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科研能力是一项综合的能力,它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等。科研能力的培养是积累医学知识、应用医学知识的重要保障, 相似文献
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该文通过分析目前高校本科生科研能力培养的意义和现状,提出现状下存在的问题与不足,进而探索性地指出积极搭建培训平台、组建科研团队进行课题研究、提供持续性的资金支持、严格毕业论文和毕业设计、积极参加全国“挑战杯”等培养路径,以期为本科生科研能力培养工作提供借鉴。 相似文献
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从树立准备考研本科生的危机意识、深入推进研究生招生体制创新、切实开展综合性设计性实验等几个途径入手,对培养本科生科研能力,加快与研究生学习阶段的接轨具有重要意义. 相似文献
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医学本科生科研能力培养模式的探索 总被引:2,自引:0,他引:2
目的 了解我校医学本科生的科研能力现状,探索医学本科生科研能力的培养模式。方法 采取自行设计的问卷对科研班的40名学生进行调查分析,调查内容包括学生的科研与实践能力培养的必要性、文献/信息检索能力、医学文献的阅读情况、参加循证医学培训项目情况、基于问题学习和基于团队学习知晓状况、参加科研项目和发表科研论文现状等。使用Epidata 3.1将调查结果录入计算机,用Excel 2003和SPSS 17.0进行统计学分析。结果 共发放40份问卷,收回有效问卷37份。参加过循证医学科研项目的培训以及经常参加医学科研论文讲座的学生的比例分别为18.92%和10.81%,参与发表科研论文的学生也仅有13.51%,对自己的科研素质满意的学生只有16.22%(6名),35.14%(13名)和45.95%(17名)的学生了解过PBL教学和TBL教学。结论 我校临床医学本科生的科研能力整体较低,医学本科生科研能力的培养与提高需要各方的共同努力。 相似文献
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21世纪高等教育的战略目标和重点已经转移到如何培养创新型人才。高等教育的不同分支、不同层次对创新型人才的培养内容和培养途径不同。医学高等教育如何在本科教育阶段培养创新型医学科技人才正受到广大医学教育工作者的高度关注和深入研究。关于创新人才的内涵,有学者将其定义为“是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能取得创新成果的人”。 相似文献
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本科生科研能力超前培养的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
随着医学科研的迅速发展,社会要求现代化医学教育必须培养出具备良好科学素质和科研能力的医学生,以适应现代化发展的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”,“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“培养学生的科学精神和创新思维”。而当今我国医学教育在培养医学生的科研能力方面存在不足,造成了大多数学生科研意识不强,科研水平不高,影响了这些学生的综合素质,也一定程度上限制他们的发展。 相似文献
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生物医学工程专业学生综合能力培养途径的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
现代生命科学与现代工程技术的相互渗透和相互结合,产生了生物医学工程这一交叉、综合学科。随着现代医学对工程技术的依赖程度越来越大,各级科研医疗机构对医工结合型人才的需求越来越多。为适应这一新的形势,许多医科院校都相继开设了生物医学工程专业。如何结合生物医学工程专业的教学特点,培养出能适应21世纪需要的合格“临床工程师”,已成为开设生物医学工程专业的院校所面临的一大课题。近年来,我们结合生物医学工程专业的教学特点,并结合(医学仪器》这门课程的教学,就医工学生综合能力培养的途径进行了一些探讨,并取得了较… 相似文献
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孙磊 《中华医学教育探索杂志》2018,17(1)
目的 调查第三军医大学在校本科学员的创新能力现状,探讨军医大学本科学员创新能力培养与教育中可能存在的问题,并提出相关建议。方法 采用自制的“军医大学本科学员创新能力现状问卷”对该校不同年级、不同专业和不同学制的部分在校本科学员225名进行调查,共收回有效问卷210份。问卷项目主要包括学员基本信息及创新意识、创新思维、创新技能、知识基础等5个方面内容。采用SPSS19.0统计学软件对不同年级、不同专业和不同学制本科学员的创新能力行t检验或单因素方差分析,检验水准为α=0.05。 结果 本科学员的创新能力总体评分为(70.5±8.2)分,其中≥70分的学员占总体的50.5%,≥85分的学员占总体的3.3%;不同年级本科学员之间的总体创新能力无显著差异(P=0.435),四年级学员的创新思维能力显著高于二年级学员[(77.0±10.7)分 vs. (72.6±10.9)分, P=0.030)],一年级学员的知识基础得分显著高于四年级学员 [(76.2±6.0)分 vs. (69.3±8.7) 分, P=0.014)];不同专业中临床医学本科学员的创新能力总体评分最高,显著高于预防医学及其他专业本科学员[(72.5±8.8)分 vs. (69.9±7.5) 分, P=0.035); (72.5±8.8)分 vs. (66.7±7.9) 分, P=0.004)];预防医学八年制与五年制本科学员的创新能力总体评分及各一级指标评分之间均无显著差异(P>0.05) 。结论 军医大学本科学员的总体创新能力较强,不同年级、专业和年制学员之间在创新意识、创新思维、创新技能及基础知识等方面各具优势,需进一步探索适应于军医大学本科学员自身特点的创新能力教育和培训体制研究。 相似文献
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以课外科研工作为基础拓展医学生创新综合素质教育空间的探索 总被引:2,自引:1,他引:1
对近年来开展医学生课外科研实践进行了回顾性总结与展望,深刻认识到课外科研工作在医学生创新综合素质教育中的重要作用。要达到课外科研工作"扶助学生成才"的目的,就必须对带教老师进行精心的遴选;对学生进行严格的选拔,做到"因材施教",筛选的学生一定要"富有兴趣,学有余力,确有时间";然后针对学生综合情况与学生共同精心设计并实施周密的个性化的培养方案。从科研技能、科学思维、科学精神三方面对学生进行循序渐进的培养,拓宽学生视野,教育学生善于求索、勇于创新、诚于协作。 相似文献
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本科生与研究生是两类学习方式截然不同的学生群体,故而决定了本科生导师制和研究生导师制的工作职责截然不同。然目前国内很多推行本科生导师制的高校,在工作职责的很多方面出现套用研究生导师制的情况,造成对本科生教学计划正常开展的干扰。重在探讨本科生导师制工作职责的任务、目标、意义、特点及我国高校开展本科生导师制的优势之所在。 相似文献
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