临床护生职业倦怠现状及原因分析

目的:了解临床护生职业倦怠现状,探讨引起护生职业倦怠的原因。方法:采用Pines倦怠量表和自制职业倦怠影响因素问卷对8所护理学校的450名学生进行调查,统计临床护生职业倦怠比例及倦怠原因。结果:450名护生中,有职业倦怠者279人,占62%;无职业倦怠者171人,占38%。护生职业倦怠原因主要为职业修养不够、心理失衡、需要不被满足、带教不完善、工作机械重复、社会歧视等。结论:护生职业倦怠相对普遍,其原因与护生职业道德的培养、护生从课堂到临床的心理失衡、护生需要得不到满足等因素有关。     

导致实习护生焦虑的因素及其对策

目的了解护生临床实习的焦虑因素。方法采用自制一般状况调查表进行评估。结果护生产生焦虑的原因依次为：人际关系、相关知识方面、临床实践能力、就业压力、环境适应能力、沟通能力、社会舆论影响。结论应针对焦虑因素的原因,分析探讨其对策,使护生更好、更快地适应护士角色。     

护士长在临床带教中的作用

临床实习 ,是护生系统全面的实践活动 ,是培养护生动手能力和独立工作的阶段 ,是将全面系统理论转化为技能的重要阶段 ,也是护生从学校步入社会的起始点。学生每到此阶段 ,往往有一种既兴奋、又担心的心情 ,作为护士长 ,要了解学生的心理状态 ,根据学校的要求 ,对学生的实习作科学的、全面的安排。1　制订严格周密的带教计划1.1　带教老师的选择　临床带教老师是护生接触临床实践的启蒙者 ,担负着“传授知识”、“培养能力”的双重任务 ,其举止、言行、思想、风貌、专业水平、工作态度等对护生在临床护理工作中和心理上产生潜移默化的作用。…     

中专护生厌学现象分析及对策

受多种因素的影响,当前中专学校的生源数量逐年减少,质量逐年下降,学生综合素质较低,厌学现象特别突出.笔者就当前中专护生的厌学原因及对策提出了自己的看法,以求与同行交流探讨.     

影响实习护生心理健康的因素及对策

临床实习对护生来说是整个教学过程中最为重要的环节,是理论联系实际和实现培养目标的关键。临床实习质量直接影响护生将来能否成为一名合格的护士。笔者在临床实习带教工作中认识到:护生的实习效果取决于护生是否具有健康的心理。临床实习中影响护生心理健康的因素有哪些?相应的对策是什么?笔者就此谈一些工作体会。1影响因素1.1世俗偏见护理工作得不到社会的认可,很多人认为护士是“不赚钱的高级保姆”,有“医生的嘴,护士的腿”的说法,甚至还给护士冠以“打针的”、“跑腿的”、“端尿盆的”等“雅称”。这些世俗偏见,护生在学校里从未接…     

临床护生择业期心理分析及带教对策

医疗单位的提早招聘困扰着临床护生，给尚未完成临床实习的护生带来了一定的压力，使她们产生了一系列心理、行为的变化，导致了临床中一些不安全因素的出现。笔者就2000届170位护生择业前后期心理变化进行分析，并针对其不同的心理状态，运用相应的带教对策，帮助学生们渡过心理不稳定期，保证临床工作的顺利开展。     

实习护生的厌学与对策

护理工作是一种高压力的工作,随着我国卫生保健体制改革的深入,病人和社会的要求日益增高,护理人员所承受的压力也越来越大,当护生从单纯的理论学习转到临床实践时,目睹种种形式的压力,就会产生厌学心理,笔者就2002年9月至2010年6月对我科550名实习护生的厌学原因进行了分析,总结如下:     

浅析中职新入校男护生文化休克的原因及对策

目的 分析中职新入校男护生文化休克的原因,探讨相应的对策.方法 针对新入校男护生文化休克产生的原因及表现,采取相应的心理疏导措施,提高其心理承受能力,冲破世俗偏见.树立正确的职业价值观,巩固男护生的专业思想.结果 新入枝男护生文化休克症状减轻甚至消失,逐渐适应新环境,安心学习.结论 采取相应对策可以帮助新入校男护生提高心理适应能力和承受能力,减轻甚至消除其文化休克症状.     

新冠肺炎疫情下护生职业认同感的影响因素及培养策略研究

新冠肺炎疫情的暴发,严重威胁人类的生命安全,医护工作者逆行而上,承受了巨大的身心压力,护理专业学生(简称“护生”)直面医疗工作的艰辛与风险,其职业认同感也受到了影响。文章总结众多学者的调查研究,从个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素四个方面分析在新冠肺炎疫情时期护生职业认同感的影响因素,提出从课程思政、竞赛活动、榜样教育和心理辅导四个方面培养护生的职业认同感,以期为后续护生职业认同感的培养提供帮助。     

浅谈影响护生临床实习的主要因素

临床护理实习是护理教学的重要组成部分，是护生理论与实践结合的必要途径，是护生由学校走向社会的过渡阶段。它对提高护生的综合能力，使之成为实用型护理人才有着举足轻重的作用。临床护理环境的好坏直接影响护生的学习效果。临床护理环境包括临床工作人员、服务对象、教育机会、学习资源等，是影响护生学习的主要因素。现对影响学生临床实习的主要因素，如护士长、带教教师、临床实习环境等加以分析。     

某高职学院护理专业学生考试焦虑状况调查分析

目的了解高职护生考试焦虑状况,为降低护生焦虑水平提供理论依据。方法采用考试焦虑程度自我评定测验问卷、家庭关怀度指数问卷(APGAR)、社会支持评定量表对668名在读高职护生进行调查。结果高职护生考试焦虑总评分34.38±15.10,其中处于镇定水平的学生占总体的26.0%,轻度焦虑为58.7%,中度焦虑为14.7%,重度焦虑为0.6%。考试焦虑程度在年级、自感学习压力、家庭关怀、自己学习情况以及与同学关系之间的差异均存在统计学意义;在父亲文化程度、家庭经济状况及家庭居住地之间的差异均无统计学意义。考试焦虑水平与自感学习压力、自己学习情况、家庭关怀程度、社会支持、主观支持、支持利用度、与同学关系、年龄等因素相关;多元逐步回归分析显示,年龄、自感学习压力、自己学习情况以及家庭关怀情况与考试焦虑程度相关。结论该校高职护生考试焦虑不容乐观。校方应给以关注,及时地给以心理干预及情感关怀。     

护理专业学生心理健康状况及影响因素

护生心理健康状况不容乐观,影响护生心理健康状况的相关因素包括个人、学校及社会,针对护生心理健康状况的影响因素提出促进护生心理健康的策略,可为构建出适宜的具有针对性的教育模式提供有效思路,提高护理专业大学生的心理健康素养,同时进一步发展和完善护理专业大学生的心理动力系统,为高校心理健康教育提供可选择的有效模版,进而促进高校心理健康教育总目标的早日实现.     

城乡高中生睡眠质量及相关因素的对照研究

目的 探讨城乡高中生睡眠质量及相关影响因素.方法 应用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)及自拟基本情况调查表,抽取山东省济南市某中学和曲阜某中学高二年级各12个班学生共1407名作为研究对象,进行睡眠质量、焦虑、抑郁和学生家庭、学校相关因素调查及统计分析.结果 高中生睡眠障碍检出率为14.61%,其中城市为14.01%,农村为15.19%;PSQI总分为(4.21±3.02)分,城市为(3.87±3.12)分,农村为(4.55±2.89)分,农村高于城市,差异有极显著性(P<0.01).PSQI总分与SAS与SDS标准分总分呈显著正相关关系(P<0.01),与学习成绩呈显著负相关关系(P<0.01).影响城市高中生睡眠质量的家庭因素主要有父母健康状况、父子关系、母子关系、父母关系、教养一致性、家庭学习环境、家庭周围风气(P<0.05或P<0.01),农村高中生主要有父亲健康状况、父子关系、父母关系、教养一致性、家庭学习环境、家庭周围风气、经济状况(P<0.05或P<0.01).影响城市高中生睡眠质量的学校因素主要为学习计划、作业完成情况、学习时间、师生关系、学校风气(P<0.05或P<0.01);农村高中生主要为学习计划、学习负担、完成作业情况、学习时间、同学关系、师生关系、学校风气(P<0.05或P<0.01).结论 高中生睡眠障碍检出率高,农村高于城市.影响高中生睡眠质量的因素有焦虑抑郁情绪、学习成绩、家庭因素、学校相关因素等,城市与农村影响因素具有一定差异性.     

护理本科新生心理健康状况调查

目的: 调查我院护理本科新生的心理健康状况,为学校制定学生教育管理政策提供参考资料。方法: 对2004级236名护理本科生用大学生人格问卷(UPI)进行测试。结果: 护理本科新生整体心理健康水平低于全国本科生UPI得分,第1类(具有明显心理问题)和第2类(轻度心理问题)的学生占63.56%,而且本科护理专业学生心理问题严重程度中间状态者居多。从选择频率最高的10题可看出,52.97%~70.76%的护理专业学生在认知方面存在过于敏感、缺乏自信的神经症状态;半数以上的护理专业学生具有神经衰弱的倾向或情绪消沉、不稳定的心理状况。性别及文理科对新生的心理健康状态无影响。结论: 护理专业学习功课重,学校心理健康教育环节薄弱以及家庭因素等是造成护理本科新生心理健康水平偏低的原因,学校可通过新生入学心理普查,开展多种形式、多种渠道的心理健康教育,对相关教师进行培训和积极拓展以第二课堂为特征的社会实践活动来加强对护理专业学生的心理健康教育。     

学习压力对初中生心理健康影响的调查

目的了解初中生学习压力与心理健康状况,研究学习压力对初中生心理健康的影响。方法采用中国中学生心理健康量表对长春市538名初中生进行调查,用SPSS软件进行统计分析。结果调查的初中生中55.5%的学生感到有学习压力,学习压力与初中生的各种心理问题都有明显的相关性。结论初中生学习压力过大,会影响心理健康。建议相关部门应积极采取各种针对性的措施,减轻学生负担,提高初中生的心理健康水平。     

初中生主观幸福感与家庭功能的关系

目的：了解江西省某市初中生主观幸福感状况,并探讨主观幸福感与家庭功能之间的关系,从家庭功能的角度探讨初中生主观幸福感与成长环境的关系,为其心理健康教育提供依据。方法:方便选取江西省某市一初中,采取分层整群抽样方法进行调查;同时采取入户调查法,随机选取自然村,对自然村中所有初中生进行调查,利用青少年主观幸福感量表和家庭功能评定量表对733名初中生进行调查。结果：（1）初中生的总体主观幸福感处于中等偏下水平,从主观幸福感的各维度来看,家庭和友谊满意感较高,学业满意感最低,正性和负性情感体验均较低;（2）女生的友谊和自由满意度高于男生,非独生子女的负性情感高于独生子女,寄宿生的家庭、学业和自由满意度高于非寄宿生,家庭居住地和家庭结构对家庭满意度有影响,年级与学习成绩影响主观幸福感的部分维度;（3）家庭功能的部分维度与主观幸福感的部分维度之间存在相关性,家庭功能可以预测主观幸福感水平。 结论：初中生的总体主观幸福感处于中等偏下水平,有待提高。家庭功能对初中生主观幸福感具有较大的影响,家庭功能健康的初中生,更有可能具有较高的生活满意度,更有可能体验到较高水平的幸福感。     

高职护理学生死亡态度调查

目的调查分析高职护生死亡态度现状及相关影响因素。方法采用死亡态度描绘修定量表对陕西省某高校324名高职护生进行问卷调查。内容包括调查对象的身心健康状况、家庭讨论死亡的情况、家庭形态及排行、宗教、有无自杀念头、接触大众媒体关于死亡报道情况、阅读死亡书籍情况、死亡恐惧、死亡逃避、自然接受、趋近接受、逃离接受等情况。数据运用SPSS16．0进行数据录入和统计分析,统计描述用均数和标准差,统计推断用t检验和方差分析。结果①高职护生在自然接受维度上的总均分（3．93±0．55）最高。②在逃避接受维度上,身心健康状况极佳和佳的护生得分低于身心健康状况一般的护生（F=4．80,P=0．009）;单亲家庭的护生得分高于其他家庭形态（F=4．59,P=0．004）;有过自杀念头的护生得分高于无自杀念头的护生（t=-4．77,P=0．000）。在死亡逃避维度上,家庭中公开讨论的护生得分低于家庭中从未讨论死亡和必要时才谈的护生（F=6．88,P=0．001）。在自然接受维度上,有宗教信仰的护生不易自然接受死亡现实（t=2．52,P=0．012）;曾接触过大众传播媒体关于死亡报道的护生得分较高（t=-3．85,P=0．000）。在趋近接受维度上,曾接触过大众传播媒体关于死亡报道的护生得分较高（t=-3．48,P=0．001）。结论高职护生多数能自然接受死亡现实,身心健康状况、家庭谈论死亡情况、家庭形态、宗教信仰、自杀念头、接触大众媒体关于死亡报道情况对高职护生的死亡态度均有一定影响。     

河南省某本科医学院校在校大学生焦虑心理的调查分析

目的：了解河南省某本科医学院校在校大学生焦虑心理的现状及影响因素,为采取干预措施提供理论依据。方法用焦虑自评量表（SAS）对某本科医学院校大二、大三年级848名学生进行测评。结果某本科院校医学生焦虑心理的检出率为20．3％,焦虑的检出率在学生性别、年级、生源地、母亲文化程度、学生经济状况、学业压力、人际关系处理能力上差异有统计学意义（P＜0．05）;在独生子女与非独生子女间、父亲文化程度、专业满意度上检出率差异无统计学意义（P＞0．05）。结论医学生焦虑心理的形成受多种因素影响,其检出率处于较高水平,学校、家庭及相关部门应采取有效措施加强干预。     

百色市1799名中学生心理健康状况调查

目的分析百色市中学生心理健康水平及其影响因素。方法采用分层整群抽样的方法,运用症状自评量表(SCL-90)及自编的调查问卷对百色及其所辖县的1799名中学生进行问卷调查。结果①百色市中学生心理卫生问题阳性检出率较高,为52.86%。各种心理问题中,以强迫(38.35%)、人际关系(29.91%)、抑郁(23.35%)、敌对(22.46%)、偏执(20.84%)较多见。②不同性别、年龄、民族间学生各心理因子得分和总分差异有显著性(P<0.05或0.01)。③百色市中学生各因子得分明显高于全国常模(P<0.01)。④广义线性回归分析表明,中学生的心理健康状况除与年龄、性别、民族有关外,与独生子女、父亲文化程度、家庭气氛、父母期望、师生关系亦有密切关系(P<0.05或0.01)。结论百色市中学生的心理健康水平较差,要重视和加强民族地区中学生的心理卫生工作。     

不同层次实习护生伦理认知状况分析及对策

目的调查、分析不同层次实习护生伦理认知现状,探讨在临床教学过程中存在的问题,为护理伦理培养提供策略。方法设计问卷,获取在广西医科大学第一附属医院实习的364名不同层次护生的伦理认知状况。结果三个层次护生对伦理认知的总分差异有统计学意义（P〈0．01）,部分认知维度得分差异有统计学意义（P〈0．05）。结论实习护生的伦理认知需要进一步提高,应依据学历层次进行有针对性地教学,从而加强护生伦理认知能力。