习得性口吃患者的临床心理治疗个案报告

目的分析习得性口吃患者口吃形成的心理机制,探讨运用元认知干预技术治疗习得性口吃的方法和步骤,为口吃问题的临床治疗提供借鉴。方法采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知行为干预技术中情感组织者技术对一名习得性口吃患者进行心理咨询与治疗。结果习得性口吃患者认识到口吃发生的心理机制,在没有使用任何辅助药物的情况下,通过元认知干预技术和5次放松训练,患者口吃问题已经基本消除。结论元认知干预技术治疗习得性口吃临床效果显著,适合于普遍推广和使用。     

大学生强迫行为的案例分析及心理干预1例

本研究为对1例强迫行为大学生的心理干预过程,并对该大学生强迫行为案例的成因及过程进行了阐述分析,通过心理咨询和行为治疗技术,对来访者进行心理干预,帮助来访者缓解强迫行为,消除负面情绪,促进来访者的心理健康水平,为学校的心理咨询实践提供参考。     

元认知心理干预技术实操应用培训班

正主讲嘉宾:金洪源教授元认知干预技术的创立者;辽宁师范大学应用心理学教授;辽宁师范大学心理咨询中心副主任;金教授长期坚持不渝的事业理想是:把学校和社会上心理咨询服务机构办成能够给学生、教师以实质性帮助的心理学技术干预型服务单位。课程内容第一部分学生学习心理障碍高效实践干预技术第二部分学科学习与潜能开发高效实践干预技术第三部分元认知团体心理辅导干预技术第四部分家庭元认知心理教育技术化实操培训     

浙江省新型冠状病毒肺炎疫情下远程心理危机干预服务

目的:以浙江省心理卫生协会组织的"抗疫"热线和网络平台心理危机干预服务为例,探索心理危机干预的远程心理服务模式.方法:具有丰富经验并参加上岗前培训的123位心理学志愿者通过一个网络心理咨询平台、两条电话心理咨询热线,运用远程心理咨询技术,如心理支持、放松技术、稳定化技术、正念冥想等,为379位来电者提供规范的远程心理服...     

元认知心理干预技术实操应用培训班

正分心焦虑拖沓...元认知早恋网瘾...主讲嘉宾:金洪源教授元认知干预技术的创立者;辽宁师范大学应用心理学教授;辽宁师范大学心理咨询中心剧主任;金教授长期坚持不渝的事业理想是;把学校和社会上心理咨询服务机构办成能够给学生,教师以实质性帮助的心理学技术干预型服务单位。招生对象来帮助孩子高效学习的家长;有志于从事心理学技术服务事业的大学生;学校心理辅导员及专业心理工作者。     

元认知团体辅导对大学生心理和谐水平的干预效果

目的探讨元认知团体辅导对大学生心理和谐水平的干预效果,为提高大学生心理和谐水平提供参考依据。方法采用元认知团体辅导的方法对72名大学生进行干预,使用元认知问卷与心理和谐问卷进行干预前、干预后及干预1个月后的追踪测量,采用实验组控制组前后测加追踪研究的实验设计,验证团体辅导的效果。结果团体辅导前,实验组和控制组的元认知与心理和谐得分无显著差异;团体辅导后,实验组元认知与心理和谐得分均显著高于控制组(t=3.84,2.43,2.33,3.01,3.83,3.84,2.22,4.22;P0.05或0.01);追踪评估结果显示,团体辅导结束1个月后效果依然存在(t=3.19,2.20,2.15,2.46,3.84,4.43,2.19,4.27;P0.05或0.01)。结论元认知团体辅导能有效提高大学生心理和谐水平。     

1例研究生惊恐障碍的元认知心理干预实验研究

目的探讨惊恐障碍的心理机制及其干预方法,为惊恐障碍的心理干预提供临床借鉴。方法采用单被试多基线实验设计,运用元认知心理干预技术对来访者进行临床干预。结果干预前来访者症状自评量表(SCL-90)所有因子均显示异常,其中抑郁3.38,焦虑3.30,敌对3.67,汉密尔顿焦虑量表(HAMA)得分为36分。干预结束后SCL-90各项因子分均达到正常水平,HAMA得分为6分,基线指标稳定,惊恐发作次数减少,焦虑水平降低,社会适应性增强。结论实验证明元认知心理干预技术是治疗惊恐障碍的有效心理干预方法,值得推广。     

大学生对视恐惧的元认知心理干预个案研究

探讨元认知心理干预技术对大学生对视恐惧的有效性,为患有对视恐惧的学生提供帮助和指导。研究采用观察法、访谈法及元认知心理干预技术,对1名大学生对视恐惧进行心理干预。研究结果表明,在没使用任何药物辅助的情况下,通过8天共6次放松训练,来访者克服了对视恐惧障碍,并可以与同学、朋友和家人正常交往。5个月后回访,未见复发。     

运用心理技术治疗惧畸障碍的个案研究

目的通过介绍对1名惧畸障碍患者的诊断与干预，探讨用心理技术治疗惧畸障碍的方法及过程。方法依据医学鉴定结果，症状自评量表（SCL-90）测量结果以及典型行为表现诊断惧畸障碍。根据患者的实际情况采用观察法、谈话法、认知疗法以及放松训练等心理技术，制定详细的治疗划并对其进行心理咨询与治疗。结果治疗后患者的焦虑、抑郁等消极情绪有了显著改善（P〈0．01），惧畸障碍得到了有效控制，最终治愈。结论运用观察法、谈话法、认知疗法以及放松训练等心理技术对惧畸障碍进行治疗是有效的。     

综合心理干预对远岛守卫战士心理健康的影响

目的 研究综合心理干预对远岛守卫战士心理健康影响的效果.方法 在干预前运用症状自评量表(SCL- 90)和一般情况调查表进行调查,干预后用心理健康调查表(PHI)和一般情况调查表进行调查.综合心理干预用心理健康教育、团体心理训练、个别心理咨询及治疗等方法.结果 经过综合心理干预后远岛研究组战士存在心理障碍的人数比对照组...     

大学生演讲紧张的元认知心理干预

目的探讨大学生演讲紧张的心理机制及其干预方法,为演讲紧张的临床治疗提供借鉴。方法采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知心理干预技术中情感组织者技术对演讲紧张的来访者进行实验研究。结果治疗前交流恐惧自陈量表(PRCA一24)评分为80分,通过7天共6次放松训练,治疗后评分为47分。演讲者信心自评量表(PRCS)前测26分,后测6分。来访者成功地在其所在班级进行了演讲。结论元认知心理干预技术治疗演讲紧张临床效果显著,适于推广和使用。     

我国大学生心理咨询与危机干预的管理现状调查

目的：了解我国大学生心理咨询与危机干预的管理现状并反映现存的主要问题。方法：采用自编问卷进行调查,中国大陆122所高校心理咨询中心的专职人员代表其所属单位填写问卷。结果：(1)高校心理咨询中心对咨询预约、心理评估与分诊、知情同意、免费咨询次数限制、咨询过程、咨询记录等方面的管理整体上存在较大差异;(2)高校心理咨询中心对心理危机干预的工作制度和危机处理方面的管理整体差异也较大。结论：我国大学生心理咨询的全过程管理需进一步专业化和规范化。     

1例大学生惊恐障碍的元认知心理干预

目的本研究运用元认知行为疗法对1名惊恐障碍的大学生做了临床诊断与技术干预,为惊恐障碍的治疗提供借鉴。方法采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知心理干预技术中情感组织者技术对1名患有惊恐障碍的来访者进行个案实验研究。结果治疗前来访者的SCL-90症状自评量表中某些因子分显示异常,如焦虑3.3、恐怖3.28、强迫2.7等。在没有使用任何辅助药物的情况下,通过4次放松训练共15天治疗后,SCL-90症状自评量表中各项因子分均达到正常水平,焦虑1.9、恐怖1.85、强迫2.2等。来访者在学校能够正常生活。结论此案例初步证明了元认知行为疗法治疗惊恐障碍疗程短,是很有希望的心理干预方法。     

多元文化心理理论及其对我国心理工作的启示

多元文化的心理咨询与治疗理论着重研究文化作为一种因素对人的心理和行为的影响和调节作用。它与传统主流心理学忽视文化因素的做法有着根本的不同。深入研究文化因素对心理咨询与治疗的影响，有利于加强西方心理学理论与中国传统文化的结合．创新我国的心理工作。     

分裂症患者家属情绪障碍的心理干预

目的：探讨临床心理干预对住院精神分裂症患者家人焦虑情绪的作用。方法：应用个别心理咨询和电话跟踪心理咨询方式对病人家属实施心理干预（干预组）,并与对照组（未干预）比较。采用状态—特质焦虑问卷进行干预前后的测评。结果：干预组病人家属干预后ＳＡＩ均分降低,与干预前相比有显著性差异,而对照组ＳＡＩ前后则无显著性差异。干预效果与年龄、受教育程度、职业、城乡差别有关。结论：临床上对住院精神分裂症患者家属焦虑情绪实施心理干预是一种简便、易行、有效的途径。     

1例大学生学校恐惧的元认知心理干预

目的探讨大学生学校恐惧的心理机制及其干预方法,为学校恐惧的临床治疗提供借鉴。方法采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知心理干预技术中情感组织者技术对一名患有学校恐惧的来访者进行个案实验研究。结果治疗前SCL-90症状自评量表中某些因子分显示异常,如人际关系敏感3.11、抑郁3.15、敌对3.33等。在没有使用任何辅助药物的情况下,通过7天共6次放松训练,治疗后SCL-90症状自评量表中各项因子分均达到正常水平,如人际关系敏感1.67、抑郁1.92、敌对1.83等。来访者可回到学校正常生活。结论元认知心理干预技术治疗学校恐惧临床效果显著,适合于普遍推广和使用。     

一例大学生社交恐惧的临床干预与效果分析

目的探讨大学生社交恐惧的心理机制及其干预方法,为社交恐惧症的临床治疗提供借鉴。方法采用多基线个案实验研究设计,采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知行为干预技术中情感组织者技术对一名患有社交恐惧症的来访者进行个案实验研究。结果在没有使用任何辅助药物的情况下,通过12天共6次放松训练,来访者的恐惧症状已经基本消除。结论元认知行为干预技术治疗恐惧症及其行为临床效果显著,适合于普遍推广和使用。     

做幸福的心理师

2003年硕士毕业后,我回到苏州工作。为了能多做一些心理咨询和治疗,每个周末都会加班,10多年来双休日总有一天是留给来访者的。2009年博士毕业时,我有两个选择：留在心理学系,或者留在心理咨询中心。命运帮我选择了做一名心理师和教师,负责学生的心理工作和危机干预。     

昆明市心理危机干预中心心理热线电话1年回顾

目的回顾昆明市心理危机研究与干预中心热线电话来电者的资料以及咨询内容,探讨心理热线在心理危机干预中的重要性。方法对本中心开通心理热线以来3392例热线电话来电者的资料以及咨询内容进行统计分析。结果来电者一般以19～40岁居多,咨询的主要问题集中在精神病咨询、情绪问题、恋爱婚姻问题、子女教育问题和性心理问题等几个方面,男女对家庭问题、子女教育问题和性问题的看法存在差异。结论心理咨询社会需求量大,涉及内容广,心理热线对心理危机干预有重要的作用。     

大学生强迫行为的临床技术干预与效果分析

目的探讨大学生强迫行为的心理机制及其干预方法,为强迫症的临床治疗提供借鉴。方法采用多基线个案实验研究设计,采用观察法、访谈法、认知疗法及行为疗法中的放松训练,并结合元认知行为干预技术中情感组织者技术对一名患有强迫症的来访者进行个案实验研究。结果治疗前耶鲁布朗量表评分为28分。在没有使用任何辅助药物的情况下,通过6天共6次放松训练,治疗后评分为8分,病人强迫行为已经基本消除。结论元认知行为干预技术治疗强迫行为临床效果显著,适合于普遍推广和使用。