临床护理教师及毕业生对高等职业护理专业课程设置的评价

[目的]了解我院护理专业课程设置的现状及合理性,为高等职业护理专业的课程改革提供依据。[方法]对我院护理专业105名毕业生和9所医院126名临床护理教师进行问卷调查。[结果]临床护理教师和毕业生认为“很重要”的课程基本一致;对体育、思想品德、法律基础、临床营养学、社区护理学、护理管理学、康复和老年护理课程的设置认识存在差异(P<0.001)。[结论]我院护理专业的课程设置基本合理,但是,某些课程的学时数和教学方法还有待于进一步调整和完善。     

对湖北省高等职业护理院校课程设置的调查

护理模式已由传统的生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式，整体护理已逐渐取代功能制护理，并逐步向健康人群领域延伸，护理工作范围正在不断拓宽，向着多元化场所发展。21世纪需要护理多面手，护理工作必须向着系统化方向发展。为了解湖北省高等职业技术院卡交(以下简称高职)护理教育的现状，对相关高职护理学校中的护理课程设置情况进行了凋查，现将调查结果报告如下：     

护理专业课程框架的设置

自从20世纪50年代护理课程由医院转到以大学为基础的高等教育院校之后，护理教育一直努力寻找一个理想的框架。这个框架不但可以作为护理教育的基础，而且应顺应不断改革和发展护理实践的需要。早期护理教育采用的框架是建立在对疾病的诊断     

中西医结合本科护理专业课程设置的分析

[目的]了解中医药院校中西医结合护理本科生对开设护理本科课程的意见，优化中西医结合护理课程。[方法]采用自行设计问卷，对南京中医药大学2001级四年制中西医结合护理本科生进行调查。[结果]69．1％的护生认为此专业以四年制为好，47．3％的护生认为毕业实习以7个月～9个月较妥，62．1％的护生要求增加西医类课程，并要求增加人文课程，对当前开设的课程仅《基础护理学》掌握得较好，且大多数护生对目前的就业情况较满意。[结论]中医药院校的中西医结合护理专业课程应突出中医特色，整合中医课程，增设人文社会学科课程，加强学生的信息素质培养。     

中西医结合本科护理专业课程设置的分析

[目的]了解中医药院校中西医结合护理本科生对开设护理本科课程的意见,优化中西医结合护理课程。[方法]采用自行设计问卷,对南京中医药大学2001级四年制中西医结合护理本科生进行调查。[结果]69.1%的护生认为此专业以四年制为好,47.3%的护生认为毕业实习以7个月~9个月较妥,62.1%的护生要求增加西医类课程,并要求增加人文课程,对当前开设的课程仅《基础护理学》掌握得较好,且大多数护生对目前的就业情况较满意。[结论]中医药院校的中西医结合护理专业课程应突出中医特色,整合中医课程,增设人文社会学科课程,加强学生的信息素质培养。     

护理专业课程设置中两种分科的认可度调查分析

目的:了解目前两种护理分科的认可度,找出生命周期课程设置存在的问题,为今后教材的编写提供依据,为护理专业课程设置的改革设置疑问,引导思考。方法:采用自行设计的问卷,调查人民卫生出版社相关课程的编者和我院首届国培班学员对两种护理分科的认知状态和倾向性。结果:67.1%的教师倾向于临床分科,32.9%的教师倾向于生命周期分科。结论:生命周期课程设置存在问题较多,改革阻力较大,但已经渐渐深入人心。     

辅助技术高等职业教育课程设置探讨

本文主要针对辅助技术专业课程设置面临的形势和存在的问题,分析和研究辅助技术课程设置方案,并在未来社会需求、行业发展、职业技能训练、职业资格认定、课程设置评估体系等方面可能出现的变化提出深化课程改革的构想。     

社区护理专业课程设置中教育目标的研究

目的　确立社区护理专业 (高职 )教育目标。方法　专题讨论会、问卷调查、前期研究结果分析。结果　社区护理专业高职毕业生需要具备多项能力 ,包括 :健康评估、以护理理论为指导进行护理实践、提供以社区为基础的三级照顾等。结论　高职教育以培养应用型人才为根本任务 ,确定教育目标时要重视社会需求 ,重视实用能力 ,也要适当兼顾学科发展。     

我院本科护理专业课程设置改革的实践与体会

目的探讨对本科护理专业课程设置改革实践效果,探索培养具有多元化知识结构及完善人格结构护理人才的方法。方法选取2007级本科护生实施课程设置改革为实验组,2006级本科护生为对照组,并运用客观结构化临床考试及临床综合能力问卷评价教学效果。结果实验组护生客观结构化临床考试成绩均高于对照组(P<0.01);在带教教师、病区护士长、病人及护生自身对其临床综合能力评价方面,实验组护生得分均高于对照组护生(P<0.01)。结论改革后的护理本科课程设置能有效提高护生的临床综合能力,是培养具有多元化知识结构的优秀护理人才的有效途径。     

护理教育课程设置的思考

在科学技术日益发展和社会进步的今天，结合临床护理工作中临床护士的知识结构和教育背景，探讨当今护士急需掌握的知识，以便在护理教育过程中对课程设置的内容进行相应改革，以适应日益发展的社会需要。     

高职高专护理专业课程设置的探讨

高职高专护理专业课程体系改革中要主动适应社会需求,跟上国内护理教育改革的发展趋势,借鉴国外护理教育课程体系改革经验,提出在护理专业课程设置中应把握的原则和处理好几个关系.     

护理专业专升本课程设置的研究进展及发展方向

对我国护理专业专升本课程设置存在的问题进行了分析，为了进一步提高护理专业专升本教学质量，合理设置和安排课程，加速护理人才成长，促进护理学科发展，护理专业专升本课程的设置应以本科培养目标为出发点，以社会的需求、学科的发展、学生的需求为原则，优化课程，加强人文，体现社区，改革实践，以期将学生培养成具有临床护理能力、护理管理能力、护理科研能力和护理教育能力的高素质护理人才。     

护理专业中医护理方向课程设置的研究

[目的]调查临床护理专家对专科护理专业中医护理方向课程设置的评价。[方法]通过个别访谈法对临床护理专家进行访谈。[结果]护理专家积极性和权威程度高,意见协调程度好,专家注重对护士的核心能力、实践性、人文素养及中医护理特色的培养。[结论]形成的课程体系有利于护理专业中医护理方向人才的培养。     

护理教育课程设置的思考

在科学技术日益发展和社会进步的今天,结合临床护理工作中临床护士的知识结构和教育背景,探讨当今护士急需掌握的知识,以便在护理教育过程中对课程设置的内容进行相应改革,以适应日益发展的社会需要.     

我国护理本科教育专业课程设置中存在的问题及对策

课程的设置是指各级、各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。合理的课程设置,可以使学习者对社会目标更加清晰和明确,并对其行为和知识造成影响。我国自80年代恢复举办护理学本科教育以来,短短20余年的时间里,护理学高等教育规模发展迅速,高等教育改革也不断深入。课程设置,因其在专业教育中的核心地位,     

浅谈护理学专业课程结构的设置

科学技术的进步和社会经济的发展，影响着人们健康观念的转变，同时也为我国卫生事业和医学教育的改革与发展带来新的挑战和机遇。当前医学模式正在向生物-心理-社会医学模式转变，护理模式也正在向系统化整体护理方向发展。高等护理教育是医学教育的重要组成部分，如何应对挑战，是时代赋予护理学专业新的责任和任务。[第一段]     

对高职医学检验专业课程设置的几点看法

该文主要对高职医学检验专业课程的设置谈几点看法。笔者提出适当缩减文化课的比重，加大医学基础课、专业课和临床课的比重，开设学生感兴趣的选修课，培养真正适应社会需要的高等技术应用型人才。     

国内外护理本科课程设置的对比分析

通过对近10年相关中英文文献的回顾,发现国内护理本科课程设置与国外相比存在一定的差距：我国课程总学时数多、基础医学所占比重大、选修课比例相对较小、人文课程学科门类不够齐全且数目偏少、实践课与理论课的比例小且实践课开展形式单一,课程设置模式落后。因此,需要借鉴国外护理本科课程设置的先进经验。优化整合课程,减少总学时数,增加选修课比重;加大人文社会学科课程的比例;增加实践课比例,合理安排理论与实践形式;改革落后的课程设置模式等以促进我国护理高等教育的发展。