试论人体组织解剖学教学中对学生非智力因素的培养

人体组织解剖学是师范院校生物系学生的一门基础课.它属于形态学范畴,内容多而复杂,常被列为难学难记学科之列.多年来,不少解剖学教育工作者围绕如何提高教学质量、使学生学会记牢这一主题进行过各种探索.但这种探索多数只注意到发展学生的观察、思维、想象、记忆等智力因素和培养能力,而对于智力发展、能力培养所需的心理状态却未引起应有的重视,亦即忽视了非智力因素的作用和培养.非智力因素是指智力因素以外的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面.它是促进学生成材的必要条件.不难理解,若学生学习时无正确的动机、浓厚的兴趣、炽热的情感、坚强的意志和优良的性格,肯定不会有良好的成绩的.在人体组织解剖学教学中学生非智力因素的培养包括以下几个方面:1 正确的学习目的和动机的培养 从心理学角度讲,目的是人们采取行动所要达到的结果,而动机则是激励人去行动的主观原因,即引起人的行动的动力.教师应该教育、引导学生有正确的学习目的和动机.由于种种原因,学生中无明确目的、无远大理想     

提高《人体解剖学及组织胚胎学》实验教学质量浅议

《人体解剖学及组织胚胎学》实验教学是教学过程中的一个重要环节,是提高教学质量的关键所在;是巩固理论知识,训练学生的基本技能、开发学生智力,提高学生观察、分析、解决问题能力的重要手段。因此,笔认为应做好以下几方面,才能有效地提高实验课质量。     

人体解剖学教学中加强学生实践能力与创新意识培养的探讨

人体解剖学是医学生学习过程中较早接触的一门基础课程,是医学生学习人体结构的主干课程,解剖学学的好坏直接影响着以后的进一步学习。课堂教学中,如何培养学生的创新意识?笔者结合教学实践,谈几点粗浅看法。1目前教学中存在的不足教师单向灌输。教学以灌输知识为主,片面强调知     

解剖学教学中培养学生学习兴趣

解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触最早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁。人体解剖学研究正常人体器官形态结构、相关功能及发生发展规律。器官形态、结构与位置是解剖教学的核心,内容单一、枯燥,久之乏味,兴趣渐无。“兴趣是最好的老师”,只有学生对解剖学有了兴趣,才有动力学好解剖学,     

人体解剖学与组织胚胎学精品课程教学录像的体会

<正>精品课程建设是教育部为了提高办学质量和办学水平所采取的重大战略举措,具有十分重大的现[1]实意义和深远的历史意义。我校人体解剖学与组织     

三年制医技类学生对《人体解剖学和组织胚胎学》的教材评价

教材建设是学科建设的重要组成部分，一部好的教材是保证教学质量的基础。教材质量对于人才培养有着直接的影响，只有高水平教材才能保证或提高教学质量。我校三年制医技类专业学生一直在使用卫生部规划教材——全国医学高等专科学校教材《人体解剖学和组织胚胎学》第五版（窦肇华教授主编）。我们对使用过此教材的学生做了问卷调查，以期了解教材的使用情况，为教材的进一步修订及教材改革提供依据。     

浅议人体解剖学实验教学与学生的能力培养

本文旨在改进传统性人体解剖学的实验教学,提倡课堂应以学生为主体的教学原则,强调学生学习的主动性、积极性,变"被动型学习"为"主动型学习",从而获得较好的教学和学习的双重效果。     

组织胚胎学教学的改革与学生综合能力的培养

<正> 21世纪的医学人才培养目标不仅要具有较高专业技术水平,更需要具有一大批德高,医精,学博,有较强的适应力和竞争力,开拓创新意识的实用性“全才”.如何提高医学生综合素质,适应新时期发展的要求是一项艰辛而又重要的课题,也是每一位任课老师急待探讨解决的问题.在此结合本专业教学的实践,谈几点对组织胚胎教学改革的想法.1 正确认识组胚学在教学中的地位现代医学进入细胞生物学、分子生物学的时代,人们已经从细胞水平、分子水平上来认识疾病的致病机理,病变发展及治疗措施.而组织学与胚胎学(简称组胚学)这门学科正是从细胞水平上来认识人体的微细结构及其功能.同时它也是学好其它医学基础理论课的桥梁.只有了解正常人体的组成、构造,才能了解它在各种疾病中发生的变化.组胚学所提供的电子显微术、放射自显影术、免疫组织化学、荧光显微术、细胞培养等技术方法,也是医学领域科学实验研究中不可缺少的必要条件和途径.组胚学在现代基础医学中占有重要的地位.因此,学好它就显得格外重要.2 更新教学观念,实行三个转变     

人体解剖学和组织胚胎学教学改革的探讨

人体解剖学、组织学与胚胎学均系医学教育的主干课程,传统的教学方式和教学安排存在一些问题和弊端,在医学教学模式转变以及授课学时数减少的情况下,有些学者对本课程的设置、教学手段、教学模式和对学生的学习兴趣的培养进行了研究[1-4].     

浅谈解剖学教学中对学生能力的培养

中等医学教育的总目标是：培养适用型人才。近年来，笔围绕这一目标，根据解剖学这门学科具有的较强的直观性和实践性的学科特点，作了一些探索和尝试，体会如下；     

人体解剖学教学中学生主动性的培养

课堂理论教学是大学教育的重要环节，而《人体解剖学》是医学高等职业教育重要的基础专业课程之一，只有提高解剖学的课堂教学效果，才能为学生学习以后的医学专业课程打下良好的基础。以下是笔在教学实践中的一些体会。     

浅谈解剖学教学中学生学习兴趣的培养

在解剖教学中从第一次课起就要营造良好的学习氛围;增强师生情感的沟通;充分利用直观教学．加强实验教学。对提高学生的学习兴趣,能收到较好的效果。激发并不断维持学生对解剖学的学习兴趣,是解剖学教学成败的关键。     

人体解剖学教学中医德培养的探析

高等医学院校担负着培养未来医务工作的重担，人体解剖学是医学生跨人大学校门较早接触的一门重要医学基础课，这时的大学生正处在个人社会化的青年前期。年轻的大学生在这一时期将初步形成世界观、人生观和价值观，将在学习和实践中完善人格。由于大学生的思想品德可塑性强，抓住这一有利     

人体解剖学教学中指导材料的设计与应用

人体解剖学是一门重要的基础课,内容较多、不易记忆,给教学带来许多困难。学生往往拘泥于对琐碎知识的死记硬背,忽视对解剖学理论的深入理解,学习往往抓不住重点。这种盲目的学习倾向阻碍着学生对该学科知识的掌握和学习能力的培养。针对这一普遍存在的问题,笔者从指导学生学习入手,紧扣教学大纲,对教材进行概括、归纳,设计成指导材料,有效地引导学生参与教学过程,主动探索新知识,使学生真正成为学习的主体,收到了良好的教学效果。1指导材料的设计原则1·1强化课堂目标意识的原则课堂教学目标对师生起着重要的导向作用。指导材料在内容的设…     

人体解剖学实验教学体会

人体解剖学是一门重要的基础医学课程,它属于形态学范畴。在解剖实验课,学生通过观察人体标本或模型,来确立感性认识,以加深对理论课讲授的有关人体形态结构的知识的理解,另一方面又要通过实际解剖操作来培养动手能力、观察分析能力。因此,如何搞好解剖学实验教学,使其适应医学教育的改革和发展,是一个重要的研究课题。本人结合我院的教学实践,浅谈以下体会。     

人体解剖学教材中值得商榷的几个问题

人体解剖学是研究人体形态结构的学科,其名词繁多、枯燥乏味,加之教材中部分概念有歧义,这对学生学习和教师授课均带来负面影响。因此,规范、统一解剖名词至关重要。     

浅谈如何培养学生学习人体解剖学的兴趣

人体解剖学是医学基础必修课,具有描述多、解释少、名词多、推理少、理论抽象、实践性强、易懂难记等特点,学生在学习过程中容易产生厌学情绪.因此,笔者总结多种教学方法,在此探讨如何培养学生学习人体解剖学的兴趣.     

解剖学教学中通过"发现法"提高学生学习的心智结构

人体解剖学教学实施具有相应的特点和规律。目前国内解剖学的教学大多分为系统解剖学和局部解剖学两个部分,前者多采用理论课与实物标本、模型的实习课相结合的方式,后者则以人体实物标本解剖实习为主。因此,解剖实习课对于培养医学生的实践技能、科学作风和思维能力也有着重要的作用。经过多年的教学实践,我们