网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的应用

目的对昆明医科大学网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的的应用效果进行评价.方法昆明医科大学2009级检验专业79名学生采用传统教学和网络课程平台辅助教学为实验组,2009级临床医学专业134名学生采用传统教学方法教学为对照组.结果实验组学生的人体寄生虫学期末考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05).调查问卷显示90.7%的学生认为网络教学平台对自主学习有帮助.结论网络课程平台的构建,可以改变传统教学方法的局限性、提高学生网上自主学习能力.对人体寄生虫学课程形成性考核方式提供了一种可行的、有效的解决方案.     

遗传学实验课程形成性考核体系的构建

为加强实践教学改革、优化实践教学,我们对天津医科大学遗传学的实验考核体系进行改革,构建了综合性形成性考核评价体系。调研结果显示,改革后的考核体系可科学、客观、全程地评价学生的学业成绩的基础上,还可及时反馈信息,提高学生学习的主动性和积极性,真正体现形成性考核评价的价值。而且有利于教师改进教学方法和手段,提高教学质量、改进考试设计。     

形成性考核在预防医学教学中的应用与实践

本文就形成性考核常见问题进行探讨,在此基础上,阐述形成性考核内容设置及实施过程,初步探索出适合预防医学自身特点的形成性考核体系,实现对学生学习过程的指导和管理,培养具有创新意识和综合能力的应用型人才。     

形成性考核在医学院校PBL教学模式中的应用

在PBL教学模式中进行形成性考核的探索与实践的目的是培养学生自我学习的能力、批判性思维、创新意识，培养学生的综合素质。通过形成性考核加终结性考核来共同完成学生期末的成绩考核。该考核形式避免期末一张试卷决定一切的问题，减轻了学生的学习压力，初步的结果展示效果良好。     

形成性考核评价在医学专业课程中应用的探索与实践

探讨医学专业课程考核内容与方法的改革,打破传统一卷定优劣的考试模式。通过对考试内容、形式以及管理模式的改革创新,引入形成性考核方法,更好地发挥考试的激励导向功能,以考促教、促学,不断提高我校的教育教学质量和人才培养的质量,培养具有扎实的专业基础理论知识,有较强实践能力和创新精神的医学人才。     

形成性考核在医学理论课中的应用研究

目的探讨形成性考核在医学理论课中应用的效果。方法将我院2012级口腔医学专业232名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用形成性考核,对照组采用终结性考核,比较两组考试成绩;对实验组进行问卷调查,了解学生对形成性考核的评价。结果实验组的考试成绩明显优于对照组（P如．05）。结论形成性考棱可提高学生学习成绩,更好地发挥反馈作用。对提高教学质量具有重要意义。     

临床检验基础课程形成性评价的研究与实践

临床检验基础是一门综合性医学应用学科,是医学检验专业的一门重要的专业课,内容多而且繁杂,传统的闭卷笔试知识较为局限,不利于培养学生的科研和创新能力,将形成性考核与终结性考核相结合,形成一套完整的考核方案,与以往的终结性考核相比,学生分析问题、解决问题的能力得以提高,培养了学生的自学能力和创新意识,学生的团队合作精神得以加强。     

《寄生虫学》课程形成性考核体系的应用

目的 了解形成性考核在寄生虫学课程中的作用和效果.方法 对2009级医学检验专业本科生《寄生虫学》课程首次应用形成性考核,综合成绩由形成性考核(40％)加终结性考核(60％)共同构成.与2007级学生分别比较综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率.设计调查问卷了解学生对形成性考核的看法.结果 实行形成性考核后,学生期末综合成绩、理论成绩及综合成绩优良率均分别高于实施传统考核方法的2007级学生成绩(P＜0.05).调查问卷显示98.27％的学生认为形成性考核对学生的自主学习能力培养有帮助.结论 形成性考核可以及时、科学、客观地评价学生学习《寄生虫学》课程的阶段性成果,促进学生学习的主动性,提高了医学生综合素质.     

形成性考核在高等医学教育中的应用研究

当前我国高等医学院校的课程考核中,较多采用终结性考核,这种模式普遍存在“重知识、轻能力;重记忆、轻创新;重理论、轻操作”等问题,与高等医学院校要培养具有高素质应用型医学专门人才的目标不相适应。因此,改革考核方法,推行形成性考核,注重对学生学习过程的考查和能力的评价势在必行。应在高等医学教育中推行形成性考核,构建形成性考核体系,并建立相应的实施保障机制。     

形成性考核模式在解剖教学中的应用与探讨

解剖学在医学中的重要性不言而喻,如何通过对传统考试模式进行改革,建立科学的考试体系,促进学生平时积极掌握所学知识,使学生养成一种良好的学习习惯,促进考试与学习的互补与互动.从形成性考核模式的意义、具体实施方案、可行性等方面进行探讨.     

以岗位胜任力为导向的医学生考核评价体系的实践和探索

以岗位胜任力为导向的医学教育模式符合现代医学发展方向和教育理念。本文全面阐述了如何以岗位胜任力为导向,构建形成性评价和终结性评价相结合的考核评价体系;通过对医学生的多种能力的客观测量和及时反馈,以构建考核评价闭环反馈体系,反向指导教学过程的探索与实践。     

高职成人护理课程形成性考核初探

高职成人护理课程形成性考核由平时课程学习表现、作业、教学实践活动考核组成,形成性考核可以加强教学过程管理,促进学生提高自主学习能力和综合素质。     

医学院校《食品法律法规与标准》课程形成性考核体系的设计与实践

形成性评价是在教学过程中对学生学习全过程做出的发展性评价,是一种动态、全面、客观的评价体系。通过对食品法律法规与标准课程形成性考核环节的设计,探讨形成性考核体系的构建,很好地促进了教学改革和教学质量的提高。     

“综合性设计性实验考核”在护理学实验教学评价中的应用

【摘要】目的 探讨“综合性设计性实验考核”在护理学专业学生实验教学评价中的应用效果。方法 在护理学专业实验教学评价中实施“综合性设计性实验考核”,采用学生抽取急危重症案例后综合运用所学急救和重症实训项目对患者实施按需救护,多主体评价者对学生情景模拟效果进行评价的方法进行,事后对参与学生143位进行临床胜任力和实验考核效果问卷调查,采用率、构成比的统计分析。结果121名（84.6%）护生临床胜任力提高,其中提高很大72名（50.0%）,提高较大49名（34.6%）;143名（100%）护生认为本实验考核对专业教育目标实现有较大意义;138名（96.6%）护生对实验考核总体设计满意度高;141名（98.7%）护生赞成“多主体评价”;106名（74.1%）护生愿意自评和评价他人,37名（25.9%）护生主观愿意,但是不知道如何客观评价自己和他人。结论“综合性设计性实验考核”可显著提高护生的临床胜任力,有助于专业教育目标实现,操作模式受到学生认可,多主体评价受推崇,但需培养学生的客观评价能力。     

形成性考核在生理学教学中的应用与分析

形成式考核是指对教学过程的测评和课程学习的指导性考核。为研究形成性考核在生理学授课中所起的作用和效果,我们以护理专业的学生为研究对象,对形成性考核所起的作用进行了的分析和评估,肯定了形成性考核能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,是提升医学生生理学教学质量的一个行之有效的考核方法。     

形成性考核在耳鼻咽喉科学教学中的应用尝试

目的：探讨形成性考核在耳鼻咽喉科学教学中应用的效果。方法：将我院2013级耳鼻咽喉科学专业232例学生随机分为观察组和对照组,观察组采用形成性考核,对照组采用终结性考核,比较两组考试成绩。结果：观察组110例考试平均成绩60.89±9.37分,对照组122例考试平均成绩55.19±9.83分,观察组考试成绩优于采用对照组（Ｐ＜0.01,t=-4.5032）。结论：形成性考核可提高学生学习成绩,更好地发挥反馈作用,耳鼻咽喉科学教学质量的提高具有重要意义。     

RadioDexter系统在临床基本操作技能教学中的应用

结合胸腔积液穿刺,介绍了应用RadioDexter软件在计算机上重建三维模型,进行临床基本操作技能教学的一些方法。指出它可弥补传统教学模式的不足,具有真实性、可重复使用,有利于促进学生对临床基本操作技能的掌握,并使学生在接触新技术的同时,激发其进一步探索的兴趣。     

医学院校毕业实习教学中应用形成性考核的实践

针对目前各种原因导致的医学生实习时问不能保证、实习质量下降的现状,在医学生毕业实习教学中应用形成性考核,加强对实习过程的全程管理,实行对实习学生知识、技能、品德和纪律等全方位的考核,对培养学生良好的专业技能和高尚的医德医风,提高学生的综合素质和能力起到了积极地促进作用,提高了实习教学质量,为实现培养目标提供了有力保障。     

“临床输血检验”课程形成性评价方法初探

目的在新开课程“临床输血检验”教学中,以培养学生创新精神和自主终身学习能力为目的。方法采用问题情境创设——引导探索、协作交流——形成性考核评价教学模式,从课程考试改革入手,采用形成性评价方法对学生学习效果进行综合评定。结果新教学模式充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,取得了满意的教学效果。     

形成性评价在神经病学临床实习教学中的实践与探索

目的:探讨形成性评价在神经病学临床实习教学中的应用和效果。方法:我校2014级100名临床医学本科实习生随机分为实验组(n=50)和对照组(n=50)。实验组运用形成性评价教学和评价、对照组采用终结性评价方法进行考核,将两组学生的考试成绩进行比较。结果:实验组学生出科成绩为(92.3±4.1)分,对照组为(87.4±6.5)分,实验组学生成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对形成性评价满意度较高。结论:形成性评价有助于激发学生学习的兴趣,提高自学能力、创新能力以及解决问题的能力。