循证健康教育在血液透析诱导期病人中的应用

[目的]探讨血液透析诱导期病人实施循证健康教育的效果。[方法]对2003年3月～2005年12月66例病人应用循证方法通过人员培训、确定问题、查询并评价文献、临床护理实践、及时评价与反馈，在健康教育前后采用自制问卷及SF-36量表对病人健康教育效果和健康状况进行评价与分析。[结果]66例病人在健康教育前后知识掌握、行为改善方面有统计学差异（P〈0．05）；生理健康改善明显（P〈0．05），但心理健康无统计学差异（P〉0．05）；病人满意度由同期的93．5％上升到98．7％。[结论]循证健康教育能有效提高健康教育的效果和病人的参与程度。     

高血压俱乐部健康教育效果评价

[目的]探讨高血压病人实施俱乐部式健康教育的效果.[方法]选择参加高血压健康教育俱乐部活动的病人218例,在高血压俱乐部接受24次高血压知识培训及12次学习实践活动.学习前后运用高血压相关知识问卷、自我管理能力评价量表、症状自评量表(SCL-90)、医学应对方式量表及血压、血脂、血糖等进行评价.[结果]教育前高血压知识问卷及格率为46.33%,教育后及格率为88.53%(P<0.01);自我管理能力在教育后显著高于教育前(P<0.05或P<0.01);SCL-90症状自评量表教育前后病人的躯体化症状、人际关系、焦虑、恐怖和偏执等5个因子评分比较差异有统计学意义(P<0.05);医学应对方式量表中"解决问题"因子显著增高; 教育后血压、血脂、血糖等指标显著降低. [结论]高血压俱乐部健康教育模式有利于病人获得相关知识与技能,强化健康意识,建立健康行为,提高生活质量及治疗依从性.     

循证护理在精神病病人健康教育中的应用

[目的]探讨应用循证护理的方法对住院精神病痛人健康教育的效果.[方法]将116例精神病痛人随机分为对照组和观察组各58例,对照组采用传统护理方法进行健康教育,现察组应用循证护理,通过文献检索等方法寻找循证支持,结合临床经验及病人的意愿,因人而异制订出适合个体的健康教育方法.[结果]3个月后两组SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义(均P<0.05),观察组病人满意度测评良好,治疗依从性大大提高.[结论]以循证为依据对精神病病人实施个性化健康教育,可改善病人焦虑,抑郁等负性情绪,提高病人的治疗依从性及满意度,改善病人的生活质量.     

临床护理路径在腰椎间盘突出症手术病人健康教育中的应用

[目的]观察临床护理路径在腰椎间盘突出症手术病人健康教育中的应用效果。[方法]将200例拟行椎间盘髓核摘除术的腰椎间盘突出症病人随机分为观察组和对照组,每组100例,对照组采用常规护理及健康宣教,观察组采用临床护理路径进行健康教育。比较两组病人的健康教育效果。[结果]观察组病人术后并发症发生率为9.0%,对照组为26.0%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组病人对护理服务的满意度为94.0%,对照组为60.0%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]应用临床护理路径对腰椎间盘突出症手术病人进行健康教育可减少术后并发症的发生,提高病人对护理服务的满意度。     

循证健康教育方式对肛肠术后病人睡眠质量的影响

[目的]探讨对肛肠科手术病人实施循证健康教育方法对其睡眠质量的效果。[方法]将准备实施肛肠科手术的120例病人随机分为对照组50例和观察组70例,观察组病人采取一对一方式进行循证健康教育,对照组病人采取常规护理健康教育。两组病人在入院时和手术前、术后3d、出院前进行睡眠质量评估,采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)进行评定。[结果]两组病人术前、术后3d睡眠质量比较差异有统计学意义,观察组的睡眠质量优于对照组,均有显著性差异(均P0.05)。[结论]循证健康教育可有效地提高健康教育效果、改善肛肠手术病人术前及术后3d内的睡眠质量。     

出院计划模式在脑卒中病人中的应用

[目的]探讨出院计划模式的干预效果是否优于现有的常规出院健康指导。[方法]干预组和对照组病人均接受常规出院健康指导,在此基础之上对照组只发放脑卒中自我护理健康教育手册,干预组发放脑卒中自我护理健康教育手册并实施出院计划模式,比较两组病人的干预效果。[结果]干预后两组出院计划模式总分比较,差异具有统计学意义(P0.05);干预组干预前后自身比较差异具有统计学意义(P0.05);干预后两组病人各维度得分比较,其中饮食知识、生活起居、疾病知识、康复知识4个维度,差异有统计学意义(P0.05);干预前后干预组病人自身各维度比较,差异均有统计学意义(P0.05);干预前后对照组自身比较,饮食知识、用药知识、生活起居、疾病知识,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]出院计划模式可提高病人脑卒中知识的掌握程度,改善预后。     

基于PowerPoint的视频化健康教育在支气管扩张病人中的应用效果

[目的]观察基于PowerPoint制作视频化健康教育在支气管扩张病人的临床应用效果。[方法]选取2014年11月—2017年11月于我院接受治疗的244例支气管扩张病人,按照随机数字表法分为两组,对照组应用常规健康教育方式,观察组应用基于PowerPoint制作的视频化健康教育方式。采用改良圣乔治呼吸问卷评价量表对两组病人治疗前后生活质量进行评价,统计两组病人治疗后发生脓胸、肺脓肿、肺炎、脓气胸等并发症情况,采用支气管扩张病人满意度评价量表对病人满意度进行评价。[结果]观察组治疗后呼吸问卷评价量表总分为(11.47±2.67)分,显著低于对照组总分(26.38±9.36)分,两组差异有统计学意义(P0.05);观察组病人治疗后并发症总发生率为5.74%,显著低于对照组(16.39%),差异具有统计学意义(P0.05);观察组病人治疗后总满意率为93.44%,显著高于对照组(80.33%),两组差异具有统计学意义(P0.05)。[结论]采用基于PowerPoint制作视频化健康教育,能显著提高支气管扩张病人生活质量,降低支气管扩张病人并发症的同时能够提高病人满意度。     

循证护理对儿童支气管哮喘的疗效和治疗依从性的影响

[目的]探讨循证护理对儿童支气管哮喘的疗效和治疗依从性的影响。[方法]将84例支气管哮喘患儿随机分为观察组和对照组各42例,观察组采用循证护理,对照组采用常规护理,比较两组患儿护理效果及依从性。[结果]观察组治疗总有效率为90.47%,高于对照组(74.42%,P<0.05);两组患儿护理后肺功能均明显改善,且观察组改善程度大于对照组(P<0.05);观察组治疗依从率为92.2%,高于对照组(74.8%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]循证护理可以提高患儿依从性和治疗有效率,同时改善患儿肺功能。     

延续性护理在缺血性脑卒中病人中的应用效果

[目的]探讨延续性护理在缺血性脑卒中病人中的应用效果。[方法]选择2012年8月—2015年3月在我院进行康复治疗的缺血性脑卒中病人104例,按照随机数字表法分为观察组与对照组各52例,对照组在出院前接受常规的健康教育,观察组给予积极的延续性护理,3个月后进行效果评价。[结果]护理后观察组及对照组美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)与生活自理能力Barthel指数(BI)与护理前比较差异有统计学意义(P0.05),组间比较差异也有统计学意义(P0.05);两组意向、生活方式、态度、责任、吸烟、药物治疗评分比较差异有统计学意义(P0.05);两组运动、健康责任、营养、心理安适评分比较差异有统计学意义(P0.05);两组护理服务满意度和护理态度满意度评分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]延续性护理可改善缺血性脑卒中病人的功能障碍,提高病人的治疗依从性,促进健康行为的建立,改善护患关系。     

对早期宫颈癌病人实施临床健康教育路径效果评价的研究

[目的]提高早期宫颈癌病人的手术适应能力和自我保健能力,为临床开展高质量、高效率的健康教育提供依据.[方法]将120例行择期腹式子宫切除手术的早期宫颈癌病人随机分为实验组和对照组,入院时对两组病人进行知识、信念、行为及焦虑程度的评估,实验组按临床护理路径实施健康教育,对照组接受传统健康教育.术后第5天～第7天再次评价两组病人的健康教育效果、焦虑状况以及对护理服务满意度.[结果]术后两组健康教育效果差异存在统计学意义(P<0.05),焦虑评分亦存在差异(P<0.05);且实验组健康教育满意度明显高于对照组(P<0.05).[结论]对早期宫颈癌病人实施健康教育临床路径,效果明显优于传统教育方法.     

自我效能感对住院精神分裂症病人自我管理的影响

[目的]探讨健康教育路径对住院精神分裂症病人自我效能感的影响。[方法]将60例入组的住院精神分裂症病人分为高自我效能组和低自我效能组,在实施健康教育路径后采用一般自我效能感量表(GSES)、自知力与治疗态度问卷(TIAQ)、自行设计的服药依从性调查表进行评定。[结果]实施健康教育路径后两组病人服药依从性有统计学意义(P<0.05),TIAQ有统计学意义(P<0.05),精神分裂症病人的一般自我效能感(GSES)与国内常模比较有统计学意义(P<0.01)。[结论]健康教育路径是提高精神分裂症病人自我效能感、实行自我管理的有效方法。     

慢性肾衰竭维持血液透析病人的健康指导

[目的]探讨对慢性肾衰竭维持性血液透析(MHD)病人进行健康指导的方法及效果。[方法]对122例病人血液透析(HD)前、中、后实施健康指导和心理支持,并用自行设计的调查表对研究对象进行评估。[结果]病人疾病保健知识、疾病自我管理能力以及病人接受治疗护理的顺应性在健康指导后明显增强(P<0.05)。[结论]对MHD病人进行有针对性的健康指导和心理支持,具有可行性,但要注意病程、性别、年龄、文化程度等的影响。     

血液透析患者对健康教育的认知及需求

目的探讨血液透析患者对健康教育的认知及需求。方法采用自制问卷对170例血液透析患者进行调查,调查内容包括患者的一般情况,对健康教育的态度、认知及需求情况,以及对血液透析相关知识的掌握情况。结果(1)不同学历及透析年限患者在健康教育的需求、要求护士掌握相关知识、了解透析相关知识和健康教育对生活质量影响的认识等方面均存在统计学差异(P<0.05);(2)在10项透析相关知识中,不同学历患者除尿毒症症状和血管通路自我护理2项内容外均有统计学差异,不同透析年限患者除尿毒症症状和营养饮食2项内容外均有统计学差异(P<0.05);(3)医护讲解、示范,听病友的经验介绍以及观看有关录像、光盘是不同文化程度患者均首选的需求方式;但对于图书、手册和宣传栏等健康教育方式,不同学历患者之间有统计学差异(P<0.05)。结论提高血液透析患者的生存质量必须注重健康教育,护理工作者作为患者健康教育的主要实施者,应根据患者的文化程度和病程等灵活采用不同的教育内容和方式。     

图式理论在慢性乙型肝炎病人健康教育中的效果初探

[目的]探索图式理论在慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用效果。[方法]将120例慢性乙型肝炎病人随机分成对照组和实验组各60例,对照组使用传统的健康教育方法,实验组使用在图式理论指导下的健康教育方法。在出院前对病人进行疾病相关知识调查,出院后3个月对病人进行遵医行为调查。[结果]实验组对疾病相关知识掌握程度及遵医行为均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]图式理论指导下的健康教育可以有效地促进慢性乙型肝炎病人对健康教育知识的掌握,提高其遵医行为。     

个体化健康教育对老年创伤骨折病人心理状况的影响

目的:了解个体化健康教育对改善老年创伤骨折病人心理健康状况的作用。方法:将136例60～70岁老年创伤骨折病人随机分成研究组和对照组,对其进行症状自评量表(SCL-90)、汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)问卷调查,对照组施以常规健康教育,研究组则采取个体化的健康教育,2周后再次利用上述调查量表进行对照测试。结果:136例老年创伤住院病人均存在不同程度的心理障碍,实施不同形式健康教育后SCL-90评分结果与全国常模比较,对照组P<0.5、观察组P>0.05。结论:个体化、针对性的健康教育在改善老年创伤骨折病人心理健康状况方面,效果显著优于常规健康教育方式。     

临床健康教育路径在腰椎间盘突出手术病人中的应用

[目的]探讨临床健康教育路径应用于腰椎间盘突出病人的效果.[方法]将116例腰椎间盘突出病人分成两组,实验组和对照组各58例,对照组按传统模式进行健康教育,实验组按制定好的临床健康教育路径进行健康教育.[结果]实验组病人健康教育掌握情况和对护理工作满意度均优于对照组,经比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]将临床健康教育路径应用于腰椎间盘突出手术病人可提高健康教育质量和病人对护理工作的满意度.     

系统健康教育对血液透析患者护理服务质量的影响

目的通过系统健康教育提高血液透析患者的存活率和生活质量,并进一步提高护理服务质量。方法对2007年5-10月接受血液透析的患者60例进行系统健康教育（包括护理人员血液透析知识的培训、患者基本情况和病情的评估以及健康教育措施的落实）,并评估实验前后患者的满意度及血压、高血钾发生率、瘘管堵塞率、肌酐等病情观察指标。结果实验前后患者对血透室护理工作满意率分别为81．96％和99．70％,就介绍血透注意事项、内瘘的按压和护理、药物及饮食指导等条目实验前后有统计学意义（P〈0．01）;实验前,血液透析患者发生高血钾2例、内瘘闭塞4例,实验后仅发生1例内瘘闭塞（P〈0．05）;实施系统健康教育后,血液透析患者的透析后血压、透析前后肌酐均显著降低（P〈0．05）。结论系统的健康教育可提高血液透析患者对疾病的认识和自我管理能力,提高其存活率和生活质量;同时,也有助于不断提高护理服务质量,提升护理人员的整体素质。     

个性化教育联合电话回访对178例维吾尔族2型糖尿病患者认知行为的影响

目的探讨个性化教育联合电话回访对维吾尔族2型糖尿病患者认知行为的影响。方法选取维吾尔族2型糖尿病住院患者178位参加本研究,并填写《知情同意告知书》,对选取的患者由糖尿病专业维吾尔族护士采用举办健康讲座及通过各种方法对每一患者进行健康教育指导,调查分析66例半年内发生过低血糖患者的原因,出院后1、3、6月电话回访3次行个体化教育,观察个性化教育对维吾尔族2型糖尿病患者认知行为的影响。结果经过糖尿病健康教育后,患者的认知行为能力明显提高(P0.05),入院前半年内与出院后半年内低血糖发生率比较,接受健康教育后明显降低(37.1%比19.6%,χ2=14.818,P0.05)。结论个性化教育联合电话回访有效地提高了维吾尔族T2DM患者认知行为能力,降低了低血糖的发生率。     

健康教育对精神病患者亲属心理情绪的影响

目的 :探讨健康教育对精神病患者亲属心理的影响。方法 :应用SCL - 90对首次住院的精神病患者 4 7个家庭中的 73人进行调查评定 ,并实施健康教育 ,2个月后再次评定 ,将结果与全国常模及健康教育实施前进行比较。结果 :SCL - 90评分中躯体化、抑郁、焦虑因子分与全国常模比较有明显差异 (P <0 0 1,P <0 0 5 ) ,健康教育实施前后差异亦有显著性 (P <0 0 1,P <0 0 5 )。结论 :精神病患者亲属存在一定程度的心理问题 ,健康教育对他们有积极作用     

健康教育与氧驱动雾化吸入疗效的相关性研究

[目的]探索健康教育与氧驱动雾化吸入疗效的相关性。[方法]将70例支气管哮喘病人随机分为对照组30例和观察组40例,两组均采用万托林溶液、普米克令舒溶液和生理盐水按医嘱定时定量以氧气作为驱动力雾化给药,观察组在用药的同时给予健康教育。[结果]观察组氧驱动雾化吸入的疗效比对照组明显提高(P<0.05),观察组病人用药依从性与对照组比较有统计学意义(P<0.05)。[结论]健康教育明显提高了氧驱动雾化吸入疗效。