中学生学习压力问卷的初步编制

目的通过编制中学生学习压力问卷,为测评中学生的学习压力提供工具。方法结合开放式问卷所获资料,在文献研究的基础上,构建中学生学习压力的理论维度,编制中学生学习压力问卷,并用此问卷施测于315名中学生,使用SPSS 13.0软件对所得数据进行探索性因素分析及信、效度分析。结果中学生学习压力问卷可以提取4个因素,分别命名为父母压力、自我压力、教师压力、社交压力;中学生学习压力问卷的内部一致性系数为0.81,各分问卷的信度在0.63～0.76之间,各分量表与总量表之间的相关系数在0.59～0.76之间。结论自编的中学生学习压力问卷具有较好的信、效度。     

小学生心理压力源评价问卷编制及信效度分析

目的 编制小学生心理压力源评价问卷并进行信效度评价，为小学生心理压力源评估提供有效的测评工具。方法 2020年11月采用方便抽样法对上海市嘉定区10名小学生开展半结构式访谈，通过文献综述、半结构式访谈、专家咨询等，形成59个问题条目；2021年3月，选取上海市嘉定区和静安区的138名小学生进行预调查，经条目筛选和平行分析后形成正式问卷。2021年4—5月采用分层整群抽样，对上海市嘉定区5所小学的四、五年级1 618名在校生进行调查，以进一步检验问卷的信效度。结果 小学生心理压力源评价问卷最终包含22个条目，分为学习压力、自我身心压力、家庭压力和人际交往压力4个维度。内部一致性检验结果显示，问卷总的Cronbach α系数为0.904,各维度的Cronbach α系数为0.689～0.803;总的Guttman分半信度为0.885,各维度的Guttman分半信度为0.582～0.732。验证性因子分析结果显示，问卷χ²/df=<4.00,RMSEA<0.08,TLI和CFI均>0.80。利用ROC曲线评估问卷的临界值为31分，此时曲线下面积为0.7...     

我国青少年亚健康多维评定问卷的编制与应用研究

目的编制适合我国青少年亚健康多维评定问卷。方法从躯体亚健康领域（包括躯体活力不足、生理功能减退、抵抗力下降3个维度）和心理亚健康领域（包括情绪问题、品行问题、社会适应困难3个维度）筛选出101个项目，构成初始问卷，运用多种统计学方法进行项目分析，评价信度和效度。结果71个项目组成了“青少年亚健康多维评定问卷”，该问卷的重测相关系数、Cronbach α系数、分半信度系数分别为0．868、0．958、0．942；与SCL-90、CMI问卷的效标关联效度分别为0．636、0．649；因子分析显示该问卷的结构与理论构想一致。大一新生入学1个月与入学4个月之间，高一和高三学生之间，其得分和持续时间大于1个月的项目数均有显著性差异。结论青少年亚健康多维评定问卷具有较好的信度和效度，可以在更大范围推广使用。     

临床医学生实习期间压力源量表的编制及应用

[目的]编制临床医学生实习期间压力源量表,评定医学生实习期间的心理压力感现状. [方法]在开放式采访调查和文献综述的基础上,编制医学生实习期间心理压力感问卷,并对河北省两所医学院153名学生进行施测.主要运用相关分析与主成分分析方法进行统计学处理. [结果]临床医学生实习期间心理压力感可归并为人际关系压力、工作负荷压力、知识与技能压力、考试与就业压力、医疗条件压力、面对病人情况等6个维度,全量表的内部一致性系数和分半系数分别为0.905和0.860. [结论]临床医学生实习期间压力源量表具有较好的信度、效度,适合于个体鉴别.     

高中生心理压力问卷的初步编制

目的编制高中生心理压力问卷,以便评定当前中学生心理压力现状。方法在开放式问卷调查和文献综述的基础上,编制高中生心理压力问卷,并将之施测于568名高中生。主要运用相关分析与探索性因素分析技术验证量表的信效度。结果高中生心理压力可归并为同学交往焦虑、成绩担忧、学习适应困难、师生关系压力、亲子冲突5个维度;问卷的信度和效度指标均达到了心理测量学要求。结论自编的高中生心理压力问卷适合于个体鉴别。     

大学生心理危机表现问卷编制及信效度分析

目的 编制大学生心理危机表现问卷并检验其信效度,为高校心理危机预警工作提供定量分析的依据。方法 在理论分析、开放式问卷调查以及专家指导的基础上确定原始问卷。采取随机分层抽样的方式,共选取郑州市、新乡市6所高校1 688名大学生作为被试,依据实证研究的数据对问卷进行项目分析、探索性因素分析、因素命名,并检验问卷信度和效度。结果 问卷由生理表现、情绪表现、认知表现、行为表现4个因子共45项目构成,方差累积贡献率为47.494%。问卷的Cronbach’s α 系数为0.889,各因素的Cronbach’s α 系数在0.65-0.84之间,各因素之间的相关在0.461-0.623(P<0.01),各因素与总分的相关在0.728-0.878之间(P<0.01),问卷与症状自评量表的相关系数为0.506(P<0.01)。结论 编制的大学生心理危机表现问卷信、效度较好,可以用于测量大学生的心理危机表现。     

儿童汉语阅读障碍量表的信度效度分析

目的检验《儿童汉语阅读障碍量表》（DCCC，Dyslexia Checklist for Chinese Children）的信度与效度，为临床科研工作者诊断儿童阅读障碍提供有利工具。方法应用《儿童汉语阅读障碍量表》（DCCC），在武汉市随机抽取979名小学三-五年级学生及其家长进行问卷调查，回收有效调查问卷896份，进行统计检验。结果量表的分半信度为0．943，整个量表的信度系数R=0．965。各分量表的重测相关系数在0．644～0．748之间，分量表与总分平均相关系数为0．873，Cronbach’s α系数为0．724。各分量表包含的条目之间相关系数平均值为0．374，条目与分量表之间平均相关系数为0．714。分量表评分与IQ测验成绩相关系数为-0．395～-0．507，标准效度良好：分量表评分与阅读测验成绩的方差分析显示，不同阅读水平学生的DCCC得分差异均有统计学意义（P值均〈0．01），表明DCCC能够较好地区分出不同阅读水平层次，区分效度较好。结论《儿童汉语阅读障碍量表》具备较好的信、效度，是一种良好的儿童汉语阅读障碍诊断工具。     

拖延与完美主义关系研究

目的探讨完美主义与拖延之间的关系。方法采用Frost多维完美主义量表和拖延问卷对700名大学生进行问卷调查。结果高校学生拖延得分（2．70±0．54）,完美主义得分（2．78±0．54）;高完美主义者在延迟开始、坐失时机、拖延总分上得分高于低完美主义者（P〈0．05）;完美主义各因子与拖延各因子之间存在不同程度的相关（r=-0．0940．41,P〈0．05）;除父母期望外,完美主义各因子对拖延有预测作用。结论高完美主义倾向的个体表现出更多的拖延行为,完美主义对拖延产生重要的影响。     

小学生积极心理品质他评问卷编制及信效度评价

编制评价小学生积极心理品质问卷,为研究相应人群的积极心理品质提供合适的工具.方法 采用心理词汇学方法,通过开放式问卷和访谈收集初始问卷项目.然后选取成都、重庆两地小学生共1 500名为被试,请被试班主任根据问卷项目对其进行他人评估,采用探索性和验证性因素分析、相关分析对问卷进行信效度检验.结果 最终问卷共包含27个项目,由关系品质、活力品质、追求品质、约束品质和超越品质5个因素构成,验证性因素分析显示,5因素模型拟合指标x2/df,GFI,TLI,CFI,NFI,IFI,RMSEA分别为1.765,0.958,0.902,0.912,0.821,0.914,0.039,各维度之间的相关系数在0.216 ~0.371之间,各维度与总分的相关系数在0.456~0.656之间,表明问卷结构效度良好.问卷各维度与儿童行为问题呈负相关;无行为问题的儿童在各维度上的得分显著高于有行为问题的儿童,表明问卷区分效度良好;问卷的Cronbach α系数为0.712,重测信度为0.825,说明问卷信度良好.结论 编制的小学生积极心理品质他评问卷具有良好的信效度,可以作为评估小学生积极心理品质的工具.     

大学生自我决定问卷结构及信效度分析

目的 探讨大学生自我决定的心理结构并在此基础上编制问卷,为针对相关人群的相关研究提供工具.方法 通过访谈和开放式问卷等方法,编制大学生自我决定问卷,对其进行探索性因素分析和验证性因素分析,并进行信效度检验.结果 探索性因素分析结果显示,大学生自我决定包含支持感、关系感、计划性、自主感、胜任感和坚持性6个维度;验证性因素分析结果显示,问卷的RMSEA值小于0.05,GFI,AGFI,IFI,TLI和CFI值均＞0.9,内部一致性系数分布在0.673 ～0.905之间.结论 大学生自我决定问卷结构明晰,信效度都达到了测量学指标.     

大学生阈下抑郁量表的编制及其信效度检验

目的 编制大学生阈下抑郁量表并检验其信效度,为阈下抑郁大学生的筛选提供可靠的测评工具。方法 基于文献分析、开放式调查及专家咨询制定初始量表;预调查119名大学生,采用临界比值法进行项目分析,采用主成分分析法进行探索性因子分析以确定正式量表;结合整群与方便抽样调查全国7所高校2805名本科生,检验量表内部一致性、分半信度和重测信度,并采用AMOS17.0进行验证性因子分析,采用SPSS20.0进行Pearson相关分析以计算各条目与分量表相关性。结果 量表由社会功能下降、自我概念降低、抑郁情绪、生理功能减退4个维度共30个条目构成。累计方差贡献率为62.60%。量表及各因素的内部一致性信度在0.825~0.942之间（P＜0.01）,分半信度在0.615~0.912之间（P＜0.01）,重测信度在0.583~0.884之间（P＜0.01）。各因素间相关性在0.523~0.645之间（P＜0.01）,各因素与量表总分相关性在0.825~0.903之间（P＜0.01）。量表与效标工具CES-D的相关系数为0.662（P＜0.01）。结论 编制的大学生阈下抑郁量表信效度良好,可用于在校大学生阈下抑郁群体的筛选。     

初中生心理资本的问卷编制

目的 编制初中生心理资本问卷,为评估初中生心理资本提供测量工具。方法 在文献综述、结构式访谈并结合开放式问卷的基础上,通过对603名初中生的探索性因子分析和594名初中生的验证性因子分析形成最终问卷。结果 问卷由自控力、宽容、希望、自信、乐观五因子22题项构成;问卷具有良好的内容效度、结构效度与校标效度;五因子的内部一致性系数在0.653～0.804间,总问卷的α系数为0.857;五因子的重测信度在0.730～0.856间,总问卷的重测信度为0.917。结论 初步编制的问卷各项测量学指标总体表现良好,可以作为测量初中生心理资本的工具。     

军人急性心理应激反应问卷的编制及信度效度检验

目的编制军人急性心理应激反应问卷(ASRQ-A),检验其信效度,为选拔合格军人、评估心理素质训练效果提供测量工具。方法通过文献回顾借鉴和调查法构建问卷的理论结构,并据此编制ASRQ-A。将683名被试者置于模拟军人应激情境,使其产生急性心理应激反应,检验问卷的效度和内部一致性信度;5周以后,又从683名被试者中抽取105人检验其重测信度。结果问卷的重测信度为0.891,Cronbachα系数为0.903;探索性因素分析和验证性因素分析显示,因素模式(情绪、认知、行为反应,战斗力发挥4因素)与问卷编制者的理论构想一致;问卷的3个分量表都与明尼苏达多项人格调查表(MMPI)的神经衰弱(Pt)、外显性焦虑(MAS)分量表呈负相关(r=-0.169~-0.359,P<0.05或P<0.01),问卷总分与Pt、MAS和精神分裂(Sc)分量表呈负相关(r=-0.388、-0.349、-0.314,P<0.01)。结论所编制的军人急性心理应激反应问卷具有良好的信度和效度,可作为评估军人急性心理应激反应的工具。     

《女大学生生殖健康知信行调查问卷》信度与效度评价

目的编制一套关于女大学生生殖健康知信行的初步调查问卷,并评价其信度和效度。方法采用自编问卷对青海大学507名在校女生进行调查;采用Cronbach’s系数评价问卷的内部一致性信度,采用SpearmanBrown公式计算半折信度,采用两次测量结果的相关系数来评价重测信度;采用各维度和问卷总分之间的相关性来评价区分效度,采用证实性因子分析来评价问卷的结构效度。结果总体Cronbach’s系数为0.814,生殖健康相关知识、开展生殖健康教育的态度、性观念、性和性意外行为、学习生殖健康知识行为这5个维度的Cronbach’s系数分别为0.716,0.874,0.719,0.548,0.562;问卷总体和5个维度的半折信度分别为0.767,0.701,0.886,0.719,0.522,0.558;问卷总体重测信度为0.733,各维度的重测信度分别为0.565,0.921,0.731,1.000,0.494(P<0.05);五个维度之间呈中度相关,相关系数在0.431~0.656之间(P<0.05),五个维度和问卷总体的相关系数分别为0.710,0.739,0.742,0.801,0.689,除最后一个维度外均呈强相关(P<0.05);因子分析共提取7个公因子,可解释问卷总体的56.171%,各条的目共同度在0.429~0.737之间。结论该问卷的信度效度较好,改进部分信度效度较低的维度后,可以作为女大学生生殖健康方面调查的可靠工具。     

急救医疗服务心理弹性量表的汉化及信效度检验

目的 对急救医疗服务心理弹性量表(emergency medical services resilience scale,EMSRS)进行汉化并检验中文版量表的适用性.方法 获得原作者授权同意后,对EMSRS量表进行翻译修订、跨文化调试,形成中文版EMSRS.采用便利抽样法选取太原市某急救中心252名急救人员进行量表调...     

医护学生艾滋相关歧视量表的初步编制与评价

目的初步编制医护学生艾滋相关歧视量表,并评价其信度和效度。方法通过查阅文献,在医务人员艾滋相关歧视量表基础上编制医护学生艾滋相关歧视量表。并用初步编制的量表调查449名南通大学医护学生。采用应答率分析、临界比检验、相关分析及因子分析法删除条目。克朗巴赫仅（Cronbach’s α）系数和哥德曼分半信度（GuttmanSplit—Half）系数评价量表信度。因子分析和相关分析评价量表效度。结果通过条目删除后终量表保留19个条目,共5个因子综合反映回避、泄密、污名和恐惧4个维度,累计贡献率为62．21％。各条目与其所在维度的斯皮尔曼（Spearman）相关系数均〉0．5。各维度与总分的Spearman相关系数介于0．489～0．743之间。量表Cronbach’s α系数为0．849,GuttmanSplit—Half系数为0．906。各个维度的Cronbach’s仪介于0．769～0．899之间。结论医护学生艾滋相关歧视量表具有较好的信度和效度,可作为今后研究医护学生艾滋相关歧视的测量工具。     

社会支持量表（服刑人员版）的修订及信效度研究

目的 以服刑人员为对象对社会支持量表进行修订,为服刑人员社会支持的进一步研究提供评估工具。方法 运用访谈法了解服刑人员的社会支持情况,对肖水源编制的社会支持量表进行修订,形成服刑人员的社会支持量表条目。采用探索性因子分析、验证性因子分析及信度和效度分析对量表进行检验。结果 获得包含17个条目的服刑人员社会支持量表。量表的信度较好,总量表及各分量表的Cronbach α系数都在0.80以上,2周后的重测相关系数为0.823。量表的效度较好,内容效度、结构效度（各分量表与总分的相关在0.679～0.791(P ＜ 0.001)之间）及效标关联效度（与领悟社会支持量表PSSS的相关系数为0.493(P ＜ 0.001)）均较好。结论 修订后的量表包括客观支持、主观支持、支持的利用度3个维度共计17个条目,且信度和效度较好,可作为服刑人员社会支持相关研究的工具。     

中国公共卫生专业学生伤害预防核心能力问卷信效度分析

分析中国公共卫生专业学生伤害预防核心能力指标问卷的信、效度,为中国公共卫生专业学生提供可靠的伤害预防能力评价工具.方法 方便抽取中国华北、东北及中南地区8 所高校公共卫生学院的毕业班本科生及一至三年级硕士生共1 183 名作为调查对象.信效度分析共分为项目分析、信度检验及效度检验3 个方面.其中项目分析采用同质性检验及决断值检验; 信度检验采用Cronbach α 系数及重测信度检验; 效度检验采用验证性因子分析进行结构效度检验.结果 项目分析结果中同质性检验的相关系数在0.58~ 0.82 之间,31 个题项决断值检验的高分与低分差异均有统计学意义(P 值均<0.01); 信度检验中问卷的整体Cronbach α 系数为0.98,各个维度的Cronbach α 系数区间为0.91 ~ 0.94,各个维度的重测相关系数得分在0.71~ 0.77 之间,且均有统计学意义(P 值均<0.01); 结构效度检验的验证性因子结果为: χ2 /df = 3.89,良适性适配指标为0.92,调整后良适性适配指标为0.89,渐进残差均方和平方根为0.05,比较适配指标为 0.97,临界样本数为339.结论 中国公共卫生专业学生伤害预防核心能力指标问卷具有良好的信效度,可以用于公共卫生专业学生的伤害预防能力评估.     

Steinberg父母教养方式问卷中文修订及信、效度评价

目的对Steinberg父母教养方式问卷进行中文版修订和信度及效度检验,为该量表在中国的推广使用提供科学依据。方法使用翻译成中文的Steinberg父母教养方式问卷对河北省保定市的356名中小学生进行初测,并根据项目分析和探索性因素分析的结果甄选项目;修订量表后对7省18个城镇的7 460名中小学生正式施测,评价该量表的信度和效度。结果通过探索性因素分析,确定中文修订的Steinberg父母教养方式问卷由参与、心理自主、严格/监督3个因子共21个条目组成,累积方差解释率为37.9%;验证性因素分析结果表明,3个因子结构对数据的拟合较好(RMSEA=0.051,CFI=0.923,NNFI=0.913);参与、心理自主和严格/监督3个分量表的内部一致性系数分别0.71、0.69和0.71,分半信度系数分别为0.70、0.66和0.65;各因子与总量表的相关系数分别为0.76、0.59和0.54,均>0.50,且差异均有统计学意义(P<0.01),表明量表具有较好的信度和效度。结论修订后的中文版Stein-berg父母教养方式问卷具有较好的信度和效度,可应用于中国父母教养方式的研究与实践。     

中学生心理复原力自评量表的再评价

目的评价中学生心理复原力自评量表在安徽省合肥市长丰县小学四至六年级及初一至初三的在校学生中应用的可行性,为今后开展长丰县中小学生及留守儿童心理健康研究工作提供依据。方法采用整群抽样的方法抽取合肥市长丰县的3所初中和5所小学,对所抽取的全部初中生以及四、五、六年级的小学生共2655名学生进行心理复原力评定及量表的信度、效度分析。心理复原力自评量表包括6个维度,即问题解决、合作与交流、自我效能、目标与渴望、自我意识以及共情。结果心理复原力量表总分的Cronbach’sα系数为0.944,小学四到六年级及初一至初三量表得分的Cronbach’sα系数为0.932～0.947,各因子Cronbach’sα系数为0.772～0.883;量表总分的分半信度为0.874,小学四到六年级及初一至初三量表得分的分半信度为0.848～0.892;量表总分的重测信度为0.894,各因子重测信度为0.753～0.839,所有相关系数均达统计学显著性水平。采用方差最大正交旋转法因子分析产生的6个因子共解释64.532%的总方差;各项目与量表总分间的相关系数为0.434～0.717,与所属因子间的相关系数为0.683～0.876,量表总分与六个因子间的相关系数为0.692～0.846,六个因子间的相关系数为0.401～0.689,所有相关系数均达统计学显著性水平。心理复原力量表总分与抑郁相关系数为-0.493、与焦虑相关系数为-0.290,在0.01水平(双侧)上均显著相关。结论中学生心理复原力自评量表在合肥长丰县小学四到六年级及初一至初三在校学生的应用中具有较好的信度及效度,可作为该人群及其中的留守儿童一个较好的心理复原力评估工具。