关于检体诊断学实践技能教学的改革与探讨

检体诊断学是疾病诊断的基本理论和基本方法，是医学生必须掌握的基本知识和技能，是临床医学的桥梁课程，是医学核心课程。教学上必须理论与实践并重，通过课堂教学、课间实践教学和医院临床教学（见习、实习）三部分来完成的，以达到教学大纲的要求，掌握基本的疾病诊断技能。为了获得有效的技能培训及考核方法，达到课程目标，经过多年的教学改革与探讨，取得良好的教学效果。     

检体诊断学见习的几点思考

<正>诊断学是应用医学基本理论、基础知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是一座连接基础医学与临床医学的桥梁,是临床各专业的基础[1]。检体诊断学教学内容主要包括问诊、体格检查、病历书     

案例教学法在《诊断学》教学中的应用

目的探讨案例教学法在《诊断学》教学中的应用效果。方法将52名医学影像专业本科生分为2组,常规组采用传统的教学方法授课,实验组按病例教学法进行教学,对两组的学习成绩进行分析评价。结果实验组总成绩高于常规组,两组记忆题成绩无显著差异,理解题和分析题实验组成绩高于常规组。结论案例教学法有助于提高教学质量,培养临床实践能力,值得推广应用。     

多媒体辅助教学在诊断学中的应用

随着现代科学技术的发展,多媒体教学手段已被广泛的应用于医学教育的各学科教学中.然而怎样更有效地利用科技提高教学质量,改进教学方法,却需要我们在实践中进行深刻思考.本文就本校存在的问题提出一些对策,使多媒体辅助教学更好的发挥作用.     

多媒体辅助教学在诊断学教学中的应用研究

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁课程,是一门理论联系实际很强的课程。其理论教学中有许多抽象内容,学生理解起来难度较大。我们利用多媒体的文本、图形、动画、视频、音频等综合处理能力,制作了形式多样,形象直观的多媒体课件,在社区专业应用多媒体课件辅助教学中,取得良好教学效果。     

PBL教学法在超声诊断学实践教学中的应用探讨

PBL教学法是一种以问题为基础的、以学生为主体的教学方法。其为学生创设出比较真实、有意义的问题情境,以学习小组的形式引导学生进行自主学习与讨论,从而帮助学生掌握更多的专业知识,有效提高学生的独立思考能力与自主学习的能力。在超声诊断学实践教学当中合理的应用此教学方法,可以大大提高学生的学习效率与能力。本文主要介绍了在超声诊断学实践教学中对PBL教学法的应用与体会。     

诊断学检体课教学体会

诊断学是应用医学基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是从基础过渡到临床的一门桥梁课程,是学习各科临床课程和以后从事临床工作的基础。诊断学检体训练课以     

PBL教学法在呼吸专业诊断学见习中的应用与探讨

目的探讨PBL教学法在呼吸专业诊断学见习教学中的合理应用及效果。方法采取提出问题、收集资料、课堂讨论和归纳总结的PBL教学流程教学,并进行理论和操作考核及问卷调查。结果合理应用PBL教学法能有效激发学生学习的主动性和提高他们临床思维的能力。结论呼吸专业诊断学见习中合理应用PBL教学法教学,有助于医学生变被动学习为主动学习,有利于学生临床思维能力及综合素质的培养。     

多媒体联合病例读片教学法在血液病诊断学带教中的应用

<正>血液病诊断学是一门与其他学科不同的学科,形态学诊断是其主要诊断方法。很多不同的疾病可以有相似的临床表现,同样能够产生相同症状的疾病也往往不止一种,同一种疾病的临床表现差异也较大,既要考虑原有的疾病,又要考虑并发的疾病[1]。但是不同血液病却有其特有的细胞形态学特征。随着科技的进步,现代实验室越来越     

检体诊断学体检技能培训与考核方法的探讨

目的通过对检体诊断学体检技能培训与考核方法的探讨,获得有效的技能培训及考核方法,达到课程目标。方法对1999级-2004级临床医学大专班,共计475人,其中高考普招（高中毕业生）235人,高职单招（医学及医学相关专业中专毕业生）240人。以99项单项技能操作为课堂目标,躯体分部体检为单元、课程目标进行培训和考核。结果生源不同、考核方法不同,考核效果（首次考核通过率、技能考试成绩）、学生认同度均存在差异。结论99项单项作为课堂培训目标,躯体分部检查为单元、课程培训目标是合理可行的。     

互动教学法在临床医学专业病理学教学中的应用

目的 探讨互动教学法在病理学教学中的教学效果.方法 对我校2009级临床医学专业4合班60人采用多媒体互动教学法作为实验班,2009级临床医学专业5合班60人采用多媒体教学法作为对照班,通过考试成绩分析,课后随机抽查的方式,对两个班的教学效果进行比较.结果 实验班与对照班在平时成绩,期末成绩对比均有统计学意义(P ＜0...     

探讨任务驱动教学法在生物化学教学中的应用

为探讨生物化学的教学方法，在2007级三年制大专临床医学专业的两个班级中，分别采用任务驱动教学法和传统教学法，其教学效果采用问卷调查和考试成绩相结合的形式进行评价，结果表明任务驱动教学法在生物化学的教学中取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在临床外科护理教学中的应用

目的:探讨PBL教学在临床外科护理教学中的应用效果。方法:将试验对象随机分为两组,对照组55人,实验组45人。按照临床外科护理学教学大纲的要求授课,试验组采用PBL教学法;对照组采用传统教学法。试验后给两组学生发放并添写《医学及其相关专业大学生学习积极主动性测量表》[1]及《PBL教学对学习帮助的评价表》。结果:两组学生学习积极性各项目得分及PBL教学对学习帮助的评价均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学方法在临床外科护理教学中充分发挥优势,最大程度地提高了护生自主学习能力、主观能动性,扩展了护生学习知识的广度与深度,也有利于学生临床护理能力的提高。     

实验诊断学教学的探讨

在实验诊断学教学中,注意把检验项目与病历结合,板书和多媒体结合,课堂授课和检验科实习结合,加强师资队伍建设,使学生更好的掌握实验诊断学内容,学以致用.     

多媒体课件在诊断学教学中的应用

诊断学是一门介于基础医学和临床医学之间的桥梁课，学好该课程，能更好的为医学生步入临床阶段的学习奠定坚实基础。诊断学课程内容多，体征症状繁杂、临床表现多种多样，抽象难懂，如何将枯燥的体征症状与丰富的临床表现相结合，提高学生的兴趣，加深学生的认识，是诊断学教学领域的难题。近年来，随着多媒体教学方式的出现，为教育事业的发展注入了     

PBL教学法在诊断学见习课教学中的应用研究

目的探讨PBL教学方法在诊断学见习课教学中的应用效果。方法以锦州医科大学临床医学专业四年级120名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组60名。对照组采用传统的LBL教学方法,实验组应用PBL教学方法,课程结束后通过技能测试和问卷调查方式评价教学效果。结果实验组学生技能测试成绩(89.8±8.6)显著高于对照组(80.7±7.8),差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查结果显示,PBL教学方法在提高学习兴趣、提升学习效率、激发学习的主动性和积极性、加强分析解决问题的能力、提高合作能力等多方面有明显优势,差异显著(P0.01)。结论 PBL教学方法能够提高学生的学习成绩,激发学生的学习兴趣,优于传统教学方法,值得深入推广。     

“推衍教学法”在中医内科教学中的应用

推衍教学法是根据新课程所共有的规律性,由教师通过各种教学方式,指导学生运用已知知识进行积极思考和探究．从而逐步推衍出新的知识点而达到提高教学效果的一种教学方法。在中医内科教学中主要从内科病中共有的含义、病因病机、辨证论治这几大方面着手,应用推衍教学法逐步对内科病证进行系统地推衍性的讲解,既体现出了中医融理、法、方、药于一体的整体特点,又加强了学生对新知识的理解记忆及学生分析病证的能力和治疗用药的技巧,同时加深了师生之间的情感沟通,体现出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三方面的整合教学效果。     

电子标准化病人在诊断学教学中的应用探讨

诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,是培养医学生临床技能的重要环节。体格检查操作技能和疾病诊断能力,不但是评估诊断学教学水平的一项指标,也是临床医学生     

临床检验报告单在实验诊断学教学课程中的应用

目的:通过改进实验诊断学课程的教学方法,增强实验诊断学课程的趣味性、临床有用性、理论指导性,使理论与实践有机的结合起来,提高学生学习积极性。方法:通过学生的考试成绩分析教学方法的得与失.结果:采用结合检验报告单讲解实验诊断学课程确实提高了学生的考试成绩.结论:结合检验报告单讲解实验诊断学课程这种教学方法增强了实验诊断学课程的趣味性、临床有用性、理论指导性,使理论与实践有机的结合起来,提高学生学习的积极性。     

检体诊断学教学中多媒体技术的应用

近年来，随着我国高等医学教育的迅速发展，医学教育手段已逐步向现代化发展。诊断学课程内容多，症状、体征繁杂，抽象难懂，多媒体教学方式的出现，给教学注人了新的生机和活力，以生动的表现形式给诊断学教学带来了全新的变化，也为诊断学教学模式的改进提供了新的突破口，多媒体教学不失为一种较为理想的课堂教学方式。笔者对检体诊断学教学中多媒体技术的应用探讨如下。