基于工作过程导向的《急诊护理》课程教学方案研究

[目的]探讨基于工作过程导向的《急诊护理》课程教学方案,提高教学质量。[方法]以2011级护理专科6个班作为研究对象,进行对比试验。前3个班（对照组）按传统学科体系的教学模式组织教学,后3个班（试验组）采用基于工作过程的“行动导向”式教学,课程结束时对两组进行理论、技能操作、综合素质考核成绩比较。[结果]试验组考核成绩优于对照组（P〈0．05）。[结论]基于工作过程导向的急诊护理课程教学方案的实施,提高了学生的综合能力。     

高职护理专业工作过程导向的《急救护理》课程开发实践

目的 为培养适应岗位需要的护理专业人才,针对高职学生特点进行《急救护理》课程开发.方法 将2008级高职护理专业4个班199名学生采用抽签法分成实验组(100名)和对照组(99名),实验组采用工作过程导向的课程开发流程,对《急救护理》课程进行课程开发与教学实施;对照组按照传统的理论、实践分段进行的方法进行《急救护理》教...     

以工作过程为导向的《外科护理技术》教学实践的研究

随着我国职业教育的不断发展,职业教育课程开发的研究也随之兴起并不断深入,逐渐由大量借鉴外来职业教育课程开发理论走向职业教育课程的自主开发。在工作中我们发现,高等职业教育应加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力,要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程标准和教学内容。     

基于岗位工作过程建设《常用护理技术》课程

常用护理技术是护理专业培养职业能力的基石,我院以工学结合为切入点,充分发挥教学医院的优势,由校企专兼职教师、行业知名专家合作开发基于临床护理岗位工作过程的课程标准,明确了5个典型工作任务的职业能力要求,将5个典型工作任务所需要的职业能力归并形成适宜教学的工作任务,进而转化为临床护理岗位最常见的22个项目,以这22个项目为导向,开展情境性原则和科学性原则并重的项目导向教学模式,充分发挥了专兼职教师的作用和校内外教学基地的功能,实现课堂与实训地点一体化、校内学习与实际工作的一致性;护生在自己动手的过程中,学会职业技能,知道专业知识,实现理论知识与实践技能的高度融合,从而构建属于自己的经验和知识体系.     

基于工作过程的高职《内科护理》课程教学改革

目的:提高高职护理专业《内科护理》课程教学效果,提高学生的职业能力。方法:选取2011级护理专业二年级2个班的学生作为研究对象,其中1个班作为传统班实施传统教学法,另1个班作为教改班实施基于工作过程的项目教学法。结果:教改班学生内科护理课程总评成绩优于传统班,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:基于工作过程的高职《内科护理》课程教学改革,能提高教学效果和学生职业能力。     

在基层医院急诊工作中护理过程记录应注意的法律问题

急诊工作中护理过程记录，是护士对医护人员为患者进行抢救治疗、实施护理以及患者病情动态改变的记录。是护士执行医属实施抢救治疗的有效依据。在法律上有不容忽视的重要性，应认真、客观、真实地记录。包括患者进院的时间、状况、采取的抢救方法、护理措施及效果、病情的转归等，漏记、错记等均可能成为日后的法律问题。     

工作过程导向的《急救护理》课程开发

急救护理是研究各类急、危、重症患者救治、监护和科学管理的一门跨专业、跨学科的综合性应用课程。急救护理课程在高职高专护理教育体系中起着非常重要的作用。然而,在教学中我们发现即使考核成绩很好的学生,在面临真正的紧急情况时也手忙脚乱、不知所措,学生学习的内容在转化为临床应用的能力时存在着一定的差距。教育部2006年在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）指出：“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,     

浅谈急诊护士的培训对急诊护理工作的重要性

目的 提高急诊护理工作质量，保证病人得到及时有效的救治。方法 对急诊护士加强急救意识、急救技能、服务方法及护理管理各方面的培训，并实际应用于临床。结论 护理质量和抢救成功率得以提高。     

急诊护理工作的重要性

在急诊护理工作中，“急”字尤为突出，护理工作应做到争分夺秒抢救、治疗、观察，笔者现就急诊护理工作问题进行探讨如下。     

基于工作过程的项目教学法在《母婴护理》教学中的应用

为探索项目教学法在<母婴护理>教学中的应用,提高学习效果,根据教学大纲和临床护理实际工作内容,确定项目任务,变学生的被动学习为主动的探究性学习.学生学习积极性高涨,学习效果明显提高.     

减少急诊护理工作中医疗纠纷的体会

急诊患发病突然，病势凶，发展迅速，工作中稍不注意即可引发医疗纠纷。现将在急诊护理工作中如何减少医疗纠纷的体会报告如下。     

基于工作过程的外科护理情境教学的实践

[目的]探讨基于工作过程的外科护理情境教学的设计和实施方法。[方法]将授课的2个班级121名中职学生分为观察组61名和对照组60名,对照组采用传统方法教学,观察组围绕外科护理病人入院护理工作过程、住院手术护理工作过程、出院护理工作过程3个环节开展情境教学。比较两组护生理论考核成绩、技能考核成绩,调查观察组护生对以基于工作过程的外科护理情境教学设计的评价情况。[结果]观察组护生理论考核成绩、技能考核成绩均高于对照组(P0.01);观察组93.44%护生对以基于工作过程的外科护理情境教学的设计表示认同。[结论]在外科护理教学中基于工作过程设计教学情境,融教学做理实一体,能提高学生积极性和合作探究的课堂氛围,培养护生临床思维和分析问题的能力,培养护生的礼仪和提高语言表达、沟通能力,教学做一体提高课堂教学效果。     

香港医院急诊护理工作现状

为推进港鄂护理交流 ,笔者应香港护士训练及教育基金会的邀请 ,于 2 0 0 1年 12月赴港作了为期 3周专业访学。在香港期间 ,主要在香港联合医院参观学习 ,另外还参观玛利医院、伊利沙白医院、尤得夫人那打素医院等。现将香港所见急诊护理工作作简单介绍。一、基本概况香港基督教     

基于工作过程的入院护理课堂设计

[目的]探讨基于工作过程的护理专业入院护理课堂设计。[方法]选择同一教师授课的两个班级进行入院护理课程设计对照研究,实验班基于工作过程进行授课,对照班采用传统授课方式,授课后用自制调查问卷对实验班护生进行调查,并对两班的考核成绩进行比较。[结果]实验班成绩明显优于对照班,差异有统计学意义（P〈0．01）;实验班护生认为改革后的教学方法优于传统教学方法,提高了学习兴趣、创新思维能力、自学能力,增强了团结协作能力和沟通能力,能与临床工作很好地对接。[结论]基于工作过程的护理专业入院护理课堂设计,突破了以往传统授课弊端,适应目前教学改革要求,注重培养护生的综合素质,提高护生可持续发展的能力。     

基于工作过程的入院护理课堂设计

[目的]探讨基于工作过程的护理专业入院护理课堂设计.[方法]选择同一教师授课的两个班级进行入院护理课程设计对照研究,实验班基于工作过程进行授课,对照班采用传统授课方式,授课后用自制调查问卷对实验班护生进行调查,并对两班的考核成绩进行比较.[结果]实验班成绩明显优于对照班,差异有统计学意义(P<0.01);实验班护生认为改革后的教学方法优于传统教学方法,提高了学习兴趣、创新思维能力、自学能力,增强了团结协作能力和沟通能力,能与临床工作很好地对接.[结论]基于工作过程的护理专业入院护理课堂设计,突破了以往传统授课弊端,适应目前教学改革要求,注重培养护生的综合素质,提高护生可持续发展的能力.     

现代急诊护理工作的问题与对策

急诊医学状况是反映一个国家、地区、医院医学科学水平的重要标志，急诊抢救护理工作质量，是衡量医院整体水平、服务质量、应急能力的一个重要标准。随着医疗卫生体制改革的不断深化，社会主义市场经济的逐步建立，人们的价值观和利益格局也发生了改变。     

急诊护理工作中潜在的法律责任问题

随着法律知识的普及，公众法律意识的不断增强及新的《医疗事故处理条例》的出台，医务人员的行为将随时置于法律约束之下，许多潜在的法律责任问题将随时围绕着每个医务人员。急诊工作是病人最急需、群众最关心、舆论最敏感的一个社会问题，日益受到多方面的关注和重视^[1]。因此存在着许多潜在的法律责任问题。作为一名急诊护士必须明确自己的职能范围和法律责任，明白病人及自身的权利和义务，从而有效维护病人及自身的合法权益。     

基于工作过程的《护理学基础》课程建设

为缩短教学与护理岗位实际工作的差距,进一步提高护理专业学生动手操作能力及综合素养,使其具备岗位职业能力,就基于工作过程与行业专家共同进行《护理学基础》课程建设,开发护理专业实训教材的设计建设,使学习过程更富有职场氛围,"学中做,做中学",实现"理论知识与实践技能、教学内容与工作任务、教学过程与职业过程、课堂与实习实训基地"的有机融合。     

基于工作过程的《护理学基础》课程建设

为缩短教学与护理岗位实际工作的差距,进一步提高护理专业学生动手操作能力及综合素养,使其具备岗位职业能力,就基于工作过程与行业专家共同进行《护理学基础》课程建设,开发护理专业实训教材的设计建设,使学习过程更富有职场氛围,“学中做,做中学”,实现“理论知识与实践技能、教学内容与工作任务、教学过程与职业过程、课堂与实习实训基地”的有机融合。     

国内外急诊护理工作现状与发展趋势

急诊是医院的窗口,在社会医疗工作中起着重要作用。为了更好地跟进急诊医学的迅速发展,为急诊病人提供快捷、有效的急诊救治和护理服务,急诊护理必须了解国内现状、关注国际发展前沿,促进我国急救事业的共同进步。