“对分课堂”教学模式在医学英语摘要写作中的应用研究

医学英语写作是医学英语教学的重难点之一,如何有效提高教学效果是急需解决的问题。本研究利用集传统课堂和讨论课堂优势一体的“对分课堂”进行医学英语写作的教学实验,并加以评价。选择“摘要写作”章节内容,将教学分为“课上讲授”“课下自主学习”和“课上讨论”3个环节。各环节重点分别为,教师讲授“摘要特点和基本框架”;学生根据教师提供的素材和学习任务,自主学习与挖掘“摘要写作要点和时态”;学生分组在课堂展示自学成果,全班师生就疑难点共同交流。初步评价结果可见,对分课堂可以优化基础知识教学效率,增加学生自学能力和积极性,促进教师角色转变;但对分课堂的实施对考核方式、课程设计和教学流程把控提出更高要求。     

大数据时代医学英语写作"金课"建设标准与路径探讨

为了培养高层次医学创新人才,医学英语写作"金课"建设成为推进医学院校英语教学内涵式发展的关键。本文以国家高等教育政策和方针为指引,提出医学英语写作课程的"五性"建设标准,顺应大数据技术的发展趋势,从更新教学目标、优化课程设置、改革教学模式、完善评价方式、培养优秀教师队伍等途径探讨"金课"的打造。     

大数据时代医学英语写作"金课"建设标准与路径探讨

为了培养高层次医学创新人才,医学英语写作"金课"建设成为推进医学院校英语教学内涵式发展的关键。本文以国家高等教育政策和方针为指引,提出医学英语写作课程的"五性"建设标准,顺应大数据技术的发展趋势,从更新教学目标、优化课程设置、改革教学模式、完善评价方式、培养优秀教师队伍等途径探讨"金课"的打造。     

医科院校双语教学的现状与对策研究

医科院校专业课双语教学的两个突出问题是:英语教学与医学双语教学之间的衔接性差,造成学生的学习困难;医学教师难以处理双语教学中的许多外语问题,导致教学困难。因此,医学英语教学应注重把国外专业交际学的语言技能引入教学,加强教学的实用性,提高学生的医学英语应用能力,以解决学生从英语学习到双语学习的平稳过渡问题;医学课双语教学应加强英语教师和医学教师的跨学科合作研究,开展由英语教师辅助的专业课双语教学实验,帮助医学教师解决双语教学中的教材、教学方法和测试评估等方面的语言问题。     

《医学英语学术实践》课程设置与教学探索

《医学英语学术实践》课程属于医学英语课程体系中的学术应用模块。课程设置的基本理念是在目标情景分析的基础上,以选定的核心论文文献为主线串联起科研论文阅读与写作、学术海报设计、学术会议演讲等教学模块。在教学实施过程中综合运用了体裁分析理论、任务导向教学法、情景教学法等方式,引导学生通过完成各种学术交际活动来提高学术英语的实际应用能力。     

高等医学院校流行病学双语教学方法初探

为培养具有较高水平英语交流能力的医学人才,通过分析流行病学双语教学的重要性,对其存在的问题进行了探讨,着重提出教师在课前的准备工作,包括教师自身英语能力的准备以及对教学目的的明确、对学生的英语应用能力的掌握,并根据学生实际制定教学方案等教学方法,为有效开展流行病学的双语教学提供保障。     

＂四结合＂教学法与医学英语写作

通过“医学英语写作四结合教学活动”,第一课堂和第二课堂相结合,发挥学生的学习主动性来促进学生医学英语写作能力的提高。医学英语写作第二课堂作为第一课堂教学的补充手段,来培养学生的综合运用能力和自学能力,发挥他们的学习积极性、创造性,从而促进了学生医学英语写作能力的提高。     

从语篇体裁角度谈医学英语写作教学

医学英语写作与普通英语写作有不同的特点与要求，因此有相对应的教学方法，为适应对外交流，医学院校必须加强研究生医学英语写作课程。本文通过重庆医科大学研究生英语教改中的医学英语论文写作课程探讨了医学英语写作的教学原则和教学方法。     

基于CBI理念的医学院校学术英语教学模式研究

以学科内容为依托（content-based instruction,CBI）的教学理念强调学科内容与语言知识的融合,可用来指导医学院校的学术英语教学。基于CBI理念的教学模式主要有沉浸模式、主题模式及内容操练模式。医学院校可在第二、第三学年开设通用学术英语（EGAP）,如医学英语综合课程、医学英语视听说课程、医学英语文体写作课程等;第四、第五学年开设专业学术英语（ESAP）,如临床英语、护理英语、口腔英语等。医学英语综合和视听说课程可采用主题模式,如创设情境、导入主题,设置任务、体验主题,确定话题、深化主题,布置作业,拓展主题。医学英语文体写作可采用内容操练模式,如示范讲解、学生吸收、仿写、师生互评。专业学术英语可采用沉浸模式,如选择典型病例进行英语教学、进行英语教学查房、医患沟通等。初步实践表明,将CBI主题模式及内容操练模式运用到实验教学班,有助于提高学生的语言水平、学习动机及自主学习能力。     

浅议图式理论与英语写作教学

英语写作是全面考查学生运用词汇、语法等多方面的能力，是学生英语综合能力的反映。与听力、阅读等其他语言技能相比，写作仍是学生的薄弱部分。图式理论用于写作教学就是通过获取信息，并对其进行分析、推理和评价，形成正确的英语写作图式，从而提高学生的英语写作水平。     

医学英语教学中不可忽视的内容

医学院亟待全方位提高学生的英语交际、写作与理解能力。主张医学英语在实施技能教学法中需要运用知识迁移来培养学生 ,弥补以往医学英语教学中被忽视的内容。     

医学七年制学生的英语写作能力分析

文章分析了医学七年制学生的英语写作能力.七年制学生在英语写作方面与同年级的本科生相比有其优势,但仍然存在中文的负迁移、连贯与衔接不够和认识能力不足等问题.为了进一步提高七年制写作教学的水平,文章就如何解决上述问题,提出了相应的对策,即加强英汉对比教学和语篇教学,重视人文素质和认识能力的培养.     

七年制医学生英语写作网络教学模式探讨

七年制医学生的英语写作教学放在精读课中进行,大量的阅读材料和繁多的课后练习挤占了课堂上写作教学时间,写作教学成为完成阅读后"如有时间才进行的部分",导致学生习作体裁单一、内容贫乏、表达不地道、连贯性差、语言错误多、恐惧写作等问题。英语写作网络教学模式可优化七年制医学生的写作教学,使之成为一门独立的网上公开课程,弥补传统精读课程无法顾及写作教学的缺陷。探讨该教学模式的特点、内涵、优势、实施与前景后,可得出以下结论:该模式的实施将促进七年制医学生的英语写作教学迈上新台阶,学生的英语写作水平会得到极大地提高。     

过程写作法在IMRAD医学英语论文写作教学中的应用

目的：探讨过程写作法在IMRAD医学英语论文写作教学中的应用。方法：选取60名大学一年级学生,分为试验组和对照组,各30名;试验组采用IMRAD医学论文过程写作法教学,对照组采用常规大学英语写作教学,共56学时。比较教学前后两组学生的写作成绩和评价学生的学习兴趣。结果：试验组学生选题、组织结构、语法规范的写作成绩较教学前明显提高（P〈0．01）,对照组写作成绩提高不显著（P〉0．05）,且试验组的写作成绩高于对照组（P〈0．05）;问卷调查显示,试验组学生对医学论文的写作兴趣明显提高。结论：过程写作法应用于IMRAD医学英语论文写作教学可提高学生写作水平和兴趣。     

重视医学生应用能力培养的医学英语精读课程教学改革初探

为了提高医学生的医学英语应用能力,首都医科大学附属北京天坛医院英语教研室对首都医科大学七年制临床医学专业学生的医学英语精读课程教学进行了初步改革,加强了对医学生英语听说和写作等应用能力的培养.改革后的医学英语精读课程明确了应用能力培养目标,优化了教学时间分配,采用了多种教学手段,深受教师和七年制医学生的欢迎和好评.     

基于ESP模式的医学伦理与法律双语教学法探索

医学伦理与法律双语教学是ESP教学法在医学伦理学和医事法中的应用。由于涉及学科多、专业性强、词汇语言独特,开展起来具有相当的难度。本着"通过英语学习专业、通过专业提高英语"的目的,通过核心术语词汇教学法、语篇分析和专题讨论教学法以及体裁分析和写作讲演法三种教学法探索,旨在提升学生专业英语水平,具备涉外文献信息获取和国际学术交流能力。     

试论语篇分析在大学英语写作教学中的应用

英文写作是体现学生英语实际应用水平最重要的标志之一,但其也是英语学习者的一个瓶颈。本文提出,将语篇分析引入到写作教学中能够有效地提高学生的写作能力。通过语篇分析的基本理论,例如语篇模式理论可以帮助学生构建整体结构严谨,层次清楚的文章;衔接和连贯理论有助于学生写出逻辑鲜明、语意连贯的语篇。在大学英语的写作教学中,通过阅读对文章进行语篇分析,学生能够在整体上把握写作的构思框架,提高谋篇布局能力,从而进一步提高英语写作水平。     

浅议英语写作中的句子教学

句子教学是英语写作课中十分重要的环节,也是学生外语学习过程中的特点,要使学生避免将英语写作看成汉语写作中句子的“翻译”,注重学生写句能力的培养。     

英语教师与医学专业教师双语合作教学实验

为帮助医学教师和学生解决双语教学的语言困难,笔者在首都医科大学进行了英语教师与医学教师的合作教学实验.具体内容包括五个方面:①对学生适应双语教学的需求分析;②英语辅助课程的设置;③医学课的英语特点和数学模式分析;④备课合作;⑤课堂教学合作.前四个方面在教学实验中均证明是有效的和可行的.由于课堂合作教学可能影响教学进度,笔者建议把合作教学主要放在备课、听课和课后辅导上,课堂教学以专业教师独立完成为好.     

从词源学角度探索医学英语词汇教学策略

医学英语是ESP教学的一个分支,医学英语词汇教学是医学听力、阅读、写作、翻译教学的基础。由于医学词汇起源于学生陌生的拉丁语和希腊语,加之数量庞大,长期以来词汇记忆和背诵一直困扰着学生。本研究把医学词源学知识和医学词汇教学相结合,基于丰富的词源故事,设计开展教学活动从横向上扩充词汇,同时收集播放与医学词源相关的影视片段和图片从纵向上加深学生对词汇的理解。为验证教学效果,随机抽取英语水平相同的两个班为研究对象,一班为实验组,另一班为对照组,期末测试成绩经独立样本t检测P=0.042<0.05,两班测试分数差异有统计意义,证明融入词源学知识的词汇教学能达到更好的教学效果。