基于案例教学法构建介入手术室专科护士的教学案例库

目的基于案例教学法构建适合介入手术室专科护士培训的教学案例库,提高介入专科护士培训质量、优化案例教学法教学流程、节约护理教育资源。方法结合文献分析、小组讨论以及介入护理专家访谈结果,选择典型案例,初步组成案例库;运用Delphi专家咨询法筛选案例,构建适用于介入手术室专科护士培训的教学案例库。结果通过两轮专家咨询,构建6个维度46个案例的教学案例库。结论咨询专家的积极性和权威程度很高,对指标评估意见有较好的一致性,构建介入手术室专科护士的案例教学法教学案例库结果可信。     

"全景式"案例教学法在气道管理规范化培训中的应用效果

[目的]探讨"全景式"案例教学法在气道管理规范化培训中的应用效果。[方法]选择2017年在医院重症监护室接受气道管理培训的22名护士设为对照组,采用传统的气道管理培训方法;选择2018年在医院重症监护室接受气道管理培训的25名护士设为观察组,通过成立气道管理培训小组,采用"全景式"案例教学法开展气道管理规范化培训。比较两组护士培训后的气道管理理论知识和实践能力水平及对培训的满意度。[结果]对照组护士培训后理论知识得分(69.27±9.19)分、实践能力得分(79.09±7.01)分,均低于观察组得分(85.44±9.72)分、(90.84±4.83)分,差异有统计学意义(P0.05);观察组护士对培训课程设置、内容、方式、时间安排、管理的满意度和总体满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]"全景式"案例教学法能有效提高气道管理培训效果,且获得较好评价。     

实境横断面考核在年轻护士临床工作能力考评中的应用

目的：探讨实境横断面考核在年轻护士临床实际工作能力考核中的应用效果。方法选择工作年限3～10年的内科护士32名,进行规范化临床培训,每月随机抽取10名护士进行实境横断面考核。比较考核前后护士临床工作能力、护理质量和患者满意度。结果实境横断面考核培训前32名护士工作能力得分为（80．41±10．76）分,实施实境横断面考核后6个月、12个月护士工作能力得分分别为（90．78±5．71）分和（89．25±6．36）分,培训前后比较差异有统计学意义（F＝15．932,P＜0．01）;患者护理质量分别为（88．03±6．05）分和（88．22±5．98）分,均高于培训前,差异有统计学意义（F＝3．179, P＜0．05）。患者满意度从90．38％提高至100．00％,差异有统计学意义（χ2＝18．152, P ＜0．01）。结论实境横断面考核与实际工作有机结合,紧贴临床,考核出护士真正的工作状态和真实水平,促进了护士综合素质和临床实际工作能力的提高。     

非暴力沟通培训对护士沟通能力和患者护患信任度及满意度的影响

目的 ：分析非暴力沟通培训对护士沟通能力和住院患者护患信任度及对护理服务满意度的影响。方法 ：2020年10月—12月,选取湖南省某三级甲等医院3个科室6个病区的护士为干预对象,住院患者为观察对象。以病区为单位分为对照组和干预组,对照组病区的38名护士按照专科在职培训计划接受每月的专科培训,干预组病区的38名护士在对照组的基础上增加非暴力沟通培训。在干预前及干预结束后1个月收集两组护士沟通能力量表的得分,在护士接受培训结束后的1个月收集患者的护患关系信任度量表及纽卡斯尔护理服务满意度量表的得分。结果 ：干预后干预组护士沟通能力总分及各维度得分高于对照组（P<0.05）;干预组患者护患关系信任度及对护理服务的满意度得分均高于对照组（P<0.05）。结论 ：对护士进行非暴力沟通培训能够提高护士的沟通能力及患者的护患关系信任度和对护理服务的满意度。     

实境考核培训对不同年资护士临床护理能力的影响初探

目的探讨实境考核培训法对不同年资护士临床护理能力的影响。方法将内科系统8个科室共102名注册护士按工作年限分为低、中、高三个年资组进行实境考核培训,每季度考核1次,共4次。比较不同年资护士在实境培训前、培训后6个月及12个月3个时段的实境考核成绩、分管病人的护理质量得分及对培训的满意度得分。结果经过实境考核培训,3个年资组护士的考核及格率逐步上升,培训12个月后考核及格率与培训前比较,差异均有统计学意义(P0.05);3个年资组护士在培训12个月后分管病人的护理质量得分较培训前有明显提高,差异均有统计学意义(P0.05);3个年资组护士在培训12个月后的培训满意度均高于培训6个月时的得分,差异有统计学意义(P0.05)。结论实境考核培训法满足了不同年资护士的培训需求,促进了护士主动学习,提高了临床护理能力,从而提升了病区护理质量和安全,是一种切实有效的护理培训方法。     

情景模拟教学法在院级心肺康复专科护士培训中的应用

目的 探讨情景模拟教学法在心肺康复专科护士培训中的应用效果。方法 选取武汉市某三级甲等医院的90名院级心肺康复专科护士为研究对象,将医院南院区的45名护士设为对照组,将北院区的45名护士设为观察组。对照组实施传统教学方式,观察组在对照组的基础上实施情景模拟教学法。比较2组理论知识、操作技能、迷你临床演练评估得分以及护士对教学模式的满意情况。结果 培训后,观察组理论知识、操作技能、迷你临床演练评估得分均高于对照组(t=3.788,P<0.001;t=3.603,P=0.001;t=4.449,P<0.001),观察组护士对教学方式的满意率高于对照组(χ²=4.168,P=0.041)。结论 在院级心肺康复专科护士临床教学中实施规范化示教与情景模拟教学法,能够提高学员的理论知识水平与实践能力,提升其学习的主动性、积极性,护士对该教学模式的认可度较高,值得推广应用。     

情景缺陷教学法在临床护理人员培训中的应用研究

目的探讨情景缺陷教学法在临床护理人员培训中的应用效果。方法将480名护士采用随机数字表法分为干预组235名和对照组245名,对照组采用传统培训模式即统一授课、集中演示、自行练习;干预组采用情景缺陷教学法。培训后3个月对两组人员的护理操作技能、评判性思维能力及住院患者的满意度进行考核和评估。结果培训后3个月,干预组的五项护理操作技能考核得分高于对照组,差异具有统计学意义（t分别为7．76,9．14,7．92,10．21,14．33,P〈0．05）,评判性思维能力测试得分各维度也均高于对照组,差异有统计学意义（t分别为7．04,9．33,5．86,9．06,4．43,4．05,3．85,7．08,P〈0．05）。结论情景缺陷教学法能激发护理人员的学习兴趣,提高临床护理人员的护理操作技能,同时还能提高护理人员的评判性思维能力,最终使患者的满意度得到了进一步的提高。     

ADDIE模型在神经科专科护理培训中的应用研究

目的 :探索ADDIE模型在提升神经科护士专科护理能力中的应用效果。方法 :组建神经科专科护理培训师资团队,按ADDIE模型的5个阶段,在对上海市17所医院神经科护士调查分析的基础上,开发设计专科护理培训方案,针对2018年规范化培训结束定科于某三级甲等医院神经科的106名护士开展以知识、技能、态度为主的神经科专科培训教学;2017年定科于该院神经科的66名护士为对照组,采用传统的专科培训方式。在培训结束后对比该院2017年对照组和2018年观察组神经科护士专科护理能力,进行教学效果评价。结果:培训后,观察组护士理论知识、操作技能、专科能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。神经科护士对于基于ADDIE模型的专科培训总体教学满意度为89.6%,接受度高。结论 :基于ADDIE模型的专科护理培训可提高神经科护士的专科能力。     

案例教学结合视频操作教学方法在新入职护士规范化培训中的实践与探索

目的：探讨案例教学结合视频操作教学方法在康复专科医院新护士规范化培训中的应用效果。方法：选择我院2017年新入职的23名护士设为对照组,采用传统的课堂讲授、操作示教进行规范化培训。2018年入职22名新护士为实验组,通过制定适合康复医院专科培训内容,采用案例教学结合视频教学的培训方法进行规范化培训,比较两组新护士岗前培训3个月后康复护理理论与专科操作考核成绩、综合能力评价及护士对教学质量的评价等。结果：实施教学方法改进后,实验组康复理论与专科操作考核成绩、综合能力评价较对照组显著提高(P＜0.01),对教学质量中教学内容、教学能力和教学效果等多项评价较对照组提高,实验组教学质量总分较试验组显著提高(P＜0.01)。结论：采用案例教学法提升新护士专业技术水平和临床护理综合能力,使培训质量显著改进,有利于提高新护士规范化培训的整体成效,值得推广。     

反思性案例讨论培训在急诊抢救室护士培训中的应用效果

目的 探讨反思性案例讨论培训在急诊抢救室护士培训中的应用效果。方法 将2020年参加急诊抢救室常规培训的30名护士作为对照组,2021年参加急诊抢救室反思性案例讨论培训的30名护士作为观察组。比较两组的培训效果。结果 观察组的工作能力各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组的危重症专科知识、急救技能及急救流程考核评分高于对照组(P<0.05)。观察组的心肺复苏成功率高于对照组(P<0.05)。观察组的患者不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。观察组患者及家属对护士工作满意度高于对照组(P<0.05)。结论 反思性案例讨论培训可提高急诊抢救室护士工作能力,提高危重患者心肺复苏成功率,降低不良事件发生率,提高患者及家属的护理满意度。     

LBL结合CBL在提高护士岗位胜任力中的作用

目的 分析在临床护理规范化培训中采取传统教学法(LBL)结合案例教学法(CBL)对提高护士岗位胜任力的作用.方法 选择2019年6月至12月我院60名规范化培训护士作为研究对象,通过随机数字表法将其分为对照组和观察组,各45名.对照组护士采取LBL,观察组护士采取LBL结合CBL.比较两组护士培训后的岗位胜任力、考核成...     

“异域同质化”培训模式在新医院新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨“异域同质化”培训模式在新医院新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 采取方便抽样法，抽取2016年7月-2017年7月复旦大学附属中山医院厦门医院（以下简称“复旦中山厦门医院”）64名新入职护士作为研究对象。根据新医院特点及护理人员培训需求，制定培训方案，建立新护士规范化培训体系；运用“异域同质化”培训模式对64名新入职护士进行规范化培训与考核。并以培训前、培训1年后、培训2年后的理论与操作考核成绩、岗位胜任力，以及培训结束后，不良事件发生率及培训满意度进行评价。结果 1.规范化培训1年和2年后，护士的理论知识与操作技能考核成绩均高于培训前，差异具有统计学意义（P<0.01）。2.轮训科室对新护士各方面表现进行综合考核，考评等级结果为45名优秀，19名良好，未发生护理不良事件。3.规范化培训1年和2年后，护士的岗位胜任力总体及各维度平均得分均高于培训前，差异具有统计学意义（P<0.05）。4.新护士对规范化培训满意度较高，总体满意度达95.31%。结论 新医院借助优势资源，采用“异域同质化”培训模式进行新护士规范化培训，能快速提高新护士临床实践能力和岗位胜任力，全面提升护理质量，确保护理安全，值得进一步推广。     

KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用

目的 探讨KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用效果。方法 采用KWL表格联合案例讨论教学法对新生儿科2019年6月至2021年6月入职的49名护士进行培训，比较培训前后他们的理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩，并进行培训效果满意度调查。结果 培训后，49名新入职护士理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩均高于培训前（均P＜0.05）。培训效果满意度调查显示，培训内容选择、培训计划安排满意度较高。结论 KWL表格联合案例讨论教学法能提高新生儿科新入职护士理论知识水平和操作技能水平，提高自主学习能力和对患儿的管理能力。     

翻转课堂在肿瘤科护理人员姑息护理培训中的应用

目的探讨翻转课堂在肿瘤科护理人员姑息护理培训中的应用效果,拓展临床护理培训方法。方法选取南京市第二医院肿瘤科临床护士60名。按照随机数字表法分为对照组和试验组,各30名。分别对两组护士进行姑息护理专项培训,对照组采取传统理论授课的培训方法,试验组采取翻转课堂的教学培训方法。采用姑息护理知识问卷及教学培训满意度测评表对两组护士的培训效果进行测评。结果试验组护理人员姑息知识平均得分(17.19±2.85)分,对照组平均(14.25±3.92)分,试验组理论知识测试在疼痛及其他症状的控制、心理精神社会支持和总分得分明显高于对照组;试验组授课模式激发主动学习兴趣、学习内容有助于知识的理解和掌握、课堂互动交流提高分析解决问题的能力及教学培训方法总体评价的满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论翻转课堂的教学培训方法有助于提升护理人员学习的主动性及评判性思维能力,加深对姑息护理培训知识的理解与固化,提高了教学满意度。     

临床路径模式下新护士规范化培训的实践探索

目的：探讨临床路径模式下新护士规范化培训的实践及成效。方法：自2011年起,对我院临床路径试点科室的新护士按照临床路径带教模式进行规范化培训。结果：与传统带教模式相比,新护士掌握专科护理知识所用时间缩短,专科护理综合考核成绩明显提高,新护士对临床带教满意度提高,带教老师对教学模式的满意度提高,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：按照临床路径带教模式对新护士进行规范化培训明显提高了带教质量,提高了教学双方的积极性和满意度,达到了快速、规范化培训的目的。     

手术室耳鼻咽喉科护士培训方法的探讨

目的 探讨手术室耳鼻咽喉科护士系统化、规范化专科培训方法,有效提高手术配合质量.方法 在护士长指导下,由耳鼻咽喉科组长负责,对不同工作年限的护士进行系统化、规范化的专科理论、工作程序、专科技术操作和综合素质培训.结果 经过系统规范化培训,手术室耳鼻咽喉科护士的医生满意度、围术期配合及专科理论知识都有了明显提高(P:＜0.05).结论 手术室耳鼻咽喉科护士培训能提高专科手术整体配合水平,加快专科护理队伍的建设,从而提高手术室护理工作质量.     

眼科医护一体化健康教育模式的建立与实践

目的 建立促进眼科患者康复,提高护士专业水平及患者满意度,达到医患双赢的健康教育模式.方法 对责任护士进行规范化培训后,采用医生护士同组化、入院评估检查同步化、术前谈话共同化、术后查房同时化的方式,对患者进行围手术期“全程无缝隙的医疗服务”,回顾性调查分析医护一体化健康教育模式实施前后护士专业水平、护理工作质量、患者对医疗结果的满意度.结果 实施医护一体化健康教育模式后,护士的专科考试合格率、晚间查房问题回答正确率、对治疗方案的掌握率分别为100.0％,96.3％,94.7％,分别高于实施前的90.3％,85.4％,87.5％,差异均有统计学意义（x2值分别为7.13,8.34,4.69;P ＜0.05）.护理工作质量综合指标（疼痛评分、住院费用、功能结果、患者满意度、护理质控得分）均优于实施医护一体化健康教育模式前,两者差异有统计学意义（t/x2值分别为33.75,10.52,3.64,11.30,12.70;P ＜0.05）.结论 医护一体化健康教育模式有利于提高护士的专业水平和业务技能,提升护理质量及患者满意度,构建和谐医患关系.     

危重症专科小组运作在呼吸道护理管理中的应用及效果

目的 探讨危重症专科小组运作方式在提高呼吸道护理质量中的应用和效果.方法 将106例行气管插管患者实施专科小组运作后57例为实验组,实施专科小组运作前49例为对照组.实验组建立危重症专科小组定期组织查房、会诊指导、制定工作指引及护理质量标准和评价指标,对危重症患者的护理质量进行三级全程监控;对照组采取常规的护士长查房指...     

优质服务规范化培训的方法与效果

目的建立优质服务规范化培训基地,对护士实施优质服务带教,提高护士规范化服务质量和水平,提升护理满意度。方法采用理论知识和临床实践相结合,从着装仪表、举止姿势、恰当称谓、人院接待、出院送往、护理过程、护患沟通、医护配合、接待首长来宾等10个方面对参加培训护士进行为期2周的培训,并对培训前及培训后的效果进行评估。结果参加培训的护士能掌握培训基地培训要求的项目,培训前合格率为64．5％,培训后合格率为97．5％,培训后合格率明显高于培训前,差异具有统计学意义（P〈0．01）;带教科室护士积极性高,进一步提升了带教科室的护理服务质量;提高了患者满意度。结论实施可操作的优质服务规范化培训是提升护士形象、提高患者满意度的有效途径。