我国护理专业课程设置改革的进展及未来趋势

从课程设置的理念、模式与框架、分类以及结构与安排等方面回顾了我国护理专业课程设置改革的进展状况,并根据改革的经验提出了我国护理专业课程设置的改革与未来发展趋势,以期对我国今后护理专业课程设置的改革与发展起到促进作用。     

我国护理学硕士研究生教育存在的问题及对策

分析我国护理学硕士研究生教育的现状,认为目前存在学科定位不清、培养目标单一、角色功能模糊、课程设置缺乏针对性、课题和研究经费困难、师资缺乏、毕业生定位不准以及社会对护理硕士研究生的利用不合理等问题.提出将护理学划为一级学科,培养目标以社会需求为导向,围绕临床培养硕士研究生的科研、教育、管理能力,设置个性化课程,并加强国际合作、申请重大课题,成立导师组及加快临床护理专家队伍建设,以完善护理硕士研究生教育和用人机制.     

我国护理学硕士研究生教育存在的问题及对策

分析我国护理学硕士研究生教育的现状，认为目前存在学科定位不清、培养目标单一、角色功能模糊、课程设置缺乏针对性、课题和研究经费困难、师资缺乏、毕业生定位不准以及社会对护理硕士研究生的利用不合理等问题。提出将护理学划为一级学科，培养目标以社会需求为导向，围绕临床培养硕士研究生的科研、教育、管理能力，设置个性化课程，并加强国际合作、申请重大课题，成立导师组及加快临床护理专家队伍建设，以完善护理硕士研究生教育和用人机制。     

基于Delphi法的成人护理本科课程设置

目的运用Delphi法征询专家对成人护理专升本课程设置的建议,发现其不足并改进。方法运用Delphi法征询21名专家对各课程群名称及开设科目的建议进行3轮咨询。结果剔除6个指标,对9个指标进行修改,增加4个指标,最终确定3个课程群(公共基础群、专业必修群、专业选修群)22门课程。专家的平均积极系数为94.67%,权威系数为0.905,最终得到的22门课程的变异系数均<0.25,专家意见的协调系数为0.572～0.629(P<0.01)。结论专家的积极和权威系数均较高,专家意见的变异系数和协调系数均符合统计学要求,最终形成的结果具有良好的代表性和权威性,对以后的教学改革有一定的参考价值。     

广西护理本科生考研现状调查分析

目的 调查护理本科生考研的现状,分析潜在的问题及趋势,为护理本科与研究生教育更好地衔接提供参考.方法 对广西4所本科院校2006、2005、2004 3个年级的在校护理本科生进行问卷调查.结果 19.24%护理本科生认为有必要考研并有所行为,在考研选项中选择临床护理专业14.83%;各校护生对考研的认识比较,差异有统计学意义(P<0.01);各年级考研最主要原因比较,差异有统计学意义(P<0.01).结论 现阶段护理本科生考研人数较少,教育机构应加强正面引导,完善高层次护理教育,从而推动广西乃至全国护理事业的发展.     

本科妇产科护理学课程的改革构思

探讨建立新型的本科妇产科护理学的教学模式，认为课程目标的设置应符合医学模式的转变，能精确反映妇产科护理的全部意义；其教学内容和课程体系的构建应多样化，并且有灵活性和开放性；同时采用改良PBL整合课程，充分发挥院校协作力量，完善新型的本科妇产科护理学的教学评价体系，有利于适应21世纪护理教育改革和发展的需要。     

本科妇产科护理学课程的改革构思

探讨建立新型的本科妇产科护理学的教学模式,认为课程目标的设置应符合医学模式的转变,能精确反映妇产科护理的全部意义;其教学内容和课程体系的构建应多样化,并且有灵活性和开放性;同时采用改良PBL整合课程,充分发挥院校协作力量,完善新型的本科妇产科护理学的教学评价体系,有利于适应21世纪护理教育改革和发展的需要.