“假设无效”提问法教学效果初探

医学生对理论课知识的掌握主要表现为“能记住”，而在实习中临床知识的掌握则表现为“能应用”。在理论课教学中，启发式、探索式等教学方法，提高了学习的兴趣，并可使学生主动思考问题。临床实习，着重解决的是知识的应用，独立工作能力的培养等问题，有必要进一步探索和改进临床教学的方法。本文介绍一种新的临床教学方法——“假设无效”提问法教学(以下简称“假设法教学”)，即：先由学生提出处理某一临床问题的方法，     

胚胎学教学中两种教学法的实验性研究

笔者在１９９２级本科的胚胎学教学中进行了“问题导向式”与“传统式”两种教学法的实验性研究。结果证明：“问题导向式”教学法完全能够应用于胚胎学教学，且明显地优于传统法。它的优点在于能培养学生自学能力，调动学习的积极性，变被动学习为主动学习，提高了学习效果。同时，它要求教师必须扩大知识面，既要精通本专业的知识和进展，又要加强外围及边缘学科知识的学习和研究，促使教师提高自身的修养和水平。因此，“问题导向式”教学法不失为一种教学相长的好方法。     

用迁移理论指导中学议论文写作教学

用迁移理论指导中学议论文写作教学徐锡琥苏伯尔认为，在一般的课堂学习中，先前学习是后继学习的准备和前提。这一观点揭示了“先前学习”和“后继学习”的关系，没有“先前学习”，就无法进行“后继学习”，也就是说无法实现知识和技能的“迁移”。议论文写作也是如此，...     

正确看待神经生物学双语教学的“度”与“形”（摘要）

神经生物学是一门发展极其迅速的学科，知识更新频率非常高。目前，无论是对前沿知识的学习，还是发布最新研究成果，都需要借助国际间交流的主流语种——英语，换句话说，英语水平的高低，将直接影响到神经生物学的学习和交流。因此，有必要在神经生物学教学中引入“英语”已成为大家的共识。但是如何合理应用“英语”语言进行教学、应用到何种程度均值得探讨。我们认为，“双语”教学不等于“英语”教学，无论是应用英语的“程度”还是“方式”都需要因人而异，因材施教。     

学习方法管见

学习方法管见中山医科大学张友源研究学习方法的紧迫性传统的教学观把“教学”看作是教师的“教”，教学即是“教学生”或“教书”。其结果既影响了学生的知识掌握，更抑制了学生的智能发展。现代教学观则认为，教学是教师的“教”与学生的“学”所组成的双边活动；教学过...     

医学神经生物学课程体系的建设与实践

神经生物学是一门综合学科，它覆盖面广、发展迅速。针对神经生物学的特点，运用现代教育技术，从教学内容、教学方法、教学技术和手段、教学基本建设等方面构建了神经生物学课程体系并进行了探索与实践，充分调动了教师教学和学生学习两方面的积极性，有利于学生自主学习获取知识，实现向“学为主体，教为主导”教学方式的转变，有利于对学生创新精神和实践能力的培养。     

培养学习策略的教学实践探讨

高等教育是基础教育通向终身学习的重要阶段，大学学习是终身学习的重要基础和新起点。在强调学生在教学活动中的主体地位和“学会学习”为主要特征的教育改革中，培养学生自主学习、创新学习的能力，使学生在大学学习中掌握终身学习所需的知识和技能，适应学习型社会和终身学习的要求成为当前教学的当务之急。而学习策略教学是引导“学生学会学习”的必要条件，是提高学生学习效率、促进个体自主学习能力发展的重要途径，也是素质教育的需要。笔者现就培养学生学习策略教学作一初步探讨。     

化学教学中应用研究性学习的探索与分析

研究性学习的核心是改变学生的学习方式，多渠道地培养学生的创新精神和实践能力。在化学教学中应用研究性学习，为改变传统的化学教学模式，推进素质教育提供了一个很好的切入点。“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。课堂教学过程中实施研究性学习不等于全面否定传统教育。在教学的全过程中，从不同途径实施研究性学习，根据研究性学习的4个要素设计优良的教学程序，引导学生主动接受知识，使学生变“学会”到“会学”，取得了一定的教学效果。     

建构主义理论在放射肿瘤学住院医师规范化培训教学中的作用研究

针对放射肿瘤学的学科特点，在放射肿瘤学住院医师规范化培训教学中开展了建构主义理论指导下的教学情境转换、“以点带面”扩展教学和病例分析引导下的“以器官系统为中心的”医学课堂三种教学实践；同时结合了对规培住院医师主动探究、整合思维和相互协作学习方式的指导。通过建构主义理论指导下的教与学调整，促进了住院医师对放射肿瘤学知识的学习理解和对“以器官系统为中心”医学知识的整合建构能力，激发了其主动学习潜能和创新思维能力，最终提高了本专业规培教学质量。     

诌议"以问题为中心教学法"及其应用

以问题为中心教学法(Problem-Based Learning，简称PBL)．又称以问题为基础教学法，它是在临床前期课或临床课中以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题，获得解决问题的思路和方法。因此，PBL中解决问题并不是目的，它是一种载体，学生在解决问题的过程中，学习必要的知识，这些知识不仅包括“应学到的知识”，还包括“怎样学习知识的知识”，是较先进的教学方法之一。我们在解剖学和组织胚胎学教学中尝试PBL，收到较好的教学效果，现归纳总结如下。     

国际班医学生骨科临床教学的探讨

随着我国高等教育水平及国际地位的不断提高,越来越多的外国留学生不远万里来中国接受医学教育。国际班医学生教育已经成为高等医学教育中一项重要的组成部分,成为衡量学校科研教育水平的重要指标。某院骨科教研组在担任国际班医学生的临床教研工作中,针对国际班医学生的特点,发挥他们知识面广和思维活跃等优势,不断加强学生的自律性和良好的学习习惯。建立骨科研究生和国际班医学生"一对一"知识互补的教学模式,不断改进教师的教学方法和教学手段,指导国际班医学生的临床学习,取得了一定的成效。     

问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用

目的 :探讨问题导学法在医学影像诊断学多媒体教学中的应用。方法 :对医学影像诊断学的部分多媒体内容采用了问题导学法的教学方法 ,培养学生分析问题、解决问题的能力 ;提高学生实际工作能力。结果 :问题导学法通过在课堂的实践 ,取得了较好的效果。结论 :问题导学法注重理论联系实践 ,发挥了教师的引导作用 ,调动学生的积极性、主动性和自觉性 ,有利于培养优秀的临床实用医学影像专业人才。     

医学院校人文素质教育的思考与探索

加强人文素质教育对医学教育的发展、医学生综合能力的培养起着重要的作用。本文在对人文素质教育的内涵诠释,以及在分析新形势下医学院校人文素质教育重要意义的基础上,针对当前医学院校开展人文教育中存在的医学生知识缺乏,教学方法单一,师资配备不合理等问题,提出更新教学理念、加大人文教育重视力度、注重人文教育和专业教育的融合、重视师资培养等措施,从而提高医学生的人文素质、更好地为患者服务。     

医学院校新生计算机基础调查研究

目的:根据当前医学院校计算机基础课教学的现状。方法:采用问卷调查法对医学类本科新生的计算机基础知识掌握现状、学习态度和期望等方面情况进行调查。结果:研究发现:①新生有一定的计算机基础,但是不满足大学阶段对计算机知识的要求;②中学时没学过信息技术课的学生计算机基础较差但是学习积极性更高;③新生有较强的求知欲,对教师教学水平的期望也较高。结论:针对所得结论讨论了形成原因和教学改革的一些设想。     

试论医学院校体育课教学的目的和任务

医学教育是建立在普通教育基础上的专业教育.因此,医学院校体育课的教学目的和任务,既有与普通院校相同之处,又有其自身的特点.弄清这一规律,不仅对促进学生德、智、体全面发展,提高教育质量有所     

浅谈如何提高留学生《物理诊断学》带教质量

从总结医学留学生《物理诊断学》教学中的经验教训开始,围绕教师自身知识储备、语言积累,根据学生特点因材施教,充分调动学生积极性等方面进行探讨,并对管理部门配合教学工作提出意见。     

医用高等数学教学中学生创新思维能力的培养

传统的医用高等数学教学注重学生对知识的掌握,而忽视了学生创新思维能力的培养,不利于提高学生的素质,要提高医用高等数学教学质量,必须培养学生的创新思维。本文从素质教育的观点出发,着重探讨医用高等数学教学中培养学生创新思维能力的做法与体会。     

PBL与医德教育结合的教学模式在大学英语教学中的运用探索

高等医学院校医德教育重医术,轻医德;教育方式单一,缺乏系统性;内容缺乏现实性的问题引出了大学英语教学进行医德教育渗透的必要性。运用PBL教学法与医德教育结合的教学模式在大学英语教学中深入挖掘教材中的德育内涵,讨论典型实例,增强医德意识,创设真实学习情境,激发学生的德育体会。这种全新的教学模式,既帮助医学生掌握课本里的语言知识,还使其体会到良好的医德医风对于医务工作者的重要性。     

模拟教学方法在临床技能教学中的应用

为了研究模拟教学方法在医学生临床技能训练中的效果,本文总结了2005年以来我院临床模拟教学中心的教学实践。我们建立了一整套符合我国国情的临床模拟教学系统,通过模拟教学,提高了医学生的临床思维能力、临床操作能力及沟通能力。实践证明,模拟教学方法对于保证医学教育质量起到了促进作用。     

生理学教学中艾滋病健康教育与效果评价

目的 评价生理学教学中进行艾滋病健康教育的效果,为医学院校开展健康教育提供科学依据和新思路.方法 以大连医科大学2004级五年制临床医学专业216名学生为研究对象,在大学二年级第一学期的生理学理论教学第十章第五节"本能行为"的讲解中,进行有关艾滋病的健康教育.通过健康教育实施前后共2次的问卷调查,评价生理学教学中进行艾滋病健康教育在大学生预防艾滋病中的实施效果.结果 艾滋病健康教育实施后,大学生对艾滋病和安全性行为总知识的得分从31.36±5.12分提高到47.73±6.43分(P＜0.01).学生的艾滋病知识知晓率增加了28.28%,安全性行为知识知晓率增加了41.94%,对艾滋病病人的态度也随着艾滋病知识水平的提高而明显改善.结论 生理学教学中进行艾滋病健康教育适用于医学生,对保护他们自己免受艾滋病威胁以及在全社会开展控制艾滋病疫情的活动具有重要意义,效果明显,可以在医学院校中推广.