生化理论教学中实施综合教学法的探索

生物化学是从分子水平和化学变化的深度研究生命的科学内容比较深奥抽象，是一门比较难学又是非常重要的医学基础课。学生要在短时间内掌握这一门课程所规定的学习内容，必须在教师的精心指导下才能做到。企图在大约90学时的理论教学时间内采取“自学为主”的教学方式，无论从理论上或实践上都是行不通的。完全采取讨论式教学法在时间上也是不允许的。如何调动学生学习思考的积极性而又能在规定的时间内完成教学任务，我们过去的做法是一方面教师在课堂讲授中做到深入浅出，启发诱导；另一方面是在完成一定阶段的教学后，组织学生开展课堂讨…     

提高医学免疫学教学质量的探讨

免疫学是医学科学的基础学科，也是主干学科，还是现代三大前沿学科之一。其理论与技术广泛渗透至基础医学、临床医学、生物学等各个学科。免疫学在现代医学中所占地位越来越重要，但其理论深奥、内容抽象、前后交叉大，并且涉及分子生物学、生物化学等诸多前沿学科，使学生普遍感到难学，教师也感到难教。因此，在学时少、任务重的情况下，如何提高免疫学的课堂教学质量就显得尤为重要。为此，我们在以下几方面进行了尝试。     

比喻法在病理生理学教学中的应用

为了提高病理生理学教学质量，教师在课堂教学中使用恰当的比喻，有利于使抽象的事物形象化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论浅显化，不但能使教学内容更加直观、易懂，有利于学生理解和记忆，而且能使授课更加生动、有趣，活跃课堂气氛，提高学生对病理生理学的学习兴趣，达到增强教学效果的目的。     

遗传学易位式教学改革尝试

主体性教育是指在素质教育过程中,尊重学生的主体地位,培养学生的主体意识和主体精神,在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主体性,从而促进学生个性的全面发展,促进学生潜能的充分发挥.随着课程体系的逐渐改革,<遗传学>课程学时少(45~54学时),但内容抽象、深奥,使教师和学生都感到压力大.为了更好地完成教学内容,变被动学习为主动学习,让教师的"教"和学生的"学"互动起来,笔者在遗传学教学中尝试了让学生走上讲台的教学改革尝试,着重培养学生自主学习的能力、探索创新能力、以及独立分析问题、解决问题、语言表达能力.并在该课程结束时对学生进行了调查问卷,皆在研究其在遗传学教学中的可行性.     

比喻教学法在护理士官教学中的应用

病原生物学和免疫学教学内容多而抽象，教师如何在较短的时间内把抽象的概念、深奥的原理讲解清楚，使学生能听得懂，理解得透彻，对教师是一个挑战。这就要求教师必须积极开动脑筋，化抽象为具体，化深奥为浅显，不断丰富自己的教学语言，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的注意力，高质量完成大纲所要求的教学内容。比喻是用某一种事物来说明与其本质不尽相同而又有相似之处的另一事物的修辞方法。认真钻研病原生物学与免疫学教材，会发现许多抽象难懂的概念就蕴含在我们所熟知的日常生活之中，这就使得比喻教学法成为可能。我们在护理士官教学过程中体会到，在病原生物学和免疫学教学中如能恰当地应用比喻教学法，往往能收到事半功倍的效果。     

病例教学法在免疫学检验教学中的应用

病例教学法是一种以案例为基础的教学方法。在免疫学检验教学中引入病例教学法,可使抽象的概念形象化、枯燥的理论趣味化、深奥的知识具体化,从而激发学生学习积极性、主动性,提高分析问题、解决问题能力。对教师而言,也能促进自身业务水平不断提高。     

《中医基础理论》课堂教学设计与实践

中医的理论较为抽象深奥,直观性不强,很难被学生潜在的现代思维意识所接受,在《中医基础理论》教学中从学生的认知特点和教学规律出发,优化教学设计,对强化主体意识,提高学生学习兴趣及教师教学水平和教学质量具有重要的意义。     

浅议护理实渊报告对基础护理学教学的促进作用

基础护理学是护生必须掌握的一门基础课程。包括护理概论、护理技术2部分内容，共180学时，其中实践100学时，占总学时的56％。护理技能教学传统的方法是：理论讲授、示教、回示、练习考核等。在教学过程中，学生只是机械地模仿教师操作，难以激发学习兴趣，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。     

中医基础理论教改的实践与探索

中医基础理论的教学改革有两方面:一是由于中医学的多学科属性,要求授课教师除了本专业知识外,对其他学科应有广泛的兴趣;同时能够渗透性学习,运用多学科知识和方法指导学生学习中医理论。二是教学手段的不断改进,使抽象的中医理论直观化、具体化,但又不脱离中医传统的思想,使学生更自觉地去理解和感悟中医深奥的理论。     

提高学生兴趣,搞好神经外科学教学

神经外科教学具有课时少（授课4学时，见习4学时），涉及的内容广且抽象，相对于其它科目难以理解，常规的课堂教学效果差等特点。往往是教师讲的很辛苦（时间短，内容多），学生却如坠迷雾（内容抽象），教师讲完，学生忘完。如何改变这种教学效果，一直是困绕教师和学生们的难题。为改变这种状态，我们利用现代多媒体技术，     

提高《免疫学基础及病原生物学》教学效果的做法

免疫学是一门理论深奥、内容抽象的医学基础课，由于其概念多、前后知识交叉大，学生普遍感到难学。而病原生物学内容枯燥乏味，学生在学习过程中缺乏兴趣。如何激发学生学习兴趣，提高《免疫学基础及病原生物学》教学效果，我们在教学过程中通过巧讲绪论，激发学生学习的兴趣；运用现代化教学手段辅助教学；精心设计，严谨安排；优化考试形式；适时介绍学科新进展，收到了良好的教学效果。     

提高中医教学效果之我见

中国医药学,是我国劳动人民长期与疾病作斗争的经验总结,是我国优秀文化宝藏的重要组成部分。教育大纲把中医学规定为医学类各专业的必修科。由于中医学是一独特的理论体系,一些理论比较抽象深奥,易使初学者产生畏难情绪,致使学习效率低下。这就要求师者用通俗易懂的语言来阐述深奥的理论,解除学生的畏难情绪,引导学生主动参与学习过程。改变被动学习的局面。笔者在多年的教学中总     

在免疫学教学中运用启发式的体会

免疫学作为医学中的边缘科学，近几十年来越来越受到人们的重视。而在医学基础课中，由于免疫学的一些概念、理论非常抽象、深奥，因而它也成为医学生难学的课程之一。如何使其内容由难变易、由抽象变具体、由深奥变浅显，这是免疫学老师在教学上值得探求的问题。笔者通过多种教学方法的尝试和达标测评，认为启发式的教学方法更适合免疫学内容的教学，对中专生的教学则更合适。 一是悬念启发。即教师先提出问题，不立即给予解释，使学生带着疑问全神贯注地听课、思考，这既启发了学生的求知欲，也为学生设置了研究问题的意境。例如：在讲述 …     

针对高校特点探索生物化学课堂教学方法

生物化学是临床医学的一门基础课，是为提高人类健康水平、预防和治疗疾病提供理论基础的学科。从分子水平阐明产生生命现象的本质，其内容比较抽象，基础代谢反应复杂且相互联系，知识点多，师生普遍反映是一门难学的课程。如何将深奥的知识形象化、具体化、生动化，让学生容易掌握，是生物化学教师不断探索的问题。如何让学生发现知识的乐趣，     

适应学科特点，提高免疫学教学效果

免疫学内容深奥、抽象而使学生倍感困惑，根据多年的教学实践提出必须适应学科特点，注重培养学生的学习兴趣和加强正确学习方法指导，以学生为主体，引导培养学生的思维能力，使学生会学，从而提高免疫学教学效果。     

“示意图”在中医基础理论课教学中的作用

中医基础理论渊源于《黄帝内经》.有些内容,其理论较深奥,说理较抽象.学生在学习时,感到较枯燥,难理解,难记忆.     

免疫学教学中的美学思维

免疫学理论深奥、抽象,教学常陷于教者难教,学者难学的局面。为激发学生的学习兴趣,应转变对免疫学认识的传统观念,引导学生去感受免疫学之哲理美、抽象美、奇异美的存在,使免疫学教学进入到一种传播美与追求美、发现美与体验美的互动佳境中,从而提高教学效果。     

中等卫校计算机教学中存在的问题与对策

计算机教学是中等卫校近年来才开设的一门新学科，没有现成的教学经验可循，一切均需从零开始，边教边学，边总结，才能有效提高教学质量。笔者在两年多的计算机教学实践中，发现卫校学生在学习计算机过程中主要存在如下两方面的问题：一是学生对于抽象的计算机理论知识理解困难：二是大多数学生动手能力较差，不能独立上机操作。针对上述问题笔者做了以下尝试，取得了比较满意的教学效果。现简介如下： 一是理论联系实际。由于计算机理论知识较为深奥抽象，学生在理解上难度较大，学生学习的积极性不高，甚至产生厌烦和恐惧心理。为此笔者…     

多途径教学《微生物学》和《免疫学》

《微生物学》和《免疫学》是医学基础学科,与预防、保健、临床工作紧密联系,教学中理论深奥,重点难点不易把握,学生学习甚感抽象,难理解更难记忆。笔者在教学中发掘自身优势与学生潜力,想方设法提高学生积极性,激发学习兴趣,为培养实用型人才收到良好效果。     

免疫学教学口难点的突破

免疫学内容抽象，原理深奥，令不少学生望而生畏。对于如何突破免疫学教学难点，不少教师绞尽脑汁。笔者在这方面进行了多年探索，并在教学中取得了良好效果。