浅谈如何发展护士继续教育工作

为了进一步提高我院护士继续教育的质量，不断完善继续护理教育工作，作认为提高护士对继续教育的求知兴趣，激发护士的主动性和自觉性是发展护理学科继续教育的关键；学以致用，灵活多样的学习形式是发展护士继续教育的保证；适应形势，不断改革是发展继续教育的灵魂。本同时阐述了护士继续教育的学分制管理和绩效考评的方法和作用。     

加强护理学继续教育构建终身教育体系

继续护理学教育是满足护理人员不断更新护理学新理论、新知识、新技术、新方法需求的知识更新性质的终身教育。学校要充分利用人才密集、技术密集和信息密集的优势,不断加强自身建设,建设护理学继续教育基地,构建护理教育的终身教育体系,不断提高本地区护理队伍的整体水平。     

护理人员继续教育的现状及措施

21世纪，医学科学技术迅速发展，医学知识更新的周期不断缩短。随着新的整体护理模式的出现，护理人员必须树立终身教育的观念，积极参加继续护理学教育。论述我国当前护士继续教育存在的主要问题，今后发展趋势以及为提高护士学习效果所采取的措施。     

护理继续教育实践与成效

21世纪是医学科学迅猛发展的世纪 ,医学模式的转变、疾病谱的演变、人口老龄化、以及公众对健康保健需求的不断提高 ,护理学的知识量将急速增加 ,传统的一次性学校教育已不能适应社会需要和护理学科的发展 ,以更新知识为主旨的继续教育和院校教育、毕业后教育构成终身教育体系 ,将成为护理教育的主流。我院于 1997年底根据国家卫生部下发的《临床护士规范化培训试行办法》及《继续护理学教育试行办法》,结合我院原有的分层次培训护士的基础上开展继续教育 ,经过三年的实践 ,在更新知识、提高护士素质、促进人才培养、提高护理服务质量等方面…     

开展继续护理学教育工作的体会

继续护理学教育是护士继毕业后规范化专业培训之后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生性护理学教育(1)。目前随着科学技术的迅速发展,知识更新周期不断缩短,各种新理论、新技术和新业务不断涌现,护理专业单靠一次性的学校教育及临床实践的经验或传授已不能适应学科的发展需要。那么如何适应护理学科的发展,如何向病人提供高质量的护理服务是摆在护理管理者面前的一个新课题。由于护理队伍中绝大多数护士只接受了中专教育,知识面局限,业务水平偏低,要满足病人的需求,适应学科发展,就必须造就一支高素质、高水平,结构合理的…     

浅谈精神科护士在职教育模式

护士在职教育(即继续医学教育)是以学习新理论、新知识和新方法为主的一种终身性护理学教育[1].目的是使护理技术人员在整个专业生涯中,保持高尚的医德医风,不断提高专业工作能力和业务水平,跟上护理学科的发展水平[1].     

试论医学院校的医学终身教育职能

终身教育是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会,使其进行不断学习、提高素质,以适应社会发展的需要。终身教育体系有三个特点:一是教育体系的开放性;二是教育体系结构的有机联系和协调一致;三是教育体系内部不同教育形式和教育类型之间具有包容性。医学院校的特有社会职能就是对医务人员实施医学终身教育,履行这一社会职能的有效措施有三条:一是构建多层次的继续医学教育培训网络;二是选择切合医疗工作实际的培训项目;三是利用专业学位、国家职业资格证书、岗位培训证书和继续医学教育学分证书来激劢医务人员的医学终身教育“消费”。     

试论医学院校的医学终身教育职能

终身教育是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。终身教育体系有三个特点：一是教育体系的开放性；二是教育体系结构的有机联系和协调一致；三是教育体系内部不同教育形式和教育类型之间具有包容性。医学院校的特有社会职能就是对医务人员实施医学终身教育，履行这一社会职能的有效措施有三条：一是构建多层次的继续医学教育培训网络；二是选择切合医疗工作实际的培训项目；三是利用专业学位、国家职业资格证书、岗位培训证书和继续医学教育学分证书来激劢医务人员的医学终身教育“消费”。     

创新护士人文素质培养模式全程培养护士人文素质

目的探讨护士人文素质培养的方法和形式。方法根据终身教育的观点,人文素质教育体系应由在校教育、毕业后教育和继续教育三个阶段组成,从学生阶段临床实习至走上护理工作岗位后的继续教育等几方面进行系统的、规模的人文素质教育,多渠道解决目前护士人文素质缺乏的问题,使其专业素质和人文素质得到全面提高,并且把人文素质教育融入到护士的整个护理生涯当中。结果人文素质的培训能提高护理人员人文素质认知的总体水平,将大大提高护士对人文素质的认知,将直接提升护理的专业形象,提高医院的医疗、护理服务质量。结论护理人员人文素质教育既是当务之急,又是一项系统工程,我们更应该摸索出一系列行之有效的途径提高护士人文素质教育的力度,护理人员人文素质的教育是护理发展的需要,是整体护理的需要,是培养德才兼备护理人才的必然要求,是发展护理事业、提高护理医疗工作质量的重要措施。     

美国护理教育简介

美国护理教育的主要成就表现在提高了护理队伍的整体水平。扼要介绍了美国护理教育的发展、教育体系、教育评估、课程设置特点等。美国护理教育在不断地向着高层次的方向发展，同时在职护士的继续教育已成必然。     

提高手术室护士护理技能的几点体会

面对护理学科的发展和护理观念的转变,一次性学校护理教育已无法满足临床实际工作需要,继续护理教育、终身学习将成为完善护士知识结构、提高护理队伍专业技能、增强护士创造能力的主要途径;也是强化护士素质,提高护理质量的重要保证.     

指导在职护士业务学习的几点做法

随着科学进步、社会发展，以及医学模式的转变．对护理专业提出了更高的要求，继续护理教育(CNE)已列入医院护理管理与业务训练的计划中，目的是使护理人员不断提高专业工作能力和业务技术水平，以跟上护理科学发展的需要。针对我科目前护士学历偏低(多为中专学历)，人员资历较浅的情况，我们制订了各种在职教育、业务训练等措施。以帮助护     

继续护理学教育的现状及发展趋势

随着医学科学的迅速发展，知识周期的不断缩短，终身教育的观念被普遍接受，继续教育在我国各行各业得到重视。我国继续护理学教育已有十几年历史，取得了可喜的成绩，对护理学科的发展起到了很大的推动作用。本文主要综述我国开展继续护理学教育的背景、现状及21世纪的发展趋势。     

探讨护理教育增加人文项目的必要性

结合护理服务的人文需求,分析护士人文服务意识不强、人文服务不到位的主要原因是护理人文教育先天不足和后天缺乏。护理教育应转变理念、增加继续护理教育人文项目以及注重显性知识和隐性知识的有机结合,同时,护士加强自身修炼,护理管理者强调人文管理、重视人文服务对于提高护士人文素质具有积极促进作用。     

转变教育观念 探索继续医学教育模式

在现代社会中,新理论、新知识、新技术以至新观念不断涌现,正在改变着整个世界的面貌和影响着人们的思想观念。同样,教育在观念、结构、形式和内容等方面也都面临着新的历史潮流的冲击,传统的一次性学校教育已经远远不能满足人们获取知识的需要,因此,终身教育思想,近三十年间,逐渐在全球范围内发展起来。继续医学教育是终身教育的一种形式,是培养合格的临床医学人才,保持和提高医学科学水平的重要因素。当前,使人们接受教育观念的转变,     

精神科护士在职教育模式

目的提高精神科护士的整体素质，更好地适应护理模式的转变。方法通过院内培训、院外学习、在职学历教育、护理人员考核等多种形式的在职教育，不断地更新知识。结果精神科护士通过不同形式的在职教育后，护士的理论水平、学历层次、技术水平、科研能力、护理质量都比以前有所提高。结论开展精神科护士的在职教育是护理人员不断更新知识、提高业务素质的有效途径。     

对健康教育的一点认识

随着人类社会的不断发展和医学模式的转变，整体护理已成为当今的护理模式，护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理临床过程中，强化护士的健康教育意识，重视培养护士的健康教育能力，对于整体护理的深入开展具有重要意义。     

对在职护士实施全方位继续教育的实践与探讨

随着新的医学模式和整体护理观的形成,当今护理学范畴不断扩展,内涵不断加深,并已形成独立的体系[1],护理职能的转变和护士角色多元化的发展,对在职护士提出了更新、更高的要求,继续教育作为护士终身教育中的一个重要阶段,作为在职护士学习新理论、掌握新技能、获取新信息的一种主要手段,已经成为优化护理队伍的知识结构、提高综合服务技能的重要途径,成为当前护理教育培养新型护理专业人才,提高护理质量和推动医院护理事业不断前进与发展的重要举措.结合我院护理队伍现状,通过近2年加强在职护士继续教育的工作实践,收到了一定效果.     

成人教育理论在继续护理教育中的应用

继续护理教育是护理专业不断发展以适应时代要求的必经之路。它由于起步较晚以及受本身专业性质的影响,目前尚存在诸多的问题。Knowles的成人教育理论对成人的学习特点进行了精辟的论述,将其应用于继续护理教育实践中,有助于解决目前存在的一些问题。     

中医院校护理本科教育综合素质人才培养的探索与实践

当今护理教育的主要任务是适应经济、社会发展的需要,提供合格满意的护理人才。随着护理学科的不断发展,护理教育作为现代医学教育体系中的一个重要组成部分,护理本科人才综合素质培养重点主要从学生价值观与道德观、专业基础知识和能力、专业技能几大领域进行[1]。社会对护士的要求从护士职能、护士角色及护士录用标准上都发生了转变,社会对护理人才的培养提出了更高、更多、更新的要求[2]。在新形势要求下,为护理本科教育综合素质人才培养提出了新的挑战。