医学仪器原理》课程以形成性评价为中心的考试改革探索

《医学仪器原理》课程进行以形成性评价为中心的考试改革探索,构建“一中心（以形成性评价为中心）,三体系（内容体系、操作体系、监控体系）”的考试改革方案,促使学生学习的重心从只关注分数转变到重视自主学习和培养分析、解决问题的能力及动手能力上。同时加强教学过程中教与学的沟通和交流,及时获取学生学习情况的反馈信息,改进教与学,强化学生自主学习和终身学习能力。     

《组织学与胚胎学》课程考试评价体系改革

课程考核和成绩评定是人才培养过程中十分重要的环节。重庆医科大学组胚教研室对《组织学与胚胎学》课程尝试构建形成性评价和总结性评价相结合的考评体系;形成性评价采用课堂学习、课堂测验与平时作业、网络学习与综合学习能力等指标,评价学生平时学习态度、水平与能力。90％以上学生赞同新的考核评价体系;教师认为该体系强化了学生自主学习和终身学习能力,并由此积累了完善考试评价体系的经验。     

多元智能理论下的学生学习评价初探

针对传统学习评价中的弊端,本文以多元智能理论为依据,在教学中构建了多元化的学生学习评价体系,采用纸笔测验、知识应用、动手操作、活动表现四种评价模块来评价学生的学习。该评价体系的实施有助于发挥学生的潜能、提高学生学习兴趣,有利于促进学生综合素质的提高和创新精神的培养,同时还能帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。     

构建中医药院校学习评价体系的实践与思考

围绕提高学生学习质量,对学习质量评价体系的实践进行总结和回顾,对中医院校的学习质量评价体系的构建,提出相关的思考。     

多元智能理论下的学生学习评价初探

针对传统学习评价中的弊端，本文以多元智能理论为依据，在教学中构建了多元化的学生学习评价体系，采用纸笔测验、知识应用、动手操作、活动表现四种评价模块来评价学生的学习。该评价体系的实施有助于发挥学生的潜能、提高学生学习兴趣，有利于促进学生综合素质的提高和创新精神的培养，同时还能帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。     

局部解剖学课程学生考核评价体系的建设初探

为了更全面的反映和培养学生的综合学习能力,尝试建立了一套局部解剖学课程学生评价体系。该体系旨在确保理论教学效果的基础上,强化和巩固平时的实验教学效果。该评价体系包括课堂学习、标本考核、实验报告、网络学习和综合能力等环节的考核。实践证明,该体系的建立可有效弥补传统单一理论考核模式带来的弊端,取得了满意的教学效果。     

护理专业化学学习评价新思路

针对传统学习评价中的弊端,本文以现代教育理论为依据,在化学学科教学中构建了体现"生物——心理——社会"医学模式理念的多元化学生学习评价体系,采用纸笔测验、知识应用、动手操作、活动表现四种评价模块来评价学生的学习。该评价体系的实施有助于发挥学生的潜能、提高学生学习兴趣,有利于促进学生综合素质的提高和创新精神的培养,同时还能帮助学生形成社会责任感和良好的职业道德观。     

大学英语教学中形成性评价与终结性评价相结合的应用实践研究

在大学英语评价体系中引入形成性评价手段,是对传统的终结性评价体系很好的补充。两种评价体系的有机结合,对大学英语教学起到积极的促进作用：一方面是更新了教师的教育理念和评价理念,优化教学过程;另一方面是则有助于激发学生学习动机和学习兴趣、培养学生学习策略、提高学生自主学习能力和语言综合应用能力。     

医学基础课程一体化实施项目教学法的探索

在现行教学模式下,学生的主体作用没有得到充分发挥,学生缺乏探索精神和实践能力。而采用项目教学法,可改变传统的教育观念和学习观念,逐步建立教师作为学生学习的指导者、合作者和共同发现者的教学模式,以培养学生的实践能力为目标,以培养学生学习的主动性、创造性为主线,科学借鉴国、内外实践教学理论,结合学生特点和课程实际,精心设计各种项目,努力创设互动合作、探究创新的学习情境,实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革,逐步形成体系和特色,实现教学效果和学生实践能力的全面提高。     

自主学习导向的医学电子学教学改革

医学电子学》是医学影像专业的一门专业基础课,学生在学习中容易出现学习动力弱、知识体系混乱、电路实践能力差等问题,解决这些问题的途径之一是培养学生的自主学习能力。教师将培养学生自主学习能力作为目标,设计了教学改革的基本原则（主体性原则、多样性原则、差异化原则、量化公平原则）,提出了四项教学改革措施,即：以学生助教团队带动普通学生学习、以学案撰写促进学生主体意识觉醒、以课堂教学风格转变促进学生参与教学活动、以多样化业绩评价体系激励学生自主学习。这些教学改革措施的实施,使学生更好地掌握了课程核心概念与知识体系,其自主学习能力获得了提升。     

《局部解剖学》课程形成性评价体系的实践与思考

为了更全面地提高教学质量和培养学生综合学习能力,尝试建立《局部解剖学》课程形成性评价体系。把考试考核贯穿于课程教学的全过程,使课程教学不但重结果、而且重过程：使学生重视平时学习,养成良好的学习习惯,极大地减少了靠一次期末考试定成败的偶然性。多样的考试考核方法和叠加的综合成绩评定．使考试测验自始至终都能起到促进和帮助学生学习的作用。激励学生爱学、会学、创造性学习,监控教学全过程,是建立该体系的根本目的。     

构建促进学生发展的医学物理学学习评价标准

为了顺利有效地开展医学物理学学生学习评价工作,必须制定出促进学生发展的医学物理学学生学习评价标准.本文阐述了医学物理学学生学习评价标准体系的建构和如何进行医学物理学教学评价标准的设计.     

学法指导在培育学生体育能力中的作用之我见

体育学习方法的知识是学生体育知识体系中的重要组成部分,也是体育能力结构的重要组成部分.本文通过体育学法指导在培养学生体育能力方面所起到的作用研究,最大限度地调动学生学习体育的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习体育的方法,培养学生学习体育的能力,为学生形成终身学习体育的能力打下坚实的基础.     

强化医学导论课程对临床医学人才培养的作用

现代大学应该把培养学生的自主和终身学习能力作为自己的重要目标.专业引导性课程的目标应围绕有利于学生自主和终身学习能力养成这个主题,强化教师、学生的“自主教与学”的理念,完善专业引导性课程的知识体系构建.在临床医学专业教育中要确立医学导论课程主题地位、强化教师和学生两个群体、关注专业引导的三个方面和完善知识体系的四项内容.     

医学院校大学英语个性化学习体系构建的实践与研究

通过对大学英语个性化学习体系建构的探索、实践,作者认为医学院校应结合学校办学目标、院系专业需求和学生的个性发展需要,通过改进教学结构,拓展教学空间,发挥信息技术优势,拓展课程内涵建设,为学生提供丰富的、多层次的学习和学习资源等途径,满足不同层次的学生英语学习需求,充分发挥学生的学习积极性,实现医学院校的人才培养目标和办学特色。     

中职护理专业学生老年护理服务学习方案的构建

目的 通过构建中职护理专业学生老年护理服务学习方案,为老年护理实践教学提供指导。方法 采用德尔菲专家咨询法就老年护理服务学习方案的目标体系、内容体系和效果评价体系咨询专家意见,根据专家意见进行2轮调整。结果 专家对大多数条目都表示赞成或非常赞成,2轮问卷总体修改条目18项,删除5项,增加3项,最终形成中职护理专业学生老年护理服务学习方案终稿。结论 老年护理服务学习方案的构建,有利于中职护理专业学生提高专业知识和技能,增强职业认同感。     

在护理教学中培养学生自主学习能力的研究

在护理教学中运用发展性教学的理念,改变教师教学行为,在教学中促进学生主体性参与、自主性学习,同时进行发展性教学评价体系的探索,以提高学生综合素质,促进学生主体发展和提高学生的自主学习能力.     

中职教育教学改革思考

从人本主义学习理论角度出发,以学生为学习主体,采用多维度互动教学方法,引进多种现代教学手段,构建多元化评价体系,以培养学生自主学习和实践能力,提高教师的业务能力、教学水平,促进中职教育教学改革和发展。     

生物化学与分子生物学技术形成性考核评价体系的建立与实践

为评价形成性考核在本门课程中的作用,建立医学检验专业生物化学与分子生物学技术考核与评价体系并探讨其意义。以医学检验专业的学生对研究对象,对形成性考核内容、构成体系及评价指标在教学质量提高中的效果进行了分析和评估,结果显示形成性考核有力地提高了学生学习的积极性,有效地提高了学习的质量。本考核与评价体系对培养医学检验专业学生创新思维和创新能力具有重要意义。     

眼科学网络教学评价体系建设的研究与探索

网络教育突破了传统教育过程中时间和空间的限制,已成为高等医学教育的发展趋势。但目前网络教育的评价体系尚不完善。网络教育究竟是否有效,对学生的学习过程有多大助力,学生在网络教学中的参与程度如何保证,这些问题尚缺乏依据。在本研究中,我教研室建立了较完善的网络教学评价体系,包括主观评价、客观评价两大部分,并进行了对照研究。最终发现教学评价体系在网络教学中的地位非常重要,不仅能够评价学生日常的学习活动,能够约束学生的学习过程,还能够得到重要的教学反馈,为教师和学生之间建立沟通的桥梁。