微格教学评价的数学模型

教师在对学生进行微格试验成绩的评价时主要是以教师的主观感觉为主,这种评价方式难以对学生的成绩作出准确的评价。因此,文章首先在分析传统评价中存在的缺点和不足之后,采用层次分析法提出了一种学生评价的数学模型。     

也谈如何在摄像中运用镜头

镜头的运用要考虑好被摄物与摄像机之间的协调问题。在某些场合,这种镜头的运用主要靠摄像者的临场发挥。如性病的病例,艾滋病的特症,吸毒人员毒瘾发作的症状等。拍摄前多数只知道主要内容,靠摄像者根据环境情况适时地捕获目标和信息。我们的录像是以教学为主体,所以拍摄时就应注意镜头的质量及镜头情节的连续性,很自然的使镜头平稳地拉到特写以指示事物间的内在联系及事物发展的规律,镜头运用的好坏关系到主题性录像的成败,对镜头的运用应着眼于对镜头的构思。1　摄像的构思在摄像和制作电视片的过程中,必须不断给受教育者提供新的信息和美…     

教学技能培训与微格教学

教学技能是教师的职业技能。作为教师，除了要具有广而深的专业基础知识外，还须具有熟练的教学技能。中等卫校师资队伍存在下列问题：青年教师缺乏职前培训，继续医学教育重知识、轻技能；“教学高原期现象”的产生，使多数教师教学技能徘徊不前。这些问题的存在迫使在继续医学教育中必须加强教学技能培训，提高教师的教学水平。微格教学是国际上公认的科学有效地培训教师教学技能的方法，采用微格教学，可使教师教学技能得到提高。     

开展微格教学训练 提高医学院校教师教学技能

一、为什么要开展微格教学训练1.医学院校教师教学技能培训的必要性教学技能是影响教学质量,促进学生进步的重要手段,熟练掌握一定的教学技能是一名合格教师必须具备的业务素养。医学院校的专业课教师均毕业于医科院校,在校期间未接受过教育学、教学法等课程的学习,毕业后直接从事教学或从临床工作转入教学,因而对教学方法、教学技能等知识较为欠缺。顾明远曾经指出:“人的个体行为是一个人的文化素养和思想素养的外部反映。教师要有高尚而有效的行为,就必须努力提高自己的综合素质。”在某种程度上,教学技能是教师教学素质的外在表征。因此,要研究如何提高教师的素质,就不能不研究如何提高教师的教学技能。而微格训练是提高教师技能的有效途径[。1]2.微格教学的特点微格教学的英文为M icroteaching,可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等,目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。通常,让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组,在导师的指导下,对一小组学生进行10-15分钟左右的“微格教学”,并当场将实况摄录下来。然后在指导教师引导下,组织小...     

现代教育媒体在微格教学中的作用

微格教学英文为“Microteaching”,意为“微型化教学”。又被译为“微观教学、微型教学、小型教学、微化教学、录像反馈教学”等。它把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一技能(如导入技能、讲解技能、语言技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、组织技能、结束技能等),对每种     

应用微格教学培训青年教师的做法和体会

微格教学是由阿伦(DwightAllen)和他的同事在斯坦福大学开发建立的,原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计的。微格教学把课堂教学技能进行分解,使综合的、受多种因素制约的、难以进行具体描述和评价的教学能力,成为有清晰目标、可操作、易控制、好评价的单个技能训练。当每种技能都达到一定的要求之后,再把它们进行综合,形成整体的课堂教学能力。因此,微格教学能快速而有效地提高教师,尤其是新教师的教学能力。微格教学自1963年提出后,很快推广到世界各地。我国80年代引入微格教学,主要是在教育学院和师范院校推广,以培训…     

微格教学在兼职教师培训中的应用分析

微格教学是利用现代化教学技术培训教师教学技能的一种优化模式[1].利用电教媒体突出教学重点、难点,创设情景,提供图片资料,加深学生对教学内容的理解和记忆,提高教学质量.利用录像设备实录兼职教师的教学行为并分析评价,经过短期分类训练,改进教学技能.我院成人护理教研室于201 1年9月至2012年7月采用微格教学法对内外科护理临床兼职教师的教学技能进行培训,收到良好的效果,现介绍如下.     

医学院校教学语言技能训练微格教学法的应用

目的：提高教师的语言教学能力。方法：选取我校35岁以下的青年医学基础课教师为训练观察对象，将他们分为实验班和对照班对教学语言技能进行量化评估。结果：实验班的分数分布集中在80～95之间，而对照班的分数大多集中在65～80之间。P〈0．05，显示差异具有显著性。结论：“微格教学”法应用于教学中，提高了教学语言能力，取得了良好的效果。     

微格教学在外科护理学教学中的实践

医学院校专业课教师在校未接受过教育学、教学法等课程的学习,因而对教育学、教学技能等知识较为欠缺。为此,我院开展了“微格教学在医学院校的推广应用研究”课题,其研究结果表明：在外科护理学教学中应用微格教学,可提高和优化教师的教学技能,提高教学质量。     

医学院校微格教学培训模式的研究与实践

微格教学 (microteaching) [1] 是以教学控制论、教育目标分类学和教育评价学为理论依据 ,采用视听设备和电子计算机等现代化教育手段 ,训练教师教学技能的一种方法。我们在广泛查阅和研究文献的基础上 ,确定了“微格教学在医学院校的推广及应用研究”课题 ,组织我校1 0名在职专业课教师进行学习培训 ,试图通过积极的研究和实践 ,探索在医学院校利用微格教学培训教师教学技能的最佳模式。1　研究制定微格教学实施方案1 .1　明确培训内容　医学院校的专业课教师均毕业于医科院校 ,在校期间未接受过教育学、教学法等课程的学习 ,毕业后直接分…     

引入微格教学，提高医学院校专业教师教学技能

<正>教师教学质量的提高,主要由教师掌握的专业知识和教学技能所决定。知识的掌握在于长期的积累,教学技能则是一个在短期内可以改变的因素。医学院校的专业教师在校期间未接受过教育学、教学法等课程学习,毕业后仅仅参加了《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等教育法规》和《高校教师修     

微格教学实验研究——提高师范生教学技能的有效方法

1 课题的提出师范院校的主要任务是培养合格的中学教师,这是高等师范院校办学的根本宗旨和目标。要实现这一目标,提高师范毕业生的教学能力,常常是困扰人们的一大难题。多年来,不少院校从实践和理论方面都做了大量的努力和工作。例如:加强教育学、心理学和教材教法课的改革;注重学生“双基”训练(即基础知识和基本技能);加强教育、教学实习环节;加强师范生“三字一话”(即钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话)的训练…。但是从毕业生跟综调查结果分析,至今这一     

微格教学法在医学机能实验学教学中的应用

微格教学法利用现代多媒体技术,将教学效果及时高效地反馈于师生。本研究在医学机能实验学教学中应用微格教学法,发现医学生实验操作及综合能力有明显提高,为后续临床学科的学习打下了坚实的基础。     

医学生临床技能培训的微格模式探究

医学临床技能的培训是医学教学中很重要的一部分内容,本文从理论的角度分析了临床技能的多元智能偏向,提出了用微格模式进行临床技能培训的方案。     

谈微格教学在培训教师教学技能中的应用

微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础之上系统培训师范生和在职教师基本教学技能的方法。文章分析了在高校在职教师的教学技能培训中采用微格教学的重要现实意义 ,并结合学校的培训实践简要阐述了各个环节的具体组织与实施方法 ,旨在探索一条适合于在职教师课堂教学技能培训的新路子。     

微格教学在护理教育学中的应用与思考

目的：探讨微格教学法在护理专业学生中应用效果。方法：护理专业本科生154名,分为实验组和对照组,实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价和比较教学效果。结果：实验组学生的教学方法、教学技能、学习成绩、课堂满意度和自主学习方面有明显提高。结论：在护理教育学课程教学中应用微格教学法提高了教学质量和学生主动学习和参与教学的积极性以及学生的满意度。     

智能微格教学系统的构建

微格教学系统主要用于师范生和在职教师对师范技能的训练。随着科学技术的飞速发展,微格教学系统也向数字化、智能化发展。文章结合实践对智能微格系统的环境设计进行分析,并从其功能的角度提出了智能微格教学系统的构建方法。     

试述微格教学中的提问技能在高职心理学教学中的应用

提问技能是微格教学的教学技能之一,该项技能对于激发学生思考、改变非理性观念有较好的教学效果。在心理学教学中应用各种类型的提问,对于改变学生非理性观念,培养学生健康心理,提高心理学课堂教学效果有积极的作用。     

医学院校新教师采用微格教学培训方法的意义

随着我国高等教育转型的基本完成,全国高校增加的新教师数量越来越多,新教师在高校教师群体中的比例逐渐升高,他们的素质必然直接影响高校的教育质量和科研实力.特别是医学院校,由于学科特殊和专业特点,引进的新教师大多毕业于非专门性的教育师范类院校,没有系统接受过教师专业化训练,缺乏有关教育教学方面的知识;同时,目前绝大部分高校教师岗前培训和在职培训机构仍不完善.因此,采用微格教学培训方法可有效提升医学院校新教师的教学技能和教学水平,大幅度提高医学院校的教育教学质量.     

基于数字化微格教学系统的新教学技能

利用微格教学系统对师范生进行教学技能训练，是实现师范生专业化培养的基本途径。随着教育信息化的发展，传统的模拟微格教学系统已经向数字化转变，文章针对信息技术教学环境复杂化、教师角色多元化以及教学模式多样化的实际，提出了现代教育技术技能、信息技术与学科整合技能和网络协作教学技能等基于数字化微格教学系统的新的教学技能观点。