通过品质圈活动提高护生对临床带教老师的满意度

目的提高护生对临床带教老师的满意度。方法从2003年3月开始通过品质管理小组的活动,回顾性分析2002~2003年度护生对临床带教老师的满意度,然后分析原因、制定对策并实施。结果护生对临床带教老师的满意度从89%提高至93.3%。结论相对固定带教老师并加强培训、制定带教指引等能提高护生对临床带教老师的满意度。     

通过品质圈活动提高护生对临床带教老师的满意度

目的 提高护生对临床带教老师的满意度.方法 从2003年3月开始通过品质管理小组的活动,回顾性分析2002～2003年度护生对临床带教老师的满意度,然后分析原因、制定对策并实施.结果 护生对临床带教老师的满意度从89%提高至93.3%.结论 相对固定带教老师并加强培训、制定带教指引等能提高护生对临床带教老师的满意度.     

新形势下护生实习中期发生护理差错原因分析及对策

目的：分析护生实习中护理差错发生的原因，防止护理差错的发生。方法：召开护生及带教老师座谈会，进行自评及他评，提出影响护生实习的因素。采取系统岗前培训、精选带教老师、进行法律知识培训、因材施教、因时施教、加强专科护理知识培训、建立健全各种警示标识、建立带教老师及护生双向评价系统等对策。结果：护生增强医疗安全和法律意识，降低了护理差错的发生。结论：只有因材施教、因时施教，才能降低护生实习中差错的发生率，确保患者安全。     

目标管理教学法在临床带教中应用的效果

目的探讨目标管理教学法在本科护生临床实习期间带教的效果。方法选择2006～2008年进入我院普外科实习的本科护生60名，按人科先后分成观察组和对照组，每组30人。观察组按目标管理教学法实施带教，对照组按传统带教法实施带教。观察并比较两组实习护生在实习结束后的理论和操作技能成绩及护生对带教老师的满意度。结果采用目标管理法带教的护生考试成绩和对带教老师的满意度优于采用传统带教法实施带教的护生，两组护生的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论将目标管理带教法运用于临床带教，对师生均提出了目标要求。对临床老师及护生有着指导作用，发挥了护生的自控管理能力，也强化了老师的带教意识，使临床教学更加规范化、科学化，实践证实目标管理教学法是一种行之有效的护生带教方法。     

反思性教学在大专护生临床护理带教中的应用

目的 研究反思性教学对临床护理带教老师教学水平的影响.方法 选择符合条件的带教老师72名、大专护生72名,将带教老师随机分成研究组和对照组各36名,大专护生随机安排带教老师,根据带教老师分成研究组所带教的护生和对照组所带教的护生各36名,但由于轮转等原因,自始至终由研究组老师带教的护生为30名,由对照组老师带教的护生29名.研究组按反思性教学方式带教,对照组按传统的教学方式带教.分别于大专护生来院实习的第1个月、最后1个月评价两组带教老师的教学能力,考核两组护生的技术操作、理论知识,并进行比较.结果 实习的最后1个月,研究组带教老师的教学能力、所带教大专护生的技术操作成绩、理论知识成绩明显高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 反思性教学能提高临床护理带教老师教学水平,激发带教老师的教学积极性和创造性,培养和调动学生的学习积极性,从而进一步提升临床护理教学质量.     

临床护理带教中存在的问题及对策

护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。临床带教老师是护生接触护理专业实践的启蒙者，其素质高低直接影响到带教质量。临床带教中，如果护生成绩不理想或动手能力不强，往往从护生身上寻找原因，从而忽略了带教老师的作用。我科对目前临床护理带教中出现的问题进行认真地分析和思考，制定了一系列针对性的对策并予以实践，获得满意效果。     

如何避免护理临床带教中医疗纠纷的发生

目的：提高护理临床带教质量，提高病人的满意度，避免护理临床带教中医疗纠纷的发生。方法：分析带教老师和护生在护理临床带教中容易引起患者不满和医疗纠纷的因素。结果：带教老师、护生的法律意识淡薄，缺乏与患者沟通，护生技术操作不熟练，是造成患者不满意和引发医疗纠纷的主要因素。结论：增强护理管理人员、带教老师和护生的法律意识，提高护生专业技术水平，掌握沟通技巧是预防医疗纠纷、提高患者满意度的关键。     

心内科护生带教体会

总结了86名心内科护生带教体会，包括带教老师的管理和重视护生实习中的带教指导及加强出科考核工作等，认为加强对带教老师的管理，采用多种带教方法有助于提高护生的综合素质。     

消毒供应中心实习带教的问题与对策

总结了影响消毒供应中心实习带教的问题与相应对策，问题包括带教老师与护生缺乏沟通、教学方式落后、护生职业素养欠佳、主动学习意识不足，对策包括选择合格的带教老师、制定带教计划、入科宣教等/认为正确、合理的学习带教不仅可以激发护生的学习热性，提高护生对带教老师的满意度，而且为培养实用性护理人才、适应医院科室发展需求奠定了基础。     

根据性格进行一对一护理配对带教模式的应用与探讨

目的 为了进一步提高临床护理教学质量，探索性格因素在一对一带教模式中的影响。方法 将2002年6月～2003年12月来妇产科实习的护生87人，根据性格进行配对带教，分4组型带教。护生实习结束前对配对带教模式进行择优选择，同时护生与带教老师之间进行相互测评，比较4种带教模式的差异性。结果 内向老师→内向护生一型与其他3型配对带教模式之间有统计学差异（P ＜ 0.05）。结论 临床带教中应尽量避免内向老师→内向护生配对模式，在带教过程中充分利用性格因素的互补作用，尽可能发挥带教老师和护生教与学的最大潜能，培养护生优秀的品格，提高护理实习质量。     

新形势下临床护生带教中存在的问题及对策

分析临床护生带教中存在的问题，着重从护生及带教老师方面寻找原因认为护生存在：(1)知识结构单一，理论与实践结合欠缺；(2)工作主动性差，缺乏责任感及同情心；(3)重技术操作，轻生活护理；(4)护理程序应用、文书书写能力差；带教老师存在：(1)忙于安排，疏于检查；(2)忙于工作，疏于带教；(3)带教老师学历层次高低不等，带教能力有限。针对存在的问题，提出四项具体措施：(1)加强临床教学组织；(2)培养护生专业信念；(3)加强带教管理：(4)注重带教老师培养。     

带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析

正临床护理带教是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程~[1]。在护生临床实习的过程中,带教老师担负着传授知识,培养护生能力和职业素质等多重任务,是护生接触专业实践的启蒙者~[2]。带教老师能力和素质的高低,直接决定临床教学的质量~[3]。本研究旨在了解带教老师对自身综合素质自评和护生他评的差异,分析原因提出对策,以提升临床带教老师整体带教素质和带教能力。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

护理带教中的语言要求

在临床护理带教中，语言是完成教学任务的主要手段。同样的教学内容由于语言表达能力不同，其带教效果也大不一样、有的带教老师讲课很受护生的欢迎，护生反映收获很大；有的带教老师讲课护生就很不爱听，觉得白白浪费时间，这其中与带教老师的语言方法和技巧的运用关系很大。因此，要重视和加强带教老师的语言修养和训练。1语言简练1．1教学内容要精临床带教中，有的带教老师为了贪多求全而主次不分，详略不当，结果讲了一大堆，并未收到应有效果，其原因是一次识记的材料越多，而真正能够保持的反而越少，因此，带教老师对教学内容要勇于…     

护生临床操作遭拒心理体验的质性研究

目的:深入了解护理实习生临床操作遭拒的真实体验,为提高护理临床带教质量和护生实习满意度提供参考。方法:采用质性研究中描述性现象学研究方法,深入访谈7名临床实习护生,将所得资料采用传统内容分析法进行整理分析。结果:病人拒绝护生临床操作的原因主要有病人的不信任、护生的不自信、带教老师的不信任;护生操作遭拒后有不良情绪产生,应对方式有放弃操作、尽力争取、加强练习等;期望带教老师给予信任与支持,传授操作及沟通技巧。结论:应加强对带教老师的遴选及培训,带教老师应关注护生个性,对护生进行正确的引导,满足护生期望。     

带教时如何提高护生在病人心目中的威信

中专护生临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段，临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负起传授知识、培养学生能力和培养学生职业素质的双重任务。临床带教老师在带教时，要将相当的精力放在帮助护生提高在病人心目中的威信上，让广大的病人接...     

内科临床护理带教现状分析与研究

护生实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续.带教老师在带教中要多注重从护生的评估、考评激发护生的思维能力等方面着手,在工作中,面对护生成绩不理想或动手能力不强的情况下,往往从护生身上寻找原因,从而忽略了带教老师的作用.     

护理临床教学中护患纠纷的原因及对策

总结了护理临床教学中引发护患纠纷的常见原因,包括护理人力资源不足,带教老师及护生法律意识淡漠,护生的不熟练技术操作,护生缺乏情商培养及与患者沟通的缺乏等,提出相应对策,认为应重视带教老师的选择与管理,提高带教老师和护生的法律意识,加强知识技能培训,加强护生的情商培养,把握沟通技巧等。     

临床考核在护生带教中的实施

为了考评护生临床综合能力和临床带教老师的带教质量，作者所在单位对护生进行临床考核，结果表明临床考核不仅提高了护生的观察能力、沟通能力和护理技术操作水平，促进了临床老师的带教工作，还密切了老师、护生和患者三者之间的关系，有利于提高患者对护理的满意率。     

规瀚隘床带教 强化护生应用中医护理措施意识

目的强化护生应用中医护理措施意识。方法从带教老师选择、培训，护生岗前教育，带教计划落实等方面进行规范。结果带教老师水平提高，责任增强，护生学习、应用中医护理措施积极性增高。效果护生圆满完成实习任务，强化了应用中医护理措施的意识。