在责任制护理中培养护士临床思维能力

责任制护理是较先进的护理形式,它具有系统工程学的科学性,逻辑性,又符合生物、心理、社会医学模式的综合性、动态性和反馈性能过程。因此,责任制护理要求护士的水平也要相应地提高,它需要护士有多方面的能力,如观察能力、思维能力、表达能力、实际操作和书写能力等等。本文重点谈谈对护士临床思维能力的培养问题。临床思维是一个艰巨复杂、综合应用各种逻辑思维和辩证思维方法的能动过程,同时还具有不同于一般科学思维的许多特点。比如,护士工作面对的是一个个具体的病人,人与人之间的个体差异是很大的,因此,在临床护理工作中考虑问题必须个体化,机械地执行医嘱或凭老经验办事,是临床护理工作中发生问题的主要根源之一。临床护理工作另一个特点是:常有严格的时间限制,往往要在万分紧急的情况下迅速作出决断。在急危重症病人的抢救过程中必须分秒必争,时间就     

护士临床思维能力培养的思考

临床思维能力作为岗位胜任力的重要核心能力之一。该文基于文献分析临床思维能力培养中存在的问题,并提出院校要重视对学生临床思维能力的培养,临床要强化管理者培养护士临床思维能力的意识,注重护士临床思维能力培养的层级化和个性化,形成临床思维能力培养常态化、系统化等建议。     

关于提高临床护士应急思维能力的探讨

目的:加强临床护士应急思维能力的培养,提高急、危、重患者的救治成功率.方法:2006年3月～2008年3月对全院211名临床护士从心理素质、专业技能、急救意识、病情观察、沟通能力五个方面进行了培训,包括专题讲座、模拟演练、不同形式的情景训练等方式.结果:培训前全院护士理论知识和操作技能考核平均成绩78.5分(2006年),培训后平均成绩92.3分(2008年).临床医生对护士工作的满意度由培训前86%提高到培训后的98%,患者满意度由培训前90%提高到培训后的97%.结论:在急、危、重症患者的抢救过程中,护士的应急思维能力直接影响着抢救的成败.要使临床护士具备较好的应急思维能力,需要持续地强化这方面的培训,使其有能力高质量地参与严重突发事件的医疗救护.     

培养新护士临床思维能力的方法探讨

护理临床思维能力是指运用理论、智力和经验对患者存在的或潜在的护理问题进行综合分析、判断和实施护理措施的决策能力[1]。一个医学生从高等医学院校毕业后,只是获得了10%的医学基础知识,其余90%要通过毕业后医学教育和继续医学教育才能取得[2]。新毕业护士规范化培训是现代医学发展的要求,     

护理本科教学改革在临床思维能力培养中的作用

为适应教学模式的改革和整体护理的发展 ,全面强化和提高护理学生的综合素质 ,尤其是培养和训练护理学生的临床思维能力十分重要。 2 0 0 0年起 ,在我校系统开展的护理本科生人才培养模式的改革中 ,十分重视加强对护理学生临床思维能力的培养和锻炼。笔者为进入临床实习工作的护理本科生 ,体验了教学改革前后所产生的变化。现就护理教学改革对培养学生临床思维能力谈几点看法。1　课程结构的调整对护理临床思维能力形成的影响护士的临床思维能力是指运用理论、智力、经验 ,对病人存在的或潜在的护理问题进行分析、判断和实施护理措施的决策…     

利用展会提问提高产科护士临床思维能力

针对妇产科护理基本理论及专科相关知识，以及患者的护理问题、健康教育知识等方面内容，利用晨会对护士进行提问。护士长或提问者事先准备好提问的内容、合理掌握训练时间。该方法提高了妇产科护士理论水平及临床思维能力和应变能力。     

利用晨会提问提高产科护士临床思维能力

针对妇产科护理基本理论及专科相关知识,以及患者的护理问题、健康教育知识等方面内容,利用晨会对护士进行提问。护士长或提问者事先准备好提问的内容、合理掌握训练时间。该方法提高了妇产科护士理论水平及临床思维能力和应变能力。     

重症监护病房专科护士临床思维能力的培养

哈佛大学有句名言:“成功者和失败者的差异,不是知识也不是经验,是思维能力。”重视临床思维能力的培养有利于医学教育工作通过各种形式,提高医学专业人员的临床综合能力[1]。因此,培养重症监护病房(ICU)专科护士临床思维能力是推进护理专科化发展的关键环节,是护理专业化教育的紧迫任务,是临床教师探索的永恒主题。要想促进ICU专科护士临床思维能力的发展,就应在ICU临床实践教学中加强学员的临床思维能力训练。1明确思维的中心点思维的中心点也就是临床实践教学的重点、知识的难点、问题的中心。显然,重要的知识只有经过深度的思维加工…     

重症监护病房专科护士临床思维能力的培养

哈佛大学有句名言：“成功者和失败者的差异，不是知识也不是经验，是思维能力。”重视临床思维能力的培养有利于医学教育工作通过各种形式，提高医学专业人员的临床综合能力。因此，培养重症监护病房（ICU）专科护士临床思维能力是推进护理专科化发展的关键环节，是护理专业化教育的紧迫任务，是临床教师探索的永恒主题。要想促进ICU专科护士临床思维能力的发展，就应在ICU临床实践教学中加强学员的临床思维能力训练。     

妇产科临床新护士评判性思维能力的培养

目的:探讨临床带教、培训及学习中培养临床新护士评判性思维能力的可行方法,为寻找培养妇产科临床新护士评判性思维能力提供好的策略及方法。方法:按学历将2015年度参加妇产科培训的36名新护士分层后,随机等分为观察组和对照组。观察培训时间为12个月,一个培训阶段为6个月,分别轮转妇产科住院部和妇产科门诊临床科室。对照组均进行第一和第二阶段常规培训,观察组护士在第二阶段除接受常规培训外,还接受其他培训课程。采用评判性思维能力量表在培训初期、中期、末期进行测评。结果:观察组在初期和末期比较,七个维度和评判性思维能力量表总分均有明显性增加;与对照组初期和末期比较,有统计学意义,在求知欲方面比较有统计学意义(P0.05)。结论:重视新护士评判性思维能力训练,加强新护士评判性思维课程培训和书写日记训练,能帮助新护士提高评判性思维能力。     

利用晨会提问提高护士临床思维能力的方法

总结了利用晨会提问提高护士临床思维能力的方法,晨会提问的内容包括护理基本理论及专科相关知识、健康教育知识及急危重疑难患者的护理问题等。认为晨会提问提高了护士理论联系实际、发现问题和解决问题的能力;减少了因护理人员观察处理不及时造成的贻误治疗;培养了临床护士勤学好问、严谨求知的科学态度。     

综合性ICU低年资护士临床思维能力的培养

目的：探讨综合性ICU低年资护士临床思维能力的培养方法及效果。方法：2012年6月-2013年6月选取在本院综合性ICU护士60名,随机分为两组,对照组给以常规进行ICU规范化培训一年;试验组在ICU的B区工作,在常规培训基础上,并给予临床思维能力培养一年。一年结束后,对两组人员进行客观评价和主观评价。结果：实验组护士临床思维能力较对照组有明显的提升,差异具有统计学意义(P相似文献   

临床儿科新护士评判性思维能力的培养

目的探讨临床学习中培养新护士评判性思维能力的实用方法,为培养儿科新护士评判性思维能力寻找教育策略。方法将47名新护士按学历分层后随机分为实验组和对照组。观察培训时间为18个月,每6个月为一个培训阶段,分别轮转小儿内科、外科和门诊等临床科室。在第一阶段两组均进行常规培训,第二三阶段中实验组学员除进行常规培训外分别给予了特殊培训课程和反思日记书写训练,对照组则进行常规培训。在实验期初、期中、期末采用"评判性思维能力量表"进行测评。结果实验组期初与期末比较结果显示,"评判性思维能力量表"总分和七个维度均有显著性增长;对照组期初与期末比较结果表明,只有"求知欲"项有显著性差异,其余各维度及总分无显著性差异。结论有目的的评判性思维培训课程和反思日记法训练,有助于提高新护士的评判性思维能力,评判性思维能力不会在临床环境中自然增强,必须重视对新护士评判性思维能力的专门训练。     

在实践中培养和提高临床护士的职业能力

介绍了培养和提高护士职业能力的三点做法：（1）人人参与健康教育；（2）坚持ICU轮转，开辟岗位成才的新课堂；（3）建设一支小教员队伍。通过努力取得一定成效，培养出一批较得力的专科护士；提高了护士的监护技术和抢救能力；锻炼与培养了“四会”型带教老师，护理服务满意率达到98.6%。     

培养护士素质提高护理质量

护士素质决定护理质量,护理质量的高低是护士素质的综合体现.本文通过近20年的护士长工作及近10年的护理教学经验,着重提出了从以下3个方面对临床护士个人素质进行培养,从而提高临床护理质量:(1)努力培养良好的政治素质;(2)锻炼良好的自身素质;(3)培养过硬的专业素质.     

培养护士素质 提高护理质量

护士素质决定护理质量,护理质量的高低是护士素质的综合体现。本文通过近20年的护士长工作及近10年的护理教学经验,着重提出了从以下3个方面对临床护士个人素质进行培养,从而提高临床护理质量：（1）努力培养良好的政治素质;（2）锻炼良好的自身素质;（3）培养过硬的专业素质。     

护士评判性思维能力的培养

目的总结护士评判性思维能力培养的应用情况,旨为制订提高护士评判性思维能力的培养措施提供理论依据。方法回顾性分析和总结评判性思维在护理教育和临床护理中的应用情况,并对PBL(Problow-based learning,PBL)教学法在培养护士评判性思维能力中的作用进行总结。结果 PBL教学法可有效提高护士评判性思维能力。结论 PBL教学法可以激发护士学习兴趣,提高独立分析、思考、解决问题的能力,是评判性思维能力培养的较好方法。     

护理组长评判性思维能力的培养在提高护理查房质量中的作用

目的探讨护理组长评判性思维能力的培养在提高护理查房质量中的作用。方法将40名护理组长随机分为试验组和对照组,每组各20名。两组均采用传统的培训方法,试验组在此基础上采用"听、查、问、析、评"评判性思维护理查房方法进行培训。比较培训前后护理组长查房质量。结果培训后试验组查房质量优于培训前和对照组,组内和组间比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论将评判性思维理念和技能运用于护理查房中,对提高护理查房的质量起到一定的推动作用。     

利用晨交班培养ICU护士临床思维能力的探讨

临床思维能力是在临床实践中运用基础理论知识和临床基本技能,对具体临床现象进行分析和思考,最后做出科学判定的能力,是从事危重病护理工作的护士必须具备的基本素质,也是衡量其护理质量与水平高低的标准.