角色扮演教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的:增强教学效果,提高教学质量,强化学生的专业意识.方法:选择我院2003级高职护理1、2班作为研究对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组:采用传统课堂讲授法;试验组:采用角色扮演式教学法.然后分别对两组的理论成绩和实习成绩进行对比分析和统计学处理.结果:两组理论成绩比较,差异有显著性,试验组学生的理论成绩明显高于对照组;实习反馈调查分析,两组有明显差异,试验组学生的实习成绩明显高于对照组.结论:角色扮演式教学法是培养和发展学生能力的一种有效且实用的教学方法,同时有利于提高教师的业务水平.     

角色扮演法在内科护理教学中的应用

目的探讨角色扮演法在内科护理教学中的应用效果。方法在内科护理教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用角色扮演法。比较2组教学效果。结果实验组学生的期末考试成绩明显优于对照组,2组比较有显著性差异（P〈0．01）;问卷调查结果显示,实验组绝大多数学生赞成采用角色扮演法。结论采用角色扮演法可提高内科护理教学质量,增强学生综合职业能力。     

角色扮演法在内科护理学健康史采集教学中的应用

课型和教法的选择是完成教学任务的手段.所谓教学有法,教无定法,在教学中应根据不同教材内容、不同学生,因地、因时、因条件不同而确定课型和教学方法.健康史采集是护士对病人进行评估的开始,是护士通过与病人或其家属交流的方式了解病人所患疾病发生发展的变化过程和伴随的躯体不适、功能障碍、心理反应,结合病人以往健康状况、生活习惯、家庭情况、工作条件等,判断病人目前存在的需要,由护士解决的健康问题和需要观察、预防的潜在健康问题[1].健康史采集是护士必须掌握的第一项基础技能.整体护理要求护士为病人提供包括生理、心理、社会、文化和精神等各方面的护理服务和教育,因此护士进行护理病史采集时,必须全面而准确地收集病人上述各方面的资料.为了使学生切实掌握这一章节的内容,并把其应用于临床实践过程中,笔者在健康史采集的教学过程中引入了角色扮演法,经过连续3届的教学演练,取得了较好的教学效果.……     

角色扮演在沟通技巧教学中的实施

沟通技巧的掌握是现阶段临床实施整体护理的重要条件.如何培养和提高护生的沟通技巧,为今后的实习和工作奠定基础,是每一个护理教育工作者共同探讨的课题.为此,在沟通技巧教学中我们尝试了角色扮演与讲授有机结合的教学方法,收到较好的教学效果.     

角色扮演法在儿科护理教学中的应用

为了在教学过程中体现“实用型”人才的培养目标,保持课程教学目标和培养目标的一致性,遂将目标教学中角色扮演法运用到儿科护理教学中,既有利于学生掌握相关的知识内容,提高教学质量和教学效果,又可以培养学生的基本人文素质和社会实践能力。因此,角色扮演法的应用,能获得多方面的良好效果。1 对象在作者所任教的九八级英护专业6、7、8班3个四年制统招班中,据了解,3个班在刚入校时是随机分班的,3年来的成绩表明,3个班的素质基本均衡。因此,在这3个班中,按随机化的原则抽取了英护6班共63人和英护8班共70人为研究人群。在儿科护…     

角色扮演在护理心理学教学中的应用

在全面素质教育的今天，单纯的讲授式教学方法已不能顺应护理心理学教学的需要。为此，我们根据学生的具体情况和教材的内容特点，选择《不同病期病人的心理和心理护理》一章尝试采用角色扮演和讲授式相结合的教学方法，取得了较好效果。     

护理程序在内科护理学教学中的应用

在新的医学模式引导下,现代护理应用护理程序对病人进行整体护理.为了培养学生整体护理能力,必须把护理程序贯穿于内科护理学的全过程.笔者以慢性支气管炎并肺部感染的病人为例,将护理程序贯穿于教学之中,提高了教学质量.现将体会报告如下.     

角色扮演和病例讨论在内科护理学中的应用

目的：探讨角色扮演和以问题为基础的病例讨论两种教学方法的适用对象。方法：选取中专和高中生源的护生班级各一个作为实验对象,比较两种教学方法的教学效果和学生的认同程度。结果：高中生源护生的成绩和认同程度均是病例讨论法高于角色扮演法,中专生源护生则无明显差异。结论：病例讨论法对不同生源的高职生均适用,角色扮演法则仅适用于中专生源护生。     

循证护理在内科护理学教学中的运用

将循证护理的教学方法运用于内科护理学教学中,并对此进行问卷调查。结果表明这种方法可以激发学生的学习积极性、培养学生以实证为基础的护理理念、完善学生的知识结构,受到了大多数学生的好评和欢迎。     

护理程序在《内科护理学》教学中的应用

<正> 护理程序是临床护理中一个完整的工作过程,是一种有计划性的、系统的实施护理的程序,并且是综合的、动态的、具有决策与反馈功能的过程。笔者为了使教学适用临床,提高学生在实践中应用护理程序的能力,将护理程序与《内科护理学》有机地结合起来,贯穿在本学科教学中,并与传统先讲医疗后讲护理的教学法相比,收效明显,现介绍如下。 1 方法 1.1 对所授学科及学生做好评估     

角色扮演法在儿斜护理教学中的应用

为了在教学过程中体现"实用型"人才的培养目标,保持课程教学目标和培养目标的一致性,遂将目标教学中角色扮演法运用到儿科护理教学中,既有利于学生掌握相关的知识内容,提高教学质量和教学效果,又可以培养学生的基本人文素质和社会实践能力.因此,角色扮演法的应用,能获得多方面的良好效果.     

角色扮演在护理教学中的应用

目的探索角色扮演对护理教学的意义.方法分析护理高职学生237份问卷调查表.结果角色扮演教学方法可以提高学生的学习兴趣,更有效掌握教学内容,提高沟通及实践能力.结论角色扮演有助于培养学生能力,提高护理教学质量.     

循证护理应用于内科护理学教学中的探讨

循证护理是指将来自临床专家的研究、患者的愿望和现存的研究资源整合成为最好的证据,来制订患者的卫生保健计划。我国人口众多,卫生资源相对不足,培养护生更好、高效地实施临床护理,是护理专业教学面临的新问题^[1]。专家呼吁从学校教育入手,培养学生理解、应用循证护理的能力。     

角色扮演在护理操作教学中的作用

随着医学模式的转变,护理已由过去的以疾病为中心的护理模式过渡到以病人为中心的护理模式,并发展到对病人实施整体护理.护士在临床护理中将扮演更为重要的多重角色.     

循证护理在高职内科护理学教学中的应用研究

目的探讨循证护理在内科护理学教学中的应用效果。方法随机抽取我校2012级4个班护生作为研究对象,分为对照组（92名）和实验组（95名）,对照组按传统教学法进行教学,实验组定期开展循证护理,比较两组教学效果。结果实验组和对照组的理论考试成绩分别为（87.28±5.89）分、（84.72±9.92）分,差异有显著性（P〈0.05）。两组对教学的主观评价有显著性差异（P〈0.05）。结论循证护理教学既能提高护生学习兴趣,又能提高其文献检索能力、自学能力、科研能力、评判性思维能力等,从而提高内科护理学教学质量。     

参与式教学在内科护理教学中的运用

目的:探讨参与式教学在内科护理教学中的运用。方法:选用同学段的二个班级,共100人,一个班50人采用参与式教学,为实验班;一个班50人采用传统讲授教学,为对照班。经过一轮课结束后,比较二个班学习成绩和对参与式教学方法的学习感受。结果:实验班的成绩明显高于对照班。结论:参与式教学法对提高内科护理学成绩显著,有利于内科护理学教学。     

角色扮演在护理心理学教学中的应用

教学及＂教＂与＂学＂,是由老师同学生共同努力完成的课堂目标,护理心理学要求学生有了解不同＂病人＂个体心理活动的能力,为了更好地提高课堂教学质量,提高学生入职后护理不同类型病人的实践能力,同时改变学生被动的学习态度,使其积极主动投身到学习中来,本文将从以下方面探讨角色扮演教学法在护理心理学教学中的应用。     

护理程序在内科护理学教学改革中的应用

目的运用护理程序的方法对内科护理教学进行改革,提高教学质量,培养合格护理人才。方法将3个年级各100名学生的班级按单纯随机抽样分为实验班和对照班,每班50人。实验班按照护理程序的5个步骤进行教学,对照班按照传统方式进行教学。结果实验班学生对内科护理教学效果的评价、教师对实验班学生的评价及理论考试成绩显著高于对照班。结论运用护理程序教学对提高学生综合能力有显著效果。     

整体护理观在内科护理学教学中的强化

－整体护理的开展对临床护士提出了更高的要求，作为护理教育者就要主动适应临床上这种转变的需要，改进教学方法，培养和造就新型的护理人员以适应社会的需求。笔者本着这一观点，在内科护理学的教学中，有意识地强化整体护理观念，收到了较好的效果。１将整体护理的核心———护理程序的科学思维方法贯穿于教学全过程１．１改进教学方法先按照教材编排的顺序讲授疾病知识，在护理部分则是在教师指导下由学生结合疾病的病因、临床表现、辅助检查、治疗和心理反应等情况，找出该病人可能存在的护理问题，列出护理诊断，并制订相应的护理计划…     

PBL教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用

目的探讨基于问题的学习(PBL)教学融入护理风险管理模式在内科护理学教学中的应用及效果。方法将护理专业两个班126名学生分为实验班和对照班,1班(64人)为实验班,2班(62人)为对照班,实验班采用PBL教学融入护理风险管理模式,对照班采用传统教学模式,教学结束后运用统计分析方法就两班学生评判性思维能力、综合能力、风险认知能力及对教学效果的评价进行比较分析。结果实验班考核成绩、综合能力、评判性思维能力、风险认知能力及对教学效果的评价等方面优于对照班,差异有显著性(P<0.01)。结论将PBL教学融入护理风险管理模式应用于内科护理学教学中,能更好地培养临床护理实用型人才。