评教评学法在护生临床带教管理中的应用

目的 为了强化科室所有成员的带教质量意识，科学评估临床教学方法。方法 两年来我院采用“评教评学”双向评价法，即护生轮转到新科室后，对已完成实习的科室和带教老师进行评价，以消除护生不必要的顾虑，护理部向带教老师发放自制评价表，护生在该科实习结束后，带教老师对护生进行评价。结果与结论 评教评学法能及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，调动了师生双方在教与学的活动中的主观能动性，使临床教学质量不断在改进中提高，两批护生在理论、操作能力、素质的综合评价中取得了较满意的效果。     

利用学生评教促进教学质量提高

学生评教是保障教学质量不可或缺的环节。分析学生评教的利与弊,提出完善并合理利用学生评教、促进教学质量提高的几点建议,特别指出教师评学和学生评教相互补充,更能体现学生评教的公正性。     

当今高校学生评教工作的理论及实践

高校学生评教工作有利于促进教师提高教学质量,促进教学管理,保障教学工作的顺利运行。结合学生评教的具体实践,通过完善评价体系、改进实施方案以达到促进学生评教工作,提高教学质量的目的,获得了良好的效果。     

高校学生网上评教及其效果分析

学生评教可以客观、稳定的反映高校教师在教学中客观存在的差异,传统的学生评教方法具有评价主体参与不全面、评价项目较单一、评价信息反馈周期过长、评价工作量大、评价功能不健全等弊端。本文就高校学生网上评教的必要性和可行性、特点和功能、效果评价等进行了探讨,以期客观评价教师的教学水平,从而促进教师改进教学方法、提高教学质量。     

简论高职院校学生评教

学生评教自20世纪70年代以来一直为世界许多国家所重视。它与教师自评、同行评教、专家评教等共同构成完整的教学评价体系。实践证明，学生评教是这些评价中最直接、最生动、最具有说服力的评价。     

高校学生评教可靠性探讨及可行性分析

通过对某医科院校学生进行调查,了解他们对教学评价的认识、对评价方法、评价内容、评价结果利用等问题的看法,总结了学生评教的意义和影响因素,从而提出了学生评教的改进方向：增强学生的评教意识,分类分学科设置更科学的评教标准,搭建教师和学生交流平台。     

评教评学模式在老年医学科实习护士带教中的应用及评价

目的 探讨评教评学模式在老年医学科护理实习护士临床带教中的应用效果.方法 选取郑州人民医院2020年55名在老年科实习的护士为观察组,接受评教评学模式带教培训;选取2019年57名在老年科实习的护士为对照组,接受传统教学模式.培训后,通过理论成绩、技能操作成绩和护士自主学习能力评价量表进行效果评价.结果 观察组的理论成...     

当前高校学生评教面临的困局及对策

学生评教已在我国高校中已得到广泛应用,但评价理念的偏离,评价功能的异化,操作过程的不规范,以及反馈环节的薄弱,影响了师生双方对评价活动本身和评价结果的认同.确立发展性评价理念,构建科学的评价指标体系、规范学生评教操作过程、完善信息反馈机制、建立效能跟踪机制,将“以评促教”落到实处,是学生评教走出困局的关键.     

多渠道建立校本模式评价体系的探索

教学质量评价体系是教学质量监控的必备因素。教学评价体系不仅可以体现学生的学习状况,同时也可以保证教师教学的顺利进行。我校的教学评价体系分为学生评教、学生评实习、教师评学。开展评价的对象为高职高专在校生(含实习生)。1学生评教(1)评教指标体系的设置:通过查阅各种文献以及借鉴其他高校的评教经验,反复推敲后得出评教的初步指标体系,包含理论课、见习、实验课、体育课4种类型。将初版的体系标准     

学生评教对高校体育教学有效性的分析

学生评教是高校教学质量评价的必要环节,是教师评价中的重要组成部分。当前的学生评教普遍都缺乏针对性,不分教育对象,不分学科性质,使得学生评教的有效性降低了。本文从高校体育教学的特色,分析了高校教学的发展思路,提出了学生评教中出现的问题,指出多元化评教是提高高校体育教学中学生评教有效性的有力手段。     

浅谈学生评教

学生评价教师课堂教学质量是实现高校教学质量自我监控的重要环节之一,有着其他评教方案所不具有的独特优势,文章就“学生评教”现存的问题进行探讨,并提出改进的建议和看法。     

基于问卷星平台的过程性评教在八年制临床实习中的应用

本研究分析了临床医学八年制临床实习教学评教面临的问题,阐明了基于问卷星网络平台过程性评教的特点,提出将过程性评价引入学生实习评教是临床实习教学发展的必然趋势。结合四川大学华西临床医学院八年制学生评教的实际案例,详细介绍了过程性评教的实施方案。以问卷星为评教平台,根据实习轮转表编制评教问卷,建立"评—反—改—评"数据反馈机制,促进了科室实习教学质量的改进。但后续实践中需针对性解决实习评教无法具体到每位带习教师、学生评教意识与认知度等问题。     

基于学生视角的大学学生评教指标体系调整研究

学生评教目前已成为大学教学评价与管理的重要制度?科学合理的评价指标是保证学生评教质量的前提和基础条件,故而需要对学生评教指标体系进行科学设计和制度管理?基于学生视角的学生评教指标体系设计需要维护学生主体地位?满足学生学习需要?鼓励教师教学创新?注重学生学习的实际收获等?当前,调整大学学生评教指标体系需要科学确定学生评教量表的基本结构,合理确定基本指标的维度,形成弹性化的评教机制与方式?     

中职卫校评教中存在的问题及对策

评教是教师教学质量评价的重要环节，本文对现行评教方法中存在的问题进行分析，提出对策，对合理客观地评教。正确发挥评教的导向、激励功能，促进教师提高教学质量具有指导意义。     

模糊数学法在学生评教中的应用

学生评教是高职高专院校教学质量考核的重要指标之一,通过学生评教不仅可以让教师了解学生的需求,发现教学中的优点和不足,而且可以反映学生的心声,调动学生参与教学的积极性,同时还可以让教学管理部门及时、全面地掌握教学动态。然而,由于受诸多因素的影响,使得评教结果存在较大偏差。模糊数学评价法适宜于评价因素多、结构层次多的对象系统,已有学者在学生评教中应用。     

新疆医科大学教师对高校学生评教体系的分析研究

目的：调查新疆医科大学教师对学生评教的认识及定位,为新疆医科大学完善学生评教体系、提高办学能力及改进教师教学水平提供一定的依据。方法自编问卷,采用随机抽样的方法对新疆医科大学各学院的100名在校教师进行调查和数据分析。结果87％的教师认为学生评教很有必要但需要改进,54％的教师认为学生评教有助于教师改进教学;30％的教师认为学生对教师教学质量的认可程度是影响学生评教的主要因素;52％的教师认为学生评教是评价教师的合理方式;63％的教师认为学生评教对其影响较大,78％的教师对待不佳的评教结果时态度很重视,有选择性地接受学生意见;不同性别的教师对学生评教认识差异无统计学意义（P ＞0.05）,不同民族、职称教师对学生评教的认识差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论利用学生评教结果改进教师教学水平和教学质量方面做的不是很完善,仍有进一步改进的空间。要加大对学生评教的教育,提高认识。建立评教方式多样化的评教制度,合理充分应用评价结果,建立完善的评价结果反馈机制,提高学生评教所提供的信息的利用率。     

医学院校教师对学生评教的认知及态度的调查分析与建议

为了解教师对学生评教的认知及态度,北京大学医学部公共教学部对本部115名在岗教师进行了问卷调查。调查结果显示,绝大多数教师认为学生评教是必要的,并且能够认真对待学生评教;约半数教师能够根据学生评教结果调整教学安排。调查结果也显示,超过半数的教师对学乍评教的过程及内容并不十分了解,对学生评教分数与实际情况是否相符表示怀疑。因此．医学院校应当加强教师对学生评教工作的了解和正确认识,提高学生评教的科学性,完善学生评教制度,合理利用学生评教结果,不断改进教师的教学效果。     

对高校“学生评教”利弊的思考

高校学生评教制度是学校教学管理部门组织学生定期对教师教学做出评估的一种制度[1]。“学生评教”作为一种制度被确立,是高校教学管理体系中的一个重要环节。在每个学期期中或期末组织大学生对任课教师进行评价。有些高校主要根据“学生评教”的结果对教师的教学水平进行评价,甚至作为年终考核和职称评聘的依据[2]。然而在具体执行过程中,教师和学生对此制度反应不一,“学生评教”常起不到预期效果,     

高职教育内科护理学教学方法之我见

目的通过改进教学方法,提高教学效果,实现教学价值。方法利用现代化教学手段,整合学科资源,用学科的最新研究进展激发学生学习的积极性;利用师生互动,进行启发式教学;引举病例,组织学生分组讨论;评价补充,重点性指导。结果通过激发学生学习的兴趣,创新师生互动模式,运用＂引、论、评、导＂的程序,可以提高教学质量。结论教无定法,贵在得法。运用恰当的教学方法,引导学生由＂要学＂到＂学会＂,再过渡到＂会学＂。     

评教评学结果分析

为了提高我校在当前形势下的竞争力,增强教师与学生之间的了解、提高教学质量是当前的首要任务。因此我们对2002年上半年评教评学活动所得资料进行统计分析,寻找目前存在问题及其原因,为下一步工作奠定基础。1资料和方法根据《实用教务手册》和全国多所医学院校的经验,结合本校的特点,特定出学生和教师用2种问卷。对全部任课教师(当前任课教师本校47人,外聘31人,共计78人)和405名学生每班随机抽取15名学生(1～3年级共27个班)进行问卷调查。共发放调查表3900份,收回有效答卷3873份。经初步统计得学生评教(校内、外聘)及教师评学4份得分表。本…