提高人体解剖学教学质量的尝试

人体解剖学是一门医学基础学科 ,是为后续课和临床学科服务的。如何提高人体解剖学教学质量是关系到培养合格的医学人才的一个很重要问题 ,也是医学教育改革中的一个重要问题。笔者结合近十年的人体解剖学教学经验 ,就如何提高教学质量谈几点体会。1　认真上好第一节课第一节解剖课是学生迈向医学圣殿的第一步 ,应当尽最大努力上好这节课 ,在讲授专业知识的同时 ,更应当引导学生把正确的方法 ,高涨的热情 ,理论实践相结合 ,积极主动学习这门课。1.1　激发学生学习兴趣 ,调动学生主观能动性心理学家指出兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。通过…     

提高留学生人体解剖学教学质量的方法

针对医学留学生教育在我国的广泛开展,教学质量的优劣直接关系到一所学校的教学水平和国际知名度。运用良好的教学方法和教学手段,对提高留学生人体解剖学的教学质量具有至关重要的作用。在课堂教学过程中,就如何采用不同的教学方法和手段,来提高留学生学习的兴趣,培养留学生观察、分析思考能力、动手能力和严谨的科学态度,从而达到提高教学质量的目的进行了探讨;同时也为留学生教育探索新的途径。     

提高医学留学生人体解剖学教学质量方法初探

随着中国国际化程度逐年提高,留学生教育已成为高等医学教育的重要组成部分,本文从师资、教材、教学实施及成绩管理4个方面将安徽医科大学6年来的留学生教学经验进行了总结,为进一步提高留学生教学质量提供参考。     

提高人体解剖学实验课教学质量的方法初探

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是医学课程中的重要组成部分。但其众多知识点枯燥乏味,学生难于理解和记忆,这将直接影响学习效果和后续相关学科的学习,本文结合教学实践就如何提高人体解剖实验课教学效果的方法进行初步的探讨。     

提高人体解剖学教学质量的几点体会

人体解剖学是医学生首先接触的医学专业课程，解剖学教师除要给学生传授该专业知识外，更要使学生在这一基础课程的学习中培养起学习、探索医学科学知识的兴趣．为学好以后各门医学课程开个好头。在教学还应中注意结合素质教育，全面地提高教学质量，使解剖学教学能跟上现代教育改革的步伐，是每一个解剖学教师需要不断探索的课题。作者在教学实     

提高留学生人体解剖学教学质量的几点思考

为了提高外国留学生解剖学课程的教学效果,就建立新的教学理念、提高教师自身素质、尝试新的教学方法、教学手段等几方面讨论如何提高留学生的教学质量,以供其他基础课及临床课的教师参考。     

如何通过互动教学模式提高人体解剖学课程的教学质量

探讨改进人体解剖学的传统教学模式,提倡应用互动式教学方法,充分调动学生在学习中的主动性、积极性,使教与学均获得良好的效果,实现教学相长和共同进步。     

通过开放形态学实验室提高人体解剖学教学质量的探索

人体解剖学是医学的奠基石,是实践性极强的形态学课程,对学生的观察能力、动手能力有较高的要求。本文结合开放科研实验室的实践活动,探讨如何深化和完善科研实验室的开放活动,以达到提高人体解剖教学质量的目的。     

提高解剖学教学质量之我见

解剖学不仅名词繁多,内容杂,而且知识点间的纵横联系不强,逻辑推理少;面对模型和尸体标本,既要把它联想成生动有趣的活体,又要建立立体感、层次感很不容易,给解剖学教学带来一定的难度。随着我国加医学领域的教学和科研进一步国际化,新的形势对医学人才提出了新的期望,更对解剖     

对提高人体解剖学教学趣味性的探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课,名词多,描述多,内容抽象枯燥,如何在教学中提高趣味性,以达到事半功倍的效果,是广大解剖学教育工作者长期研究的课题,笔者根据多年教学体会,总结了自己的一些做法,与同道们分享。     

提高人体断层解剖学教学水平的实践

医学影像学的发展 ,要求尽快培养出符合时代要求的专业人才。然而 ,与影像设备的普及程度与速度和影像技术的发展相比 ,医学影像专业的主干课程———人体断层解剖学的发展相对滞后和很不完善。 1993年我校设立了医学影像专业 ,承担为其开设人体断层解剖学。为培养宽专业、厚基础和临床应用能力强的影像专业实用人才 ,必须重视本门课程教学过程中的各个环节 ,经过几年的教学实践 ,取得了一些成绩[1] ,同时 ,我们也感到有必要改革断层解剖学教学内容和教学模式 ,提出应吸纳局部应用解剖学和影像解剖学知识 ,采用以局部应用解剖学为基础、断层…     

人体解剖学教学初探

多年来,在解剖学教学中,普遍感到:“内容多”,时间少;“不甚难学,但却难记”两个问题,如何解决,现就个人体会,做些初浅探讨。一、教学内容的安排及取舍解决内容与时间的矛盾,要处理好以下四个关系。1.基础与临床解剖学是医学的基础,它对临床各科起着直接的影响。教学中必须防止两种倾向:一是单纯为了临床某些疾病的诊疗,片面强调某一系统或某一器官,而猎取其中某些内容,偏废另一些内容;另一种是只顾系统的完整性,连器官的大小重量也滴水不漏,平铺直叙地讲授。总之,应针对各专业的工作范围、对象以及常见病、多发病去安排取舍为宜。2.系统与重点为使学生掌握系统的而不是支离破碎的知     

怎样让学生学好人体解剖学──谈提高解剖学教学质量的几点体会

怎样让学生学好人体解剖学──谈提高解剖学教学质量的几点体会杨先东广元职工医学院广元６２８０１７人体解剖学是一门以形态描述为主的学科，因其内容太多、名词太多、描述太多、要求记忆的内容太多，往往令初学者觉得枯燥难学。本文作者根据本校解剖教师不足的情况，同...     

改进防化医学教学提高教学质量

当前,世界的格局进入多极化发展时期,国际形势发生了很大变化,各主要国家的军事战略亦随之变化。高技术局部战争将是现代战争的主要形式,其对军事医学产生了很大影响,而防化医学是军事医学的一个重要组成部分。因此,加强防化医学是十分必要的。虽然,《禁止化学武器公约》于1996年10月31日生效,我国也于1996年12月30日批准了该公约,但     

人体解剖学教学标本管理的几点改进

人体解剖学作为一门形态学课程 ,在教学中大量应用了尸体标本。尸体标本在帮助学生理解书本知识、掌握人体结构、学好解剖学中发挥了举足轻重的作用。但长期以来 ,不少医学院校由于对尸体标本的管理不善 ,以致标本数量不足、质量不高 ,使得实验教学的质量得不到保障 ,严重影响了教学水平的提高 ,我们在标本管理中改进了几点做法 ,取得了良好的效果 ,现将我们的做法和体会报道如下 :1　标本的瓶装化瓶装标本在教学中无刺激性气味、使用方便、不易损坏、使用周期长等特点。它适合于显示局部的重点结构 ,如显示内耳结构、肩部、手部的肌肉 ,血…     

适时调整教学实施方案以提高局部解剖学教学质量

<正>局部解剖学是医学生,尤其是临床医学、口腔医学等专业学生必修的一门基础课程,它侧重于人体局部的层次结构,器官位置及毗邻关系的学习,是基础与临床一门桥梁课程[1,2]。由于当前各大专院校扩大招生计划等种种原因,教学标本的来源日渐紧缺[3-5]。因为无法提供足够的标本,有不少院校已经取消局部解剖学学生实践操作,而以理论讲授为     

补充动物实验及改进实验考试对人体解剖学教学质量的影响

探讨在人体解剖学教学中补充动物器官解剖及改进实验考核对教学质量的影响。选择本校本科班同年级同一录取方式且入学平均成绩相近的中药学和药物制剂两个班级,设立实验组和对照组,两组使用相同的教材,按教学大纲的要求对两组都进行常规的人体解剖学理1论教学和实验教学,但实验组增加了部分动物器官的解剖并加强了平时的解剖实践技能测试,对两组的学习成绩和知识拓展能力进行比较研究。结果表明无论是理论成绩还是实践技能成绩实验组均明显高于对照组,且实验组80分以上高分段学生明显多于对照组,差异均有统计学意义。表明医学解剖学教学中补充动物器官解剖及改进实验考核有助于教学质量的提高。     

提高护理解剖学教学质量的探讨

人体解剖学是医学基础课程,护理专业的学生通过系统解剖学的学习,初步了解正常人体的形态和结构,有利于他们形成全科思维,奠定坚实的医学基础。但是护理专业本身应用性强的特点决定,护理专业的人体解剖学教学不应生搬硬套临床医学专业系解的全部内容,而应当建立     

优化解剖学教学内容 提高成人教学质量

近几年来,医学成人教育“专科升本科”的学员越来越多,办学规模也越来越大。这些学员大部分是来自各级医院的医护人员和中等卫校的教师。学员都是从大专起点,具有一定的基础理论知识与临床经验,程度参差不齐。但对成人学员的解剖学理论教学不宜从最基础开始,而应采取缺什么补什么的原则。以求达到本科水平或本科以上水平,国外的医学成人教育也认为“要向学员展示近代医学教育研究领域的新课题和新进展”。我校“专升本”临床医学专业的教学时数为72学时,与上海医科大学“专升本”教学时数相同,而与其他兄弟院校如福建医科大学、河南医科大学、山东医科大学、衡阳医学院(均为     

考核与运动解剖学教学质量提高

教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出：“推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施,通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等,增加学生自主学习的时问和空间,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,促进学生个性发展”。为提高教学质量、加强素质教育和培养优秀人才,考核方式的合理运用无疑是实现此目标的有效方法之一。考核是以教学大纲为依据,根据教学目的,检查学生的学习状况而进行的测试,在整个教学过程中采用不同时间、形式、方法、内容、难易适度的考核,给学生以客观、可操作的评价。使学生能及时、准确地了解自己对知识的理解和掌握情况,力争在学习过程中及时地把疑点和难点解决好,不出现“滚雪球”式的问题积聚。同时也使教师能及时、具体地了解教学进程的效果,做到因材施教。