影响实习护生适应角色转变的因素及干预措施

目的：探讨影响护生实习早期角色适应的因素和干预措施，帮助护生完成角色转变，提高带教质量。方法：针对环境陌生、角色认知不良、患者不信任、带教老师对护生的接纳程度和沟通交流能力缺乏等影响因素，采取介绍环境、角色认知教育、职业礼仪和行为规范培训、加强带教老师管理、加强沟通能力培养等干预措施。结果：实习1个月后，护生角色适应优良率达95％，98％的护生对自己的角色适应满意。结论：有效的干预可提高护生实习早期的角色适应优良率，提高护生的职业成熟度和带教质量。     

本科护生实习经历调查分析

目的 描述作为护生的临床实习经历.方法抽取10个具有不同背景的护生,以开放性的问题进行访谈,对访谈所得资料进行分析.结果 从访谈资料中总结出五个主题：师生关系、理论与实践的矛盾、护生自我准备、工作负荷过重、护生与病人关系.结论 护生实习经历直接影响毕业后的就业取向和专业态度.通过了解当下的临床实习环境,有助于护理教育者了解教育的效果,为改进临床教育质量提供信息支持.     

护理本科生对循证护理学项目驱动混合式教学学习体验的质性研究

目的 挖掘护生对项目驱动混合式教学模式的体验和感受，为后续教学模式的设计与改革提供依据。方法 对选修循证护理学课程的护生进行半结构式访谈，使用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行整理分析。结果 访谈结果可归纳出4个主题，参与式主动学习体验感明显、学习投入较多，但上课偶有懈怠；项目驱动挑战度高，迭代学习提供修正错误的机会；线上课程较为灵活，线下课堂教师反馈及时且启发较大；小组合作加深对知识理解，提升小组沟通协作能力。结论 大部分护生对该教学模式接受且认可，该混合式教学模式值得进一步推广。但值得注意的是，项目驱动须循序渐进，由易及难。     

浅谈护生健康教育能力的培养

护生在临床实习中着重对他们进行健康教育能力的培养,使其增强了自我认识能力、沟通能力和服务意识。并通过对护生的培养和实践,增强护生对健康教育重要性的认识,指导护生对患者进行健康教育,提高学生的学习能力,语言表达能力,人际沟通能力,效果良好。     

实习护生责任制在普外科带教中的应用

通过分析传统带教方法,发现其存在的弊端,探讨实习护生责任制在普外科临床带教中的重要性和必要性。讨论实习护生责任制的具体实施方案,包括入科宣教、分管病床、独立完成书面工作和临床实践操作等工作,培养了实习护生的责任感和职业使命感,提高了临床护生的整体护理理念和专业护理能力,改善了护生与患者的关系,极大提高了优质护理服务水平。     

在临床带教中提高护生的沟通交流能力

在日常的医疗护理工作中,沟通交流能力是建立良好护患关系的桥梁,对于刚刚进入临床的护理实习生来说,较好的沟通技巧是更好学习和工作的基础.可通过保持良好的护生形象,培养护生的交流沟通能力,学习带教老师的沟通技巧,掌握与医生的沟通技巧,学会与患者的沟通技巧等方法,提高护生的沟通交流能力.     

护生评价临床实习带教质量结果分析与对策

目的:了解护生对临床实习带教质量的评价,分析临床实习带教存在的问题,提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法:采用自制的带教老师教学质量评价量表对126名实习初、中、后期护生进行调查,并每次随机抽取10名护生进行访谈,了解临床教师素质、教学方式、教学内涵、教学态度4个方面共20项指标。结果:护生对临床带教老师的总体评价良好。"教师素质"及"教学态度"中条目得分较高;"教学内涵"及"教学方式"中部分条目得分较低,主要体现在培养护生临床评判思维能力、沟通能力及科研意识等方面存在不足。结论:临床带教老师需要在培养护生临床评判思维能力、沟通能力及科研意识方面加强,且要改进教学方式方法,更好地满足护生需求,提高护生对临床带教质量的满意度。     

临床护生职业损伤状况及对策

目的：研究护理实习生临床实习时职业损伤状况、影响因素和对策。方法：采用访谈、记录、观察等方法找到实习护生遭受损伤的主要因素,再采用自行设计的调查问卷对医科大学本科实习护生进行损伤状况的调查。结果：在调查的200名实习护生在实习期间（〉8个月）中：24人（12％）在所在实习医院接受了专业的职业防护知识;91人（45．5％）受到过锐器损伤;93人（46．5％）曾在配制药液时出现过药液外渗污染手的情况,其中有53人（26．5％）因接触的药液而造成皮肤不同程度损伤。结论：实习护生在临床实习中发生职业损伤的状况较为普遍,预防损伤的措施和发生损伤后的处理仍有待改善,须加强护生的职业安全教育及自我保护意识,提高实习护生对风险的认知和处理能力,降低职业损伤的发生率。     

提高基层医院临床护理带教水平的思考

文章总结了临床护生带教过程中的心得体会,并从护生的岗前教育和准备、护生个人能力的培养、护生综合素质的提高及监督与考核制度的建立等方面探讨了临床护生实习带教的方法。提出带教老师必须注重教学方法的改革与创新,探索有利于护生培养的教学方法,以提高教师的临床带教水平和护生的临床护理能力。     

PBL在实习护生主查房教学中的应用

目的：分析PBL教学法在实习护生教学查房中的效果。方法：挑选60名在浙江省东阳市人民医院巍山院区轮转实习的护生,并随机分为实验组（30名）和对照组（30名）。实验组护生平均分成5个小组,带教老师采用PBL教学法进行带教。对照组参与各科室护士长组织普通带教查房,其他教学计划不变。结果：对比两组出科考试成绩、患者及带教老师对护生的评价和护生的自我评价情况。结果显示,实验组的出科成绩明显高于对照组（P〈0.01）,且护生对带教老师的满意度也显著高于对照组（P〈0.01）。结论：将PBL用于临床带教查房,既可提高护生的学习兴趣,还可培养护生的辨证施护思想,提高带教满意度。     

高职护生临床沟通能力相关因素的调查与分析

目的：调查高职护生临床沟通能力的现状,探讨其影响因素,分析原因,提出对策。方法：以问卷调查形式,对在宁波市医疗中心李惠利医院实习的83名高职护生进行问卷调查。结果：100％的高职护生认为临床沟通非常重要,影响高职护生临床沟通能力的因素很多,其中高职护生临床沟通能力得分受专业知识、护理工作量、环境、患者的信任度等因素影响。班干部组的临床沟通能力得分高于非班干部组（P〈0．05）。结论：高职护生在临床沟通方面能力欠缺,学校及相关临床带教老师应引起足够的重视。     

护生视角下临床学习环境的质性研究

目的探讨护生视角下的临床学习环境,为改善临床学习效果提供参考依据。方法运用质性研究中Van Manen诠释现象学的研究法,将50名实习后护生分为8组,进行焦点小组访谈及深度个人访谈。结果从访谈资料中提炼出3个主题:实习目标具体化;临床教师教学行为的重要性;护生重视参与及归属感。结论学校和医院加强沟通,制定具体可行并具有建设性的实习目标,重视实习质量的评价和监督;加强临床教师教学行为的培训,建立激励机制;给护生提供全方位参与临床实践的机会,提高其归属感。     

加强现身教育使护生顺利度过实习期

目的：为了使具备理论知识的护士学生能够理论与实践相结合，成为一名合格的护理人员。方法：我们强调对带教者自身的岗前培训，成为合格的现身教育者，从对护生责任心、健康教育能力、学习能力、管理能力、心理护理能力和护理安全意识的培养，强化护生护理基本技术操作的训练等方面着手。结果：护生能较快消除陌生感，积极愉快地学习，通过实习期的磨练，能基本掌握以上各种能力和护理基本技术操作方法。结论：现身教育有效可行。     

团队合作式教学模式在护理临床带教中的应用

沟通是护理实践中的关键环节。培养护生的沟通能力是素质教育的重要组成部分。在临床带教中,通过一系列方法,创设以团队合作式教学模式,让护生充分掌握临床护理过程中的沟通技巧,有利于培养护生良好的沟通能力,促进和谐的护患关系。     

中医护理两种临床带教方法的效果分析

目的：探讨对中医护理专业本科生实施小组式带教和随师带教两种临床带教方法的效果。方法：对2002级和2003级两届60名中医护理本科生以每小组3人轮科学生为单位，随机分为小组式带教和随师带教方式，每科实习时间为6周，出科前对学生在分析和解决问题能力、护患沟通能力、书写能力、自学能力、动手能力等方面进行综合考评及问卷调查。结果：小组式临床带教方法，学生在分析和解决问题的能力、护患沟通能力、书写能力、自学能力等方面明显优子随师带教，尤其辨证施护方面；而随师带教的学生，在动手能力、师生沟通方面优胜于小组式带教。结论：小组式临床护理带教有利于提高学生的综合能力。     

护生护患沟通能力的培养在产科带教中的应用

目的:介绍产科护生带教中护患沟通能力培养的重要性。方法:本文从提高护生护患沟通能力的意义、护生护患沟通现存的问题、带教中培养护生护患沟通能力方法三个方面介绍了对产科护生带教中护患沟通能力的培养方法。结果:护生在带教老师的指导下进行医疗实践,直接面对患者,得到充分信任、理解和配合,提高患者满意的程度。讨论:产科工作繁杂、周转率高,护理质量关乎母儿安全。因此,在产科护生带教中,护患沟通能力的培养显得尤为重要。     

在临床科室中如何对护生进行护理教育

目的：组织和实施有效的临床护理实习是检验、总结、提升护生专业理论知识和训练扎实规范的基本操作技能关键的一年。方法：帮助护生通过理论联系实际，成为一名合格护士不可缺少的重要途径。结果：使护生更好的适应临床护理，提高就业竞争力，加强护生的临床专科护理知识，提高临床护理工作能力。结论：为护生提供真实的护理工作经历，从而帮助护生形成具有自己独特风格的专业价值观和临床工作方式。     

浅谈在儿科护理学教学中拓展护生学习能力

教学既可以促进学生能力的发展,也可妨碍学生能力的发展。从临床教学中发现卫生职业学校护生学习能力较弱,在自学能力、思考、处理临床病案方面尤为欠缺。在临床儿科护理学教学中,尝试从护生对医学知识的认知过程、认知发展、学习方法、教师的教学手段、心理引导等环节拓展护生学习能力。     

实习护生静脉穿刺失败的原因分析与对策

临床实习是护生理论联系实际，培养独立工作能力的重要学习阶段。在临床实习过程中，静脉穿刺是最常见的护理操作之一，其穿刺成功与否，直接影响到患者的抢救和治疗，以及对实习护生的信任感。笔者通过对近两年来在我科实习的108名护生静脉穿刺失败的原因进行分析，     

浅谈临床护生带教中沟通能力的培养

护理模式的转变要求护生应该加强沟通能力的培养,文章通过剖析目前护生带教中沟通能力培养的现状,结合护患沟通的要求,提出要选择优秀的带教老师,提高护生的形象,培养护生的语言沟通技巧、增加护生与患者接触的时间和把沟通效果纳入护生的考核体系等方法,为护生在今后的护理工作中与患者有效的沟通奠定良好的基础。