临床医学专业实验诊断学教学中的三段式教学法

实验诊断学是临床医学专业学生在结束医学基础教育之后,进入临床教学之前的桥梁课,包括症状学、病史采集、物理检查、实验诊断学、放射诊断学等内容。其教学目的是培养医学生建立正确的临床诊断思维和方法。实验诊断学是从临床检验的角度,培养和训练医学生正确运用实验室检查手段达到诊断疾病、分析病情、指导治疗和评估预后的目的。     

加强《影像诊断学》教学中影像思维方法的培养

《影像诊断学》在教学和临床工作中越来越显示其重要地位和作用 ,在教学中是主课之一。在临床工作中是主要的重点科室之一 ,是支柱科室 ,并非以往认为的那样是考查课 ,是辅助科室。临床医生的科学正确的思维方法 ,带来了科学正确的诊治 ,同样 ,医学影像诊断医生的科学正确的影像思维方法 ,带来了正确的影像诊断 ,这对临床诊治疾病起到了无可估量的价值。因此 ,医学生 ,包括临床医生 ,尤其是从事医学影像专业的医学生、医生 ,培养良好的思维方法去克服“什么影子即什么病”或被动地看不到现代医学影像技术发展信息观念 ,越来越显得重要。1 首…     

提高心电图诊断学教学质量的体会

目的 体表心电图是诊断和解释各种心律失常、急性心肌损伤以及心脏肥大等疾病简便实用而有价值的方法，但是一些调查结果和临床实际情况令我们感到吃惊，本文就如何提高五年制、七年制医学生心电图诊断学教学质量谈一些体会。方法 我们对近几届五年制、七年制医学生的心电图教学质量进行了调查对比分析，并对提高心电图诊断学教学质量提出了具体的改进措施。结果 采用临床医师和心电图技师同时教学的方法，以取其双方的优点，有助于增强学生学习热情和提高教学效果，激发学习热情和兴趣是学好心电图的先决条件；充分利用多媒体的独特优势，使深奥难懂的心电图变得简单容易；应正确处理好多媒体教学与传统教学的关系；培养医学生正确地分析和应用心电图是心电图教学的根本。结论 在心电图教学过程中，我们采取了充分地调动广大师生的积极性、充分地利用现代多媒体技术以及坚持临床实用为主的原则等措施，取得了良好的教学效果。     

开设检验医学相关课程，提高医学生的临床诊断思维能力

正确的临床诊断与科研思维对医学生是非常重要的。在国内教学体制尚未能做到完全与国际接轨的情况下,通过对临床医学专业学生开设具有一定深度的检验医学相关课程,提高其临床诊断思维能力及其综合科学素养,对于培养临床医学知识、检验医学知识和科学研究技能等的准临床医师是非常必要的。     

加强实习医师临床思维的训练

医学是一门实践性很强的科学,要求医学生具备扎实的理论基础,良好的临床技能,较强的综合,分析,判断等能力,因些应加强实习医师的临床思维训练。指导教师在医学生实习过程中应启发学生针对疾病提出问题,抓住关键环节,注意理论联系实际,培养系统思维的能力,同时,医学院校应加强指导教师自身的培养和训练。     

临床思维是诊断的灵魂

临床思维是诊断的灵魂曾昭耆作者单位：１００７３０卫生部北京医院怎样才能提高对疾病的诊断水平，人们可以有不同见解。有人着重考虑先进的仪器设备，也有人特别强调医生自己的知识技能。当然，这只是认识上侧重点的不同，并无排他性。因为，正确的诊断往往是各方面共同...     

临床诊断思维的特点

临床诊断思维是人类思维的一种具体形态,它是医生运用已有的医学知识和经验对疾病的认识过程。与其他学科的思维方法相比较,临床诊断思维既有与他科的共同之处,也有自己的特点。     

从耳鼻咽喉科误诊病例谈临床思维

临床误诊误治的原因是多方面的，而医师的思维方法是主要原因之一，在很大程度上关系着诊断的正确琚否。通过数例耳咽喉科典型病例分析，发现导致思维错误的原因有：仅认同表面现象，不能透过现象看本质；一种思维倾向掩盖另一种思维倾向，形成思维定势；主观臆断，不依据客观实际病情做诊断；迷信仪器设备等。     

医学生科研实习——临床医学七年制学生科研与创新能力的培养

培养临床医学七年制学生临床能力的同时,如何对其科研和创新能力培养一直都是医学教育者积极探索的领域.为培养医学七年制学生科研能力,我们给医学七年制学生提供了一个根据自己的兴趣和时间安排选择导师参加科研实习的机会,要求学生完整参加一项研究并发表第一作者论文一篇.通过近五年开展自愿科研实习的情况,我们发现参与学生的科研思维初步形成,动手能力明显提高,同时还增强了学习的兴趣,基本上完成了实习的要求.我们认为自愿科研实习让学生对科研有所认识,为以后的深造与研究打下良好基础,值得在对七年制医学生培养中广泛推广.     

皮肤科教学中关于多媒体教学、PBL和双语教学的体会

在社会经济、科学技术飞速发展的今天，人才的培养至关重要。随着人们对医药卫生行业重视程度的日益提高，如何培养具备科学知识、专业技术、临床思维等素质的医学生尤为重要。我院作为教学医院承担着本科生、七年制、全科医生等的教学工作。笔者这些年来参加皮肤科教学的全过程，有以下体会。     

提高七年制医学生内科实习阶段临床工作能力的体会

目的：探讨如何提高七年制医学生的临床工作能力。方法：对实习生进行实习前的强化培训讲课，实习时一对一的带教老师指导和独立管理患者的锻炼。实习结束时进行临床五站技能考核。结果：实验组临床五站考核的成绩普遍提高，尤其在体格检查和口试方面。结论：独立管理患者能有效提高七年制学生的临床工作能力。     

培养临床医生进行科学辩证思维的必要性

临床医疗发生误诊的情况比较常见，尽管原因复杂、涉及面广，但多数还在于医生自身，主要是因医生思维方式存在偏差所致。人的思维是对事物理性认识的过程，其影响因素有个人经验、理论知识、调查方法、推理方式、判定能力等，其中任何一个条件的变化都会使思维出现偏差，结果发生错误。为集中表达问题，本文仅就影响医生诊断思维的临床现象与本质关系，浅述一孔之见。     

不良道德因素对临床思维的影响

临床思维是影响临床诊断的一个重要主观因素。临床思维的正确与否，虽然受各种主客观条件的制约，但道德因素对临床思难的影响是不可忽视的。不良道德因素可导致临床思维的表浅化、狭窄化及惰性化三方面的错误与偏差。因此，在加强临床思维方法训练的同时，更应注重自身道德素质的培养。     

八年制神经病学临床见习中思维模式培养

八年制代表目前国内最高学制的医学教育,为培养高潜质、高素质的医学人才,在神经病学临床见习阶段应侧重培养临床发散性的思维模式,并将科研思维教育贯穿于临床教学中。     

急腹症诊断中的思维方式

急腹症需要临床医生在尽可能短的时间内作出正确的诊断和处理，一旦延误时机，就有可能造成严重后果。由于急腹症病情复杂，发展变化迅速，致使临床误诊屡见不鲜。据文献分析，急腹症误诊诸多原因中，由于临床思维方法不当引起者占44．88％[1]，可见在急腹症的诊断治疗过程中，     

临床思维过程中的三个“统一”

临床思维是临床医生透过疾病现象揭示疾病本质的理性认识过程，掌握科学的临床思维方法是医生提高专业技术水平的必要条件，通过对临床思维过程中肾经验思维和理论思维的统一、逻辑思维与形象思维的统一、分科思维与整体思维的统一的关系进行阐述，指导临床医生用理论正确地解释疾病病现象之间的联系，探索疾病过程规律，能于实践，加强学习。在疾病的诊治过程中利用逻辑思维与形象思维的有机结合对所掌握的临床资料进行分析、综合、     

内科实习医生临床思维和工作能力的培养

临床实习是医学院学生从学校过渡到临床工作的必经之路，重视临床实习、打好基本功、培养良好的临床思维方式，将使同学们终生受益，也是作为一名临床医生的基础。为此，我们在抓好同学们基本功练习的同时，特别强调了培养同学们正确的临床思维模式和着重临床工作能力的培养。     

七年制医学生的心内科见习教学方式探讨

临床见习是七年制医学教育的重要环节。对七年制医学生的心内科见习教学方式进行探讨,旨在寻找更适合现代医学发展的教育模式,更大程度地提高学生的学习积极性和教学质量,培养出适合我国医药卫生事业发展的高素质医学人才。     

提高七年制医学生急诊医学教学质量方法的探讨

急诊医学是七年制医学生的一门重要课程,如何提高教学质量,培养急诊临床思维能力是摆在各医学院校临床教学医院亟待解决的问题。1七年制医学生特点相对于临床医学五年制学生,七年制学生有其自身的特点：（1）七年制医学生生源质量较好,基础知识扎实,英语水平较高。（2）横向联系能力和领悟能力强,思维较为活跃,接受能力快,知识面相对较广。（3）由于距离毕业的时间较长,相对于五年制的学生,就业压力比较小,所受干扰少,学习积极性高。（4）学习强度大、持续时间长,心理状态复杂[1]。2应用多种教学方法提高教学质量2.1合理应用PBL以问题为基础的教学法（P rob lem-B asedL earn ing,PBL）是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式,包括“提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结”五段式教学过程[1]。七年制的学生学习能力强,思维活跃,而且英语较好,比较适合应用PBL。具体做法是把学生分成若干个小组,老师根据急诊医学教学内容创设急诊常见病例,如急性冠脉综合征、上消化道出血和心脏骤停等病例,根据此病例信息进行讨论,提出假设,然后,根据学生所提出的问题,归纳为若干几个集中的问题,每个学生选择一个问题去查找资料...     

以案例为基础的学习法在临床诊断学教学中的应用

以案例为基础的学习法(CBL)在医学、商学和法学领域应用日益广泛,CBL在医学教育领域一直受到人们的关注。笔者将CBL应用在临床诊断学教学,以真实的临床场景为基础培养医学生临床实践技能和正确诊断思维,培养学生使用所学理论知识和推理能力来解决临床问题。CBL具有参与性和启发性,能有效提高医学生的分析和解决问题能力,有助于医学生的逻辑推理能力和综合诊断技能的培养并在未来的职业发展过程中灵活运用其诊断技能。CBL能有效提高学生临床诊断技能,在临床诊断学教学中取得了较好效果,值得重视和推广。