基于工作过程的高职高专护理专业课程设置

护理专业教育对象形象思维的特点及其工作过程的特殊性，决定了其课程设置必须以实践为导向，而不能以学科为导向；课程结构展开的逻辑起点是技术和工作实践过程；课程内容及其组织不是以理论知识为主和以知识本身的逻辑为中心，而是以技术逻辑为中心。基于工作任务和职业能力分析建构的课程体系，让学生在完成工作任务的过程中获得相关理论知识，有利于突出教学活动过程中学习者的实践主体地位，培养学生的综合职业能力。     

护理礼仪与人际沟通课程改革现状与思考

<正>护理礼仪与人际沟通是培养护理专业学生交流沟通能力、人际交往能力的重要人文素质课程。在开展责任制整体护理和提倡优质护理服务的今天,该课程在护理教育中越来越受重视。笔者以"护理礼仪与人际沟通、护理礼仪、护理人际沟通、护理、礼仪、人际沟通、护理沟通"为关键词,检索2005年1月至2015年10月"中国生物医学文献数据库、中国学术文     

护理专业人际沟通教学改革的现状分析

查阅1994-2009年有关护理专业人际沟通教学改革的53篇论文,分析该课程的研究现状、研究方法、研究内容,并在此基础进行思考。     

谈《护理人际沟通》课程设置

分析《护理人际沟通》课程开设的必要性,探索《护理人际沟通》教学方法,推进护理专业素质教育,培养适应时代需要的高素质护理人才。     

《护理礼仪与人际沟通》课程的教学现状与改革

根据《护理礼仪与人际沟通》课程特点和教学现状，实施了课程改革，并针对实施效果进行了调查，改革方法正确有效。     

《护理礼仪与人际沟通》课程的教学现状与改革

根据<护理礼仪与人际沟通>课程特点和教学现状,实施了课程改革,并针对实施效果进行了调查,改革方法正确有效.     

高职高专基础护理技术课程的建设

高职高专护理教育规模近几年迅速扩大,但目前国家对高职高专教育缺少基本的教学规范,专业教学组织缺乏基本依据,教学质量难以保证,办学特色不够鲜明。通过对基础护理技术课程的教学内容、教学模式及教学方法等方面的改革,在很大程度上转变了教育思想观念,突破了原有的教学模式和体系,使培养的人才更加符合社会的需要。     

护生学习护理人际沟通课程前后人际沟通能力的调查

为了解<护理人际沟通>课程对四年制中专护生人际沟通能力提高的效果,运用课堂教学、角色扮演、临床和社区实践,作为人际沟通能力训练的主要教学方法.采用<交谈沟通能力自我评价标准>表,进行学习前后问卷调查.结果显示:护生学习<护理人际沟通>课程后,人际沟通能力明显高于学习前.     

高职护理专业的课程设置

目的对高职护理专业的课程设置进行重构,为今后高职护理专业的课程改革提供方向。方法应用Delphi法对24名专家进行3轮专家问卷咨询,对咨询结果采用SPSS13.0软件进行统计学分析,分析专家的一般情况、积极系数、权威程度,并比较、分析3轮专家意见的集中程度和协调程度。结果专家组成员具有较好的代表性、层次性和权威性(权威系数为0.8376),而且对本研究有较高的积极性;专家的意见协调集中(协调系数均0.5);依据3轮专家咨询的修订意见,拟定了新的"高职护理专业的教学计划"。结论应用Delphi法重构高职护理专业课程设置,对高职护理专业的课程改革提供了理论依据。     

以落实护理专业教学标准为契机推进高职护理教学改革

该文介绍了苏州卫生职业技术学院以贯彻落实教育部《高等职业学校护理专业教学标准》为契机,以护理岗位需求为导向,以学生为中心,构建医教协同三体式机制,实施实践教学改革,创新护理人文素质培养体系,搭建信息化教学平台,实施具有本校特色的护理人才培养模式.     

高等职业学校护理专业教学标准制订依据:高职护理专业的教学现状

目的 了解我国高职学校护理专业教学基本情况,为制定《高等职业学校护理专业教学标准》提供依据.方法 根据我国区域划分范围,采用方便抽样法,选取27所开设高职护理专业的学校,参照卫生职业教育教学指导委员会下发的《高等职业学校专业教学标准研制工作调研方案及工作要求》编制问卷对其进行调研.结果 15所学校以生命周期为主线进行课...     

高职护理专业“双师型”教师队伍建设滞后的原因与应对

从政策层面及现实中存在的问题等方面分析了我国高等职业技术教育护理专业双师型教师队伍建设滞后的主要原因,并从明确护理职教理念、建立师资培训基地、构建动态评价体系、加强院校交流合作等方面提出针对性应对策略。     

我院构建高职院校专业型学生社团的实践

高职院校专业型学生社团作为新的社团类型,与专业密切结合,以培养学生综合能力为主体。以江西宜春职业技术学院护理学院专业型学生社团的建设为例,对其运作模式和实践过程进行探索,取得了一定的成效,并对相关问题进行分析,为今后高职院校开展专业型学生社团提供思路。     

高职高专护理教育现状调查研究

目的对高职高专护理教育现状进行调查,为护理教育改革提供依据。方法 2010年1~6月,向在全国范围内按照地域分布抽取的37所护理高职学校发放调查问卷,调查内容包括办学规模与招生情况、学生毕业就业情况、专业课程设置与建设等。结果①护理专业方向设置集中,主要是普通护理、助产专业、涉外护理方向。②教学总学时数2754学时,理论与实践课时之比为1∶1.1。③已经建设精品课程114项,但重复率达61%。④护理专业教师学历层次较高,年龄结构、教龄结构年轻化,专职教师在医院兼职的人数占教师总数的28.07%,专职教师临床进修的时间为平均每人每年51.25d。⑤30所院校具有校内护理实训中心,100%的学校由三级医院和二级医院担任临床实习基地。结论护理专业课程设置与建设仍需调整,师资力量仍待加强,还需要加强护理专业实训条件建设,改善区域发展的不平衡。     

高职护理职业技能训练测试指标体系的研究与应用

目的合理、全面地评价高职护理专业学生的职业技能水平。方法在临床护理专家的指导下,采用临床调研法,对高职护理人才必须掌握的职业技能项目进行规范,形成模块。结果构建了一套由10个护理技能模块、70个测试项目及评分标准构成的护理职业技能测试指标体系,改革了护理职业技能训练测试类型与方法,建立了高职护理学生准入临床实习标准和毕业生的专业技能标准。应用于护理教学工作2年以来,取得了良好的教学效果和社会效应。结论构建的护理职业技能测试指标体系,对高职护理实践教学有良好的导向作用。     

规范与引领:高等职业学校护理专业教学标准制订策略、路径及核心内容

推进护理职业教育现代化,《高等职业学校护理专业教学标准》(以下简称《标准》)的制订势在必行.《标准》制订依据权威规范,适用范围清晰明确,制订过程科学严谨,其核心内容突显了护理职业教育的新理念、新模式、新路径及新机制.《标准》对我国高职护理人才培养起到了规范与引领的重要作用,为护理职业教育体系建设提供了方向和依据.     

以“用药护理”为导向的高职护理药物学立体化教材的开发

为了解决高职护理药理学课程体系及教材内容难以适应临床对护士不断增长的用药护理技能需求的问题,以护理用药岗位分析为依据,创建了以“用药护理”为导向的高职护理药物学课程体系,以此为基础开发了高职护理药物学立体化教材。     

高职护理专业健康评估精品课程建设的实践

高职护理专业健康评估课程建设中创新建设理念,以岗位职业能力分析为基础设计项目课程,制订课程标准,编写新教材,采用多种教学方法,专兼职教师合作教学等改革,教学质量明显提高,师资培养成效显著.建议学校在经费、技术、人员等方面加以支持和保障,以提高课程建设水平.