医学本科生临床实习带教导师制探讨

带教模式是影响临床实习质量的一个重要因素。目前多采用传统带教模式,导师制应用于医学生临床实习阶段是一种新的探索。本文通过研究导师制在医学五年制本科生临床实习中的应用状况,发现导师制带教的实习生临床实践能力强、实习质量高。说明导师制对医学生的临床实践能力培养具有积极作用。     

沟通能力培养在检验医学实习教学中的作用

本文结合多年教学实践,针对检验医学自身特点,提出沟通能力培养对检验医学实习生的重要性,分析了实习生与带教老师之间、实习学员之间、实习生与临床之间、实习生与患者之间沟通的重要意义。     

循证医学在神经内科临床实习教学中的应用

目的探讨循证医学在神经内科实习生带教中的应用效果。方法选取五年制临床专业实习学生18名（循证教学组）,按照循证医学教育模式进行带教,并与传统教学法实习生18名（传统教学组）的理论与技能训练的效果进行比较。结果循证教学组在训练实习生掌握神经内科理论及技能方面优于传统教学组,差异显著（P〈0.05）。结论循证医学教育模式是帮助实习生提高积极主动的临床思维方法,并可促进其树立正确的循证医学理念以及在临床实践中应用循证医学医疗模式的能力。     

提高自身素质,加强临床实习生综合素质培养

临床实习是医学教育系统中的关键环节,如何培养具有现代医学知识,能运用先进的医疗技术为病人提供优质服务的新型医学人才是摆在临床带教老师面前的新课题.教师要端正带教态度,提高自身文化修养,加强临床实习生的综合培养,利用双向考评机制强化带教老师的带教意识,才能培养出实用型医学高等人才.     

护理带教老师胜任力调查问卷分析与对策

目的评估护生实习带教质量,评估带教老师带教能力,为改进及提高实习质量提供依据.方法采用自制评教评学问卷调查法对60名护生进行调查.结果在带教方法及带教老师自身素质方面、实习生主动学习方面存在一些问题.结论要提高临床护生实习质量,应使带教老师及护生明确实习带教的目标,同时提高带教老师的自身素质,培养护生的临床能力及独立思考、主动学习的意识.     

儿科护生临床实习带教方法的探讨

目的:探讨儿科护生临床实习的带教方法.方法:选取2012年7月至2014年7月来该科实习的护士80名为研究对象,带教老师应根据实习护生的不同情况进行分阶段、分方法的传授经验,主要包括儿科的临床护理知识、操作经验以及沟通能力等,提高儿科护生的整体素质.结果:提升了护生发现护理问题、解决护理问题的能力,且能在老师的指导下,完成患儿的护理和配合治疗工作,能力较强的护生,能独立完成患儿的护理和配合治疗工作.护理操作技能得到了提高.结论:实施先进的临床实习带教方法可以提升护生的护理能力和综合素质,为以后临床护理工作奠定了基础.     

在儿科临床实习中应重视男性学生的心理引导

临床实习是医学生理论联系实际,培养独立工作能力的重要学习阶段。儿科学是重要的主干临床实习课目,是培养高素质医学人才的关键之一,而相当一部分的实习生尤其是男性实习生轻视、惧怕甚至逃避儿科临床实习,妨碍了他们综合素质的发展,甚至失去宝贵的就业机会,故在带教工作中,应重视这些男性实习生的心理引导。1首先应掌握男性实习生的心理特点,帮助他们树立实习好儿科临床的信心,克服畏难及厌烦情绪多数医科大男生认为,儿科临床实习工作繁重,整天有写不完的病历,办不完的出入院及做不完的基础操作,加上患儿哭吵,家长唠叨,极易产生厌烦、畏惧心理,又因多数医院儿科效益不佳,更使一些男生产生轻视,鄙夷儿科的心理,针对这些情况,我们往往在带教儿科的第一课,就以一名聪明可爱的儿童作为实习对象,同时启发他们回忆起自己在童年期的患病感受和诊疗经历,使这些男生在愉快和谐气氛中接受和喜欢小儿,消除畏难和厌烦心理,同时展示多名危重儿在儿科医师悉心诊治下战胜病魔、康复在望的病例,帮助他们树立做好儿科临床实习的信心。并在此后的带教工作中,多传授各种医疗文献书写的知识经验及技巧,让他们腾出更多的时间来观察患儿及进行各种实用的临床操作,使他们能品尝到实习儿科的快乐...     

临床医学儿科实习教学体会

医学是一门临床实践性很强的学科,医学院校的学生在经过几年抽象的理论学习后通过临床实习巩固理论知识并对理论知识有感性的认识,掌握临床工作的基本方法,培养临床思维及职业道德,因此临床实习是实习生走向临床的关键阶段.儿科学是一门研究小儿的生长发育、卫生保健和疾病防治的医学科学,儿童有其自身的特点,与成人有许多不同之处,且小儿不能通过语言表达,故在儿科实习对于带教老师及实习学生来说均有较大的困难.在面临目前考研热、就业难的社会大环境下,如何在短期内提高实习生在儿科的实习质量是当前儿科教师及教学管理者需要认真探讨的问题.     

临床实习管理工作中的几点体会

临床实习是整个医学教育的重要阶段,对医学生来说,是其医学实践积累和步入职业生涯的开始.如何对待临床实习和怎样树立一个医务工作者的形象,对实习生来说是至关重要的.实习医院在管理水平、综合实力、带教能力等方面对实习生综合素质的培养都有着潜移默化的影响,尤其是带教老师的工作态度、作风、能力等方面,将直接影响实习生的今后工作.实习医院要向社会输送合格的医生和高素质的人才,必须对实习生严格要求,对整个实习过程进行有效的管理和监督,这就要求做到全程实习管理,即上岗前做好岗前教育、实习中做好制度落实与监察、实习结束做好考核评价.通过几年来的摸索和实践,结合我院在实习生管理工作中的经验,介绍一下实习管理工作中的几点体会.     

医院临床护理实习带教网络的构想

临床实习是护生成长为护士的关键,是将理论知识转化为实践技能的重要环节。然而实习生和带教老师对彼此的综合能力不熟悉,对全院的教学动态不甚了解,以至不能积极地参与其中。基于医院内局域网的临床护理实习带教网络将提高实习生、带教老师的积极性,促进实习生、带教老师、医院管理三方的交流,从而成为临床护理实习带教管理的重要手段。     

儿科学临床实习教学中的问题与思考

目的 随着医学教学改革的不断深化,保证并提高临床实习质量倍受人们的关注.本文调查了在北京大学第一医院儿科学习的八年制医学生对儿科学见习及实习过程的评价,发现其中的问题,以便及时解决,进一步提高教学质量.方法 采用不记名调查问卷的方式,让学生对儿科学实习过程做出评价并与其对见习过程的满意率进行比较,同时与学生定期举行交流座谈.结果 实习后,大部分学生喜欢儿科学专业,但对于选择儿科学专业作为终生职业者很少,对儿科学实习的满意率尚可.实习内容中最满意的是主任医师教学讨论、主治医师教学查房、住院医师水平及教学态度,不满意的是病房设施、实习中专业外语的使用和操作机会等.结论 学生对儿科学实习的总体评价比较满意,认为与见习阶段相比有明显进步,但某些方面尚待改进和提高.     

儿科学临床实习教学中的问题与思考

目的 随着医学教学改革的不断深化,保证并提高临床实习质量倍受人们的关注.本文调查了在北京大学第一医院儿科学习的八年制医学生对儿科学见习及实习过程的评价,发现其中的问题,以便及时解决,进一步提高教学质量.方法 采用不记名调查问卷的方式,让学生对儿科学实习过程做出评价并与其对见习过程的满意率进行比较,同时与学生定期举行交流座谈.结果 实习后,大部分学生喜欢儿科学专业,但对于选择儿科学专业作为终生职业者很少,对儿科学实习的满意率尚可.实习内容中最满意的是主任医师教学讨论、主治医师教学查房、住院医师水平及教学态度,不满意的是病房设施、实习中专业外语的使用和操作机会等.结论 学生对儿科学实习的总体评价比较满意,认为与见习阶段相比有明显进步,但某些方面尚待改进和提高.

Abstract：

Objective With constantly deepening reform of medical education, ensuring and improving the quality of clinical practice attract great attention. This article aims to investigate the evaluation that the eight-year medical students in our hospital pay during the process of pediatric probation as well as practice and hold symposium periodically to solve problems found in probation and practice in time in order to improve teaching quality. Methods Self-designed anonymous questionnaires containing opinions to the process of practice and compared with probation were handed out and symposium was held periodically.Results After clinical practice, most students like pediatric, but only few want to be pediatrician. Most students are content to pediatric practice. What they do most content are chief physician' s teaching discussion, attending doctor' s clinical rounds and the residents' attitude of teaching. What they do not content are hospital facilities and little practical experience. Conclusions The students were generally content to pediatric practice and considered improve significantly compared with probation. But there are also some Postpone specialty selection time properly in order to avoid the interaction to the practice.     

儿科实习医师病历书写缺陷与对策

为了提高儿科实习医师病历书写质量,分析535份儿科实习医师病历缺陷后发现：现病史、体格检查及个人史的书写缺陷是影响儿科实习医师病历书质量的主要原因。师资水平不高、教学管理滞后、儿科实习的特殊性及学生在校训练缺乏等因素导致病历书写的不足。由此建议,应重视师资建设,激发教师工作积极性,培养其具备认真负责的工作态度、具有扎实的临床及教学基本功、能合理运用多种教学方法。加强教学管理,多种手段提高实习医师临床思维及文字表达能力。建立健全实习医师病历质量控制体系。合理实施岗前培训及入科教育,增强实习医师法律观念、端正其实习态度、帮助其尽快适应儿科实习环境。注重培养实习医师问诊、查体及医患沟通技能。同时,需改革在校教育,以适应临床发展。     

急诊骨科教学中医学生交流沟通技能的培养

急诊骨科带教老师在临床教学中,应加强医学生的医患交流沟通技能、师生交流沟通技能、医护交流沟通技能等能力的培养。帮助医学生从学生到医生的角色转变,提高医学生的综合能力,为培养优秀的临床医生创造条件。     

以问题为基础学习教学方法在低年级医学生预见习带教中的应用

目的 探讨如何在低年级医学生中开展以问题为基础学习的早期临床教学.方法 在30名大学一年级和二年级本科医学生的内科学预见习带教中增加以问题为基础学习教学,并将他们作为实验组,选取40名同期参加内科学预见习的大学一年级和二年级本科医学生作为对照组,对照组不增加以问题为基础学习教学.结果 与对照组相比,实验组学生认为其预见习的内容更具体,学习收获更大,同伴间的交流机会更多,对预见习及临床工作的兴趣明显提高,自学能力、解决问题能力、语言表达能力等均有较大程度的提高,希望在预见习中继续实施以问题为基础学习教学.结论 预见习中增加以问题为基础学习教学,不仅可以培养低年级医学生对临床的兴趣,还可以提高学生的自学能力、实践能力和团队精神,是对传统教学方法的有益补充.     

论医学院校“80后”青年教师的师德养成

“80后”医学教师群体呈现出知识更新迅速、但积淀不深厚,教学善于创新、但临床与教学经验不足,师生代沟小等特点。结合这些特点,提出医学院校青年教师师德养成的途径：完善岗前师德教育制度、加大对医学青年教师的关注与投入力度,融入校园文化精神、多方合力健全师德建设机制,以医学教师作为发展的主体、从生存型教师向事业型教师转型,全面关爱医学生、从知识型到精神型教师转变。     

论PBL教学改革中教师的地位和作用

我校临床七年制进行的PBL教学改革取得了较好的成果,培养了学生对医学科学的热爱,提高了学生的自主学习能力、人际交往能力和团队精神。但改革强调以学生为主体的同时,以往教师的作用被大大淡化,因此有必要重申改革中教师对教学工作的热爱、忠诚、设计和责任。     

当前临床见习教学中存在的问题与对策

临床见习教学是培养学员临床实践工作能力的重要途径,也是最终培养合格医务工作者的重要环节。当前在教学活动中存在患者对教学不配合、教员教学积极性不高、学员学习态度及方法不当等问题,影响了见习教学质量。为解决上述问题,教学管理部门、教员、学员三方面需要针对性的完善各自职责,相互协作,共同努力,以便更好的完成临床见习教学工作。     

巴林特小组改善医学生临床实践中共情与医患沟通能力的研究

目的　探索巴林特小组在医学生临床实践中培养共情和医患沟通能力的作用。方法　选取2016年7月至2016年12月在上海交通大学医学院实习的500名临床医学专业学生（大学四年级）,通过杰弗逊量表和SEGUE量表筛查出在共情与医患沟通能力上有不足的学生,从中随机选取60名,将其随机分为巴林特小组（实验组）和常规教学组（对照组）。实验组除了常规临床实习外开展巴林特小组活动,对照组仅参加常规临床实习。在巴林特小组干预后再次对两组成员进行评估,评价巴林特小组对改善医学生共情与医患沟通能力的效果。采用SPSS 22.0软件进行分析,数据比较采用配对t检验,独立样本t检验和χ2检验。结果　实验组和对照组在年龄、性别、是否独生子女、是否担任班级干部以及前一年理论考试成绩方面差异无统计学意义（P>0.05）。共情能力方面,在常规教学实习前,两组人群在观点采择、情感护理、换位思考以及共情总分方面差异无统计学意义（P均>0.05）。经过常规教学实习,两组人群在上述各维度均有明显提升（P均＜0.05）,但实验组在上述各维度提升方面均高于对照组（P均＜0.05）。医患沟通方面,在教学实习前,两组人群在沟通启动、信息收集、理解病人、信息给予、结束问诊以及SEGUE量表总分方面差异无统计学意义（P均>0.05）;教学实习后,两组人群在上述5个维度得分均有明显提升（P均＜0.05）;其中除理解病人维度外,实验组在其余各维度得分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论　在常规临床教学基础上开展巴林特小组活动能进一步改善医学生的共情能力及医患沟通能力。     

做学术型医师是适应临床实习带教现代要求的重要路径

临床带教教师是医学生职业生涯的启蒙者,其带教能力在相当程度上影响医学生未来的职业能力和成就。传统的临床实习带教模式更强调对医学生临床技能的培养和锻炼,对医学生科研能力的培养和提高缺乏足够的重视,对医学生未来职业生涯的学术起点未能产生良性影响。现代医学模式的转变,呼唤有转化医学理念和能力、基础与临床结合的学术型医学人才,而这需要从临床实习带教环节抓起。学术型医师具有良好的综合素质,对于医学生养成思想品质、培养临床思维方式、激发科研兴趣、培养科研能力等方面更具优势。做学术型医师是适应临床实习带教现代要求的必然选择。