解剖学教学中培养学生能力的探究

解剖学是基础医学和临床医学的基础，要适应当代社会需求和激烈的竞争，加强对学生能力的培养，已日益引起人们的关注。就如何培养学生具有多种能力的“实用型”人才，我们认为作为专业基础课教师在课堂上要努力做到“六要”，发挥好主导作用。     

基于临床为导向的局部解剖学教学方法初探

以临床为导向进行局部解剖学教学模式改革。教学实践中将局部解剖学与临床相结合,理论联系实际,基础联系临床,结合病例的教学方法,旨在培养学生创新意识、自主学习和动手的能力,为今后的临床应用打下基础。     

护理专业解剖学教学方法改革的探讨

针对人体解剖学对护理专业的重要作用和人体解剖学课程特点,对授课内容和教学方法进行研究,改进教学手段,丰富教学模式,以培养和提高护理专业学生的学习热情,提高课堂教学质量及学生的自学能力。     

浅谈解剖学教学中学生学习兴趣的培养

解剖学是学生最先接触的一门十分重要的医学基础课程.但由于解剖学其本身内容单一、晦涩难懂,知识点及专业术语名词繁杂、记忆量大、学生难免产生枯爆、厌烦的学习情绪.因此,如何在解剖学教学过程中充分培养学生的学习兴趣是解剖学教学乃至医学教学成败的关键.本文我就解剖学教学中如何培养学生的学习兴趣浅谈几点自己的思考与建议.     

3种教学方法在解剖学教学中的效果比较

人体解剖课程是医学院校一门重要的医学基础课程,是医学生接触医学的第一门课程,是学生最直观认识医学、了解医学的奠基石;解剖教学质量的好坏直接影响相关基础学科及临床学科的学习[1]。由于中等职业学校的不断扩招,学生数量急剧增多,学生能力参差不齐,教学方法的合理应用     

浅谈人体解剖学实验教学中如何培养高职学生能力

在人体解剖学实验教学中培养高职学生思维能力、观察能力、分析与解决问题能力、表达能力、团队合作能力的探索与实践.     

以培养学生临床应用能力为中心完善临床医学专业人体解剖学教学体系初探

综合性的运用多种类型的教学方法来提升学生的临床应用能力,完善传统教学方法的不足之处,对学生进行适当的引导,使其能够把解剖学理论知识顺利的应用到临床中,强化学生使用解剖理论知识来对临床问题展开分析与处理,并且还能够加深解剖学理论知识的理解与掌握,强化临床思维能力,进而引起学生对于解剖学与相关医学课程的学习兴趣,给将来的课程学习与临床应用创造基础.确保基础医学和临床医学保持有效的连接.已达成对于当前时代对于医学人才的实际需求.     

关于《人体解剖学》教学方法的探讨

目的:采取不同的教学方法收到良好的教学效果.方法:讲授法、谈话法、实验法、巧妙记忆法.结论:在教学中,只要教师精心备课,认真钻研,就能不断发现新的教学方法.     

通过应用解剖学课程教学强化对研究生综合能力的培养

本文针对笔者所在院校临床硕士研究生开设的《临床应用解剖学》课程中存在的突出问题,提出应用创新型教学方式,创建＂以器官或结构为中心的解剖与手术操作的实验教学模式＂,结合＂以问题为中心的理论教学模式＂,适应现代临床医学需要,探索出强化和提高医学研究生综合能力培养的教学模式。     

脑神经解剖学教学方法探讨

神经系统是系统解剖学教学中的重点,也是一个难点。脑神经由于与其它解剖学知识的相互关系复杂,更是神经系统的难点,难理解,难记忆,容易忘,不易掌握。其结构精细,纤维成分复杂,位置、走行、分支隐蔽、不易观察比较,这些都给脑神经的教学带来一定的困难。但是,如果初学时头脑中不能正确建立脑神经完整、统一、立体的概念,对学生来说近期影响后续学科学习,增加学习压力,     

改进解剖学教学培养实用型人才的探讨

改革教学,培养实用型人才是当前大家都关心的课题。在解剖学授课时数不断削减的情况下,我们在解剖学教学上探索引导学生横观解剖学。横观解剖学,首先要求学生学会归纳、对比;横观解剖学有利于分析与综合;横观解剖学也便于学生学会判断和推理、有利于学生学会分析问题、解剖问题;横观解剖学又有利于加强基础与临床课的联系。要引导学生横观解剖学,教师自己必须去横观解剖学,在学习系统解剖学的基础上编写相应的讲义,同时也可做为教师的参考书。     

改革人际沟通课教学方法提升学生交流能力

随着社会竞争以及社会压力的增大,加之独生子女较多且父母从小娇惯,许多学生的交流能力极差,甚至还有一些学生不敢独自和别人交流,更别说护理学生能够和病患者之间的交流。在护理学校开设人际沟通教学十分重要,有效地培养了学生的交流能力。同时为了提升学生的交际能力,就将交流极强融入到人际沟通课中,进一步加强学生的交流能力。本文就是根据学生交流现状,探析改革人际沟通课的教学方法,进而有效提升护理学生的交流能力。     

符合科学记忆的解剖学教学方法探讨

解剖学是学习并学好医学重要的一门基础课,学生在入学之后不久就要学习这门课,在由文化课向医学课转变时遇到的解剖课,用以前的学习方法是肯定不行的,找到一个好的学习方法对于学生是很重要的。     

提高学生对解剖学学习兴趣的几点做法

目的:探讨如何提高学生对解剖学的学习兴趣.方法:从转变教学模式;加强解剖学与其他学科的联系教育;实施互动性的教学方法;充分利用多媒体技术四个方面尝试.结果:均不同程度地提高了学生的学习兴趣,收到了较好效果.结论:激发并不断维持学生对解剖学的学习兴趣,是解剖学教学成败的关键.     

案例教学在临床医学专业局部解剖学中的应用

目的 探究临床医学专业局部解剖学中采取案例教学模式的应用效果.方法 选取该校2019级124名临床医学专业学生,随机将其分为对照组(62名)与观察组(62名),对照组学生运用传统教学方法,观察组予以案例教学方法,教学结束后,通过理论考核与调查问卷方法,比较两组学生期末理论考核成绩与操作评分情况,自我学习效果评价情况.结...     

形象直观化教学方法在解剖学教学中的应用研究

目的：探讨形象直观化教学方法在解剖学教学中的应用效果,让医学生更好地掌握解剖学。方法：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名,将其分为实验组和对照组,对照组的45名学生进行常规的教学方法,实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学,授课半年后,考察两组学生的学习水平。结果：半年后,实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识,学习水平明显比对照组的学生高,两组比较差异具有统计学意义（p〈0.05）。结论：对刚接触解剖学的新生来说,在教学过程中运用形象直观化教学方法可以培养学生的感性认识和技能,可以使学生能够更快、更好、更方便的理解解剖学的知识。从而为以后解剖学的发展奠定基础。     

浅谈护理专业《人体解剖学》教学方法

医学护理专业人体解剖学教学内容与课时的矛盾较为突出。现阐述如何从实验、多媒体、学习方法等方面进行护理专业人体解剖学教学的一些看法。     

基于临床护理应用为导向的人体解剖学教学方法的探讨

目的为了探讨人体解剖学的教学方法,提高教学质量,使之更好服务于临床护理;方法将南阳医学高等专科学校2012级护理专业大一女生165人,随机分3组,即传统教学法(A组)、病案导入法(B组)和活体实践法(C组),于2012年9—10月进行教学,并于2012年11—12月对各组学生进行课堂问卷调查、理论考试和护理技能考试,采用非参数检验方法分析各教学方法的优劣,P0.05为差异有统计学意义。结果 A组成绩为(69.04±9.09)分,B组为(73.90±8.83)分,C组成绩为(82.2±8.71)分;与A组相比,B组和C组的成绩明显升高,对比差异均有统计学意义(均P0.05)。采用图片考核,A组的准确率为(96.0±3.4)%,B组的准确率为(98.5±1.6)%,C组的准确率为(97.8±1.8)%;采用尸体标本考核,A组的准确率为(94.2±1.9)%,B组的准确率为(95.2±1.5)%,C组的准确率为(95.2±1.5)%;采用活体定位考核,A组的准确率为(24.0±4.3)%,B组的准确率为(48.0±13.6)%,C组的准确率为(83.0±5.2)%。活体定位考核下,A组、B组和C组的准确率,对比差异均有统计学意义(均P0.05);进一步通过比较各组的平均秩次发现,C组的准确率最高,A组准确率最低。结论活体实践教学法是以临床实际应用为导向的教学方法,可以激发学生的学习热情,使学生学习更有目的性。     

人体解剖学教学的探析

恩格斯就曾说过"没有解剖学就没有医学"。人体解剖学教学一直都是医学学科中的基础课程之一,其教学效果会影响到对其它医学学科的学习,因此,对于解剖学教学而言要加强对学生接受效果的重视。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,其实践性和专业性都很强,是后续医学课程的基础,是培养实用性医学人才必不可少的专业课。