局部解剖学教学方法的改进

为了培养学生的自主学习意识和自学能力、动手能力，我们对《局部解剖学》的教学方法作了较大改进，改变由教师先讲理论后由学生进行尸体解剖的传统方法为由学生在尸体解剖前自学基本内容和解剖方法，再自行尸体解剖，解剖后归纳小结的以自学为主的方法．1新教学模式的具体做法1．1第一阶段在医学系87级12个班中随机抽取3个班（4、8、12班）作试验班，其余9个班作对照组，第2阶段在88级12个班中随机抽取了3个班门、8、12班）作试验班，以另3个班（2、7、11班）作对照。试验班以新的模式教学，对照组则以传统方法教学。均使用卫生部部颇大纲…     

留学生解剖学理论课教学浅谈

根据多年来我校留学生理论课教学的经验 ,总结了在实践过程中的一些体会 ,供其他基础课及临床学科教师参考     

局部解剖学实验教学的体会

针对目前局部解剖学实验教学中存在的不足,以学生为教学主体,采用“学生代表”课前预实验、全体学生课堂集中观察操作及章节实验考核的教学模式,充分调动和发挥学生的创新能力,提高学生的动手能力,为今后的临床工作打下基础。     

局部解剖学教学方法的改革与实践

一个好的医生,首先应该对正常人体结构有着充分的了解,这就需要具备良好的解剖学知识。局部解剖学属解剖学分科,是医学基础课中较为重要的一部分,它在系统解剖学的基础上,对正常人体各个局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用进行了详细阐述。通过对局部解剖学的学习,能够加深学生对人体结构的理解及与临床实际的联系,是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。然而这样重要的一门医学基础课程由于时间紧、内容多、     

医学硕士研究生人体断层解剖学的教学实践与探讨

断层解剖学是研究人体各种方位断面上器官和结构形态、大小、位置、毗邻和相互关系的形态科学，是解剖学的一个分支。随着CT、MRI等大型医疗仪器的普及，断层解剖学知识成为每个医学生必须掌握的基础知识，而在我国医学本科教学中，断层解剖学仅为影像专业的必修课，在临床医学专业则未普及，导致断层解剖学教育却跟不上临床医学发展的步伐。因此，非常有必要在医学硕士研究生教育中开设断层解剖学课程。     

硕士研究生局部解剖学教学探讨

局部解剖学在硕士研究生专业基础课程中占有重要地位.在教学过程中,通过优化教学内容,突出专业特色,合理使用教学媒体,加强基础与临床的联系,开展讲座、讨论等多种教学活动,不断提高教学质量.     

基于TBL方法的局部解剖学教改方案

传统医学教学方法不能适应现代医学发展的要求,为改变局部解剖学教学中面临的问题,根据局部解剖学的学科特点,设计TBL(Team-based learning)教学方法,这一方法有助于提高学生的学习兴趣,培养解决临床问题的能力.     

案例在局部解剖学教学中的应用

案例在医学基础课程的教学中具有积极的作用,将案例尝试应用于局部解剖学教学中,通过列举典型病例,采用引导的方式,激发了学生的学习兴趣,从而实现局部解剖学知识和临床案例的有机结合.整理了整个教学过程并给予分析讨论,期望通过此方法能够提高局部解剖学的教学质量和教学效果.     

局部解剖学实验报告的设计

<正>人体局部解剖学(以下简称局解)是一门形态学科,实践性强。主要通过尸体解剖操作,认识人体各部位解剖结构。局解实验报告的设计应具有它的独特性。如何通过局解实验报告提高局解实验效果是局解实验教学中面临的课题。目前对于局解实验报告的设计,国内各医学院校都没有一     

以实践为中心的人体解剖学教学改革

目的探索系统解剖学和局部解剖学实践教学效果。方法随机选择临床医学5年制的3个班（93人）作为人体解剖学教学实验班,同年级同专业另外3个班（90人）作为对照班,实施传统教学。调整实验班的教学内容和增加实践教学时间比例．系统解剖学实践教学由教师主导教学进程,制定实验课主题及要求,学生分工协作完成实验。局部解剖学实践教学内容与相关的外科手术结合,教师指导学生完成操作。对照班教学采用学生自己观察和教师答疑、辅导的形式。理论考试和标本考核（实验考核）进行单因素方差分析。结果实验班的系统解剖学和局部解剖学的实验成绩均优于对照班[（80．7±5．8）VS．（67．4±17．4）,（85．1±4．6）VS．（62．6±12．4）];系统解剖学理论成绩也优于对照班;差异均有统计学意义（P〈O．05）。局部解剖学理论考试成绩2组差异无统计学意义。结论以实践为中心的教学,能增强学生学习兴趣,提高人体解剖学实践教学效果。同时,应该进一步采取丰富教师临床专业知识、加强学生动手能力和增加课程教学总学时来推动解剖学教学改革。     

局部解剖学教学方法改革与实践

在新的医学模式下,首都医科大学正在进行阶段性教育教学改革,在教学模式和课程体系改革已经取得了一定成果的前提下,学校已进入第三轮教育教学改革阶段。我们进一步对三年制临床医学专业的局部解剖学教学方法进行了改革与实践,以提高学生的实践技能和学习兴趣,真正实现寓教于乐,调动学生学习的积极性,提高学生学习的主动性;同时增强学生间的相互协作、相互团结,彰显学生个性等,使学生受益匪浅,从而进一步提高课堂教学和学生学习的效果。     

讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用

目的探讨以临床问题为中心的讨论式教学法在局部解剖学实验教学中的应用及效果。方法以临床医学专业本科2004级7~10班学生作为实验组(232人),采用以临床问题为中心的讨论式教学法;临床医学专业本科2004级1~6班学生作为对照组(345人),采用传统教学方法。两组班级授课由相同教师带教,带教内容和要求都是按照教材和教学大纲进行,比较两组学生的局部解剖学期末理论考试成绩。结果实验组学生期末理论考试成绩明显高于对照组(P<0.01),学生对该教学方法持赞成者高达97.84%(227/232)。结论以临床问题为中心的讨论式教学法优于传统教学方法。     

解剖学理论课中应用多媒体教学的几点体会

随着计算机和Internet技术的不断发展，教育技术也得到了较深入的开发，计算机多媒体辅助教学正在教育领域中广泛应用，但在传统教学方法和多媒体教学方法的交互使用过程中，还存在着一些问题。通过对多媒体在医学形态学教学中的应用，说明多媒体教学方法的优点，并且强调与传统教学方法相结合，进一步提高教学质量，培养出高素质的医学人才。     

人体解剖学教学方法浅谈——以“感觉器”实验课为例

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,笔者以"感觉器"为例就人体解剖学教学方法谈谈自己以下几点体会:加强直观教学;恰当使用幽默语言;联系临床案例;结合生活实际;巧用多种方法,帮助学生记忆。     

应用Authorware软件制作局部解剖学课件的体会

Authorware软件因具有强大的交互功能、方便的导航、丰富的媒体支持等特点,是目前制作多媒体课件的首选工具。围绕局部解剖学教学大纲选择教学内容、选取素材,应用Authorware软件编程,研制了局部解剖学课件,其包含局部解剖学的全部理论知识,整体设计合理,界面色彩柔和,文图搭配适当,使用方便。     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。     

提高局部解剖学教学资源再利用措施初探

医学院校尸体、标本不足是制约解剖学教学的严重问题,皖南医学院临床医学专业的本科生每一届都开设了局部解剖学课程,在教学中,就节约和充分利用局解尸体资源采取了一些行之有效的措施,改善了系解及麻醉、影像、口腔等专业解剖学教学标本紧张状况,取得了较好的效果。     

联系法在局部解剖学教学中的应用

将局部解剖学的知识与其他学科特别是临床学科的知识联系起来，向学生传授基础理论知识的同时训练学生的临床思维，提高学生解决实际问题的能力，为学生学习临床课程打下基础。     

以翼点中心部为基点显示颅中窝结构的应用解剖学研究

目的：为翼点入路行颅中窝手术提供相关的形态学基础。方法：对50例取脑后的尸头的测量,确定翼点至颅中窝各结构的距离和夹角。结果：翼点至前床突、视神经管口、圆孔、卯圆孔、棘孔、颈动脉管内口、三叉神经压迹、岩浅大神经管颅口、岩上窦沟的连线长度和各连线与正中矢状面成角分别为（48．0±2．3）mm（75.2±4．8）°、（50．8±2．3）mm（79．8＋6．2）°、（50．9＋4．7）mm（74．7±6．0）°、（54．2±3．3）mm（56．2±4．0）°、（49．1±3．2）mm（49．6＋7．6）°、（53．7±4．7）mm（61．2±4．0）°、（51．0±2．6）mm（52．5±5．5）°、（51．0±4．4）mm（40．0±6．0）°、（52．1±3．8）mm。结论：对翼点至颅中窝各结构相关数据的测量,有助于设计手术入路,为术中准确定位有关结构提供参考。     

以模拟手术为载体的局部解剖学教学实践

联系临床实践才能学好局部解剖学,而模拟手术恰恰是局部解剖学与临床手术有机结合的良好载体。通过在局部解剖学课程中融入模拟手术教学模块,让学生和外科医生以及解剖学教师一起参与手术方案的制定,主动参与到模拟手术项目的实施。在进行实地解剖之后,通过模拟手术把学习到的解剖学知识应用于临床实践,提高学生思考和处理临床问题的能力。