“护理教学”手机APP在胸外科护理本科临床教学中的设计与应用

目的探讨"护理教学"手机APP在胸外科护理本科临床教学中的应用效果。方法运用现代化智能手机移动终端将临床护理本科实习生胸外科课程体系知识内容,设计成"护理教学"手机APP,并应用于2015年3-8月在第二军医大学长征医院胸外科实习的50名护生的教学中。结果实习护生及带教老师对"护理教学"手机APP使用的满意度均较高。结论"护理教学"手机APP的应用有利于提高护生专科学习的效率,提升科室教学管理水平,促进教学相长。     

手机APP在产褥期妇女延续护理中的应用

目的:探讨手机APP在产褥期妇女延续护理中的应用效果。方法:将70例初产妇随机分为观察组和对照组各35例,对照组采用常规护理干预,观察组采用手机APP方式实施延续护理干预,于干预后6周调查比较两组抑郁水平、生活质量及母乳喂养自我效能状况。结果:观察组生活质量与母乳喂养自我效能评分高于对照组(P0.05)。结论:应用手机APP实施延续护理,有助于提高初产妇产褥期生活质量和母乳喂养自我效能水平。     

互动式教学及其在成人临床护理专业课程中的应用

互动式教学是一种强调教师与学生,学生与学生,以及师生与教学环境,教学材料之间相互联系,相互协调,相互影响的教学信息传播方式.其主要特征有:探究性,开放性,民主性.成人学生肩负着工作和学习的双重重任,其生理和心理的发展决定了成人学习的许多特点,具有稳定性,独立性,社会性,自律性.临床护理专业课程与临床实践密切联系,很多内容为在职护理专业学生所熟悉,教师与学生,学生与学生之间的定位关系在课堂上可以不断变化,很多内容的教学,适于采用互动式,从而使各个方面的信息交流与传播发挥到及至.     

互动式教学在外科护理教学中的应用

探讨互动式教学在外科护理教学中的应用,通过创造师生平等交流的氛围,在教师的引导下发挥学生的主体作用,采用启发式教学法、情境教学法、病案教学法进行互动式教学,实现教学相长,以激发护生学习的主动性和积极性,培养护生人际沟通技巧,提高教学效果。     

互动式教学及其在成人临床护理专业课程中的应用

互动式教学是一种强调教师与学生，学生与学生，以及师生与教学环境，教学材料之间相互联系，相互协调，相互影响的教学信息传播方式。其主要特征有：探究性，开放性，民主性。成人学生肩负着工作和学习的双重重任，其生理和心理的发展决定了成人学习的许多特点，具有稳定性，独立性，社会性，自律性。临床护理专业课程与临床实践密切联系，很多内容为在职护理专业学生所熟悉，教师与学生，学生与学生之间的定位关系在课堂上可以不断变化，很多内容的教学，适于采用互动式，从而使各个方面的信息交流与传播发挥到及至。     

手机APP在高职儿童护理学教学中的应用

目的探讨手机APP辅助教学在高职儿童护理学教学中的应用效果。方法选取我院2016级256名护理高职生为试验组,采用以手机APP-蓝墨云班课为平台实施预习、考勤、复习等教学活动的辅助教学方式;2015级278名护理高职生为对照组,采用教师口头布置教学活动的传统辅助教学方式。课程结束后评价试验组护理高职生教学中APP使用情况,并比较两组护理高职生理论和操作考试成绩。结果试验组学生教学参与度为100%;试验组理论和操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论采用手机APP对护理高职生进行儿童护理学辅助教学可提高护理高职生理论操作考试成绩,改善护理高职生教学参与度,保证教学效果。     

互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的应用

目的:探讨互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中的应用效果。方法:方便选取79名实习护生,随机分为对照组和观察组,其中对照组39名护生,应用传统教学模式进行血液肿瘤临床护理教学;观察组40名护生,应用"提出问题-思考-讨论-教师评价"的互动式教学方法进行血液肿瘤临床护理教学。比较两组护生的出科理论和操作成绩及护生对临床带教老师的教学能力评价。结果:两组护生出科时理论成绩、操作成绩及对临床带教老师的教学能力评价的差异均有统计学意义(P0.05)。结论:互动式教学方法应用于血液肿瘤临床护理教学在一定程度有助于教学效果和带教老师教学能力的提高。     

手机APP在慢性心力衰竭病人延续护理中的应用

[目的]观察手机APP在慢性心力衰竭病人延续护理中的应用效果。[方法]将80例慢性心力衰竭病人随机分为观察组与对照组各40例,对照组给予常规出院指导,即病人出院后1个月、2个月、3个月进行电话随访1次,观察组病人出院后每天进行手机APP延续护理,对两组病人的疾病知识掌握程度和依从性进行比较。[结果]观察组病人疾病知识掌握率明显高于对照组(P0.05);观察组依从率明显高于对照组(P0.05)。[结论]应用手机APP进行延续护理,可提高病人对疾病相关知识的掌握程度,提高治疗依从性。     

CBL教学法在胸外科护理教学中的应用

[目的]探讨以病案为基础的学习(CBL)教学法在胸外科护理教学中的应用效果。[方法]将54名护理本科生分为两组,分别采用传统教学法和CBL教学法进行教学,通过理论考核及调查问卷,比较两种教学方法的教学效果。[结果]CBL组学生的基础理论和临床应用能力考核均优于传统教学组(均P0.05),CBL组学生有更高的学习兴趣和和效率,临床技能掌握更好(均P0.05),学生对CBL教学法更加满意(P0.05)。[结论]CBL教学法更易被学生们接受,而且教学效率更高。     

手机在临床护理中的应用

目前,手机是个人通讯中最常用的工具之一,它与人们的生活、工作密切相关.我科把手机的多种功能应用到临床护理中,收益很大.现介绍如下.     

手机在临床护理中的应用

目前，手机是个人通讯中最常用的工具之一，它与人们的生活、工作密切相关。我科把手机的多种功能应用到临床护理中，收益很大。现介绍如下。[第一段]     

互动式课堂教学模式在护理专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校护理专业学生的综合能力,探索适合高校护理专业临床课的课堂教学方法,在护理专业临床课教学中对部分教学内容开展以多媒体教学系统为载体的互动式教学.结果表明学生对互动式课堂教学方法表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用.特别是互动式课堂教学方法不但有助于提高学生自主学习能力、临床思维能力和人际关系处理能力,提高其创新意识和探索精神,而且有助于提高教师的综合素质.     

互动式课堂教学模式在护理专业临床课教学中的应用

为更好地培养高校护理专业学生的综合能力,探索适合高校护理专业临床课的课堂教学方法,在护理专业临床课教学中对部分教学内容开展以多媒体教学系统为载体的互动式教学。结果表明学生对互动式课堂教学方法表现出较大的兴趣,并肯定了这种教学方法的积极作用。特别是互动式课堂教学方法不但有助于提高学生自主学习能力、临床思维能力和人际关系处理能力,提高其创新意识和探索精神,而且有助于提高教师的综合素质。     

互动式教学法在手术室护理教学中的应用

手术室是进行手术诊疗和抢救病人的场所,护理质量直接关系到病人生命安危,其护理工作具有专业性强,理论知识丰富,实际动手能力要求高等特点.手术室护理教学必须结合手术室护理特点进行[1].……     

微课在胸外科护理教学中的应用分析

目的 探讨以微视频为主要载体的微课平台在胸外科护理教学中的应用效果。方法 选择 2018 年 1 月至 2019 年 1 月在心胸外科轮转的 80 名护生作为研究对象。按照随机数字表法将护生分为观察组和对照组,每组各 40 人。对照组护生采取传统多媒体教学;观察组采取以微视频为主要载体的微课平台。分析比较两组护生的考试成绩、综合能力以及护生对教学效果的评价。结果 观察组的考核成绩显著高于对照组（P<0.05）。观察组查阅资料能力、临床操作能力、自学能力、口头表述能力及协作能力均显著优于对照组（P<0.05）。观察组护生对教学效果给予了更高的评价。结论 心胸外科护理教学中应用微视频为主要载体的微课平台可提高护生的考试成绩,提升综合能力和护生对教学效果的评价。     

PBL教学模式在胸外科临床见习教学中的应用

气胸是最常见的胸外科疾病之一,胸腔闭式引流术是治疗气胸的基本操作技术。在"气胸及胸腔闭式引流术"的胸外科临床见习带教过程中,采用以问题为基础的教学方法,利用学生对解剖和生理等基础知识熟知、迫切希望应用于临床实践的心理需求,激发学习兴趣,充分发挥主观能动性,能取得良好的教学效果。     

互动式实践法在护理伦理学教学中的应用

互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节，从而调动学生主动思考，积极参与教学，提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法。包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法，等等。互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法。互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称。传统教学中常用的教学方法，如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学。现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下。     

互动式实践法在护理伦理学教学中的应用

互动式实践法是指在教学中通过师生之间双向交流、互相提问、讨论辩论、强化实践环节,从而调动学生主动思考,积极参与教学,提高学生分析问题及解决实际问题能力的方法.包括问题教学法、临床典型案例讨论分析法、课堂辩论法、学生上讲台法、论文研讨报告会法,等等.互动式实践教学是在教学模式这一层面使用的概念而非单指某一项教学互动或教学方法.互动实践式教学是在强调师生互动、强化实践环节这一思想指导下所采取的一系列教学方法的总称.传统教学中常用的教学方法,如讲授法、谈话法、提问法等也可用之于互动式实践教学.现将互动式实践法的特点及在护理伦理学教学中的应用情况介绍如下.