本科护理教学中学生批判性思维能力的培养

作通过对目前护理学科发展，现代教育观发展，知识、技术发展的分析，提出了在本科护理教学中培养学生批判性思维能力的重要性。在课堂教学中，对学生批判性思维能力的培养进行了实践，取得了较好的教学效果。     

护理实验教学中培养学生批判性思维能力的探讨

以学生为主体，在护理学领域中培养学生批判性思维能力，提高了教学质量。     

在外科护理教学中培养学生批判性思维能力的方法探索

批判性思维（critical thinking）来源于哲学领域，20世纪30年代由德国法兰克福学派提出。近年来，西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养。教授学生批判性思维技能不仅是可能的，而且是应当的。自20世纪80年代引入护理教育以来，有关批判性思维教学方法的讨论非常多，引起护理界专家的重视。美国护理联盟会和美国护理学院协会在1992年正式提出批判性思维在护理中的重要性。进入21世纪，批判性思维能力将成为护理人员的必备能力之一。培养学生的思维能力，特别是批判性思维能力，以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展。只有具备批判性思维能力，才能适应护理职业的需要，在促进学科发展的同时，完善自我发展。     

在护理教学中培养学生批判性思维能力

护理工作是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应。护士的职责是通过识别“反应”,制定和实施护理计划,并对护理结果进行评价,以完成“诊断”和“处理”人类对健康问题的反应的任务。现代护理观要求护理人员在临床实践中独立判断病人的健康状况,独立决定所存在的护理问题,独立执行相关的护理措施。这就决定了护理人员必需具备一定的批判性思维能力。批判思维泛指个人对某一现象     

优化外科实验教学强化思维能力训练

医学是一门实践性、应用性很强的学科,现有部分实验教学,大多以验证本学科的理论为主,内容陈旧,与别的学科重复,创造性实验缺乏;实验过程太拘泥于书本的详细操作步骤,这种不顾学生的实际感受,其结果会造成学生思维上的惰性.我院外科为了改变这一现状,在实验教学中采取以下方式激发学生学习的积极性来活跃思维,收到了一定成效.现介绍如下.     

论外科临床教学与批判性思维能力培养

随著医学科学的不断进步与改革,以及新兴学科的不断涌现,不仅要求现代的医学教育工作者培养出具有知识面宽,基础扎实,精通专业的医学人才,更要求医学院校培养出拥有良好的社会适应能力,具有较强的创新精神和创新能力的新型的医学人才。批判性思维泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断,它要求人们对所判断的现象和事物     

针对护理教学中学生批判性思维能力的培养方法

随着现代护理学的发展,人们越来越重视对护士护理学生批判性思维能力的培养。这不但要求学生具备较高的专业知识水平,还要求学生具有一定的批判性思维能力。该文重点介绍批判性思维能力的概念,从而提出有效培养护理教学中学生批判性思维能力的方法。     

药物学教学中学生批判性思维能力的培养

从卫生职业教育的培养目标看,药物学的教学并不是将已有的知识复制或再现给学生,而是通过教学使学生增长新知识,而这种新知识的获得则必须借助于批判性思维.     

外科护理实验教学的设想

专科护理教育是一种卫生职业教育，其教育目标是培养实用型护理人才。要实现这一目标，必须在专业理论和综合素质培养的基础上，增强学生动手能力。外科护理学是一门重要的专科护理，与临床外科一样，外科护理的操作也较多，如手术中的配合、术前准备及术后护理和并发症的预防等都是通过各项护理操作完成的。正所谓“三分治疗，七分护理”，     

动物外科教学中学生思维能力培养的探讨

在动物外科教学中,有意识地从如何认识手术、如何分析和解决手术中碰到问题等方面对学生进行培养,取得一定的效果。     

临床护士批判性思维能力的发展

现代健康需求的变化要求护士不仅要有良好的自然科学,特别是生物医学方面的知识和技能,还要有足够的人文和社会科学方面的知识和批判性创新思维能力,护士在临床实践中尤其培养批判性创新思维能力能以适应“生理-心理-社会”现代医学模式的发展和新型护患关系的演变。     

谈外科总论教学中学生临床思维能力的培养

临床思维能力决定医生的工作能力,外科总论教学中培养学生的临床思维能力可为其今后成为优秀的医生奠定基础.本文介绍培养学生临床思维能力的方法,通过实践使学生的学习兴趣大大提高,回答问题更有条理性和系统性,分析问题、解决问题能力有很大提高.     

护理教学中培养护生批判性思维能力

现代护理要取得发展，取决于护理实践工作和护理领域中的科学思维，而批判性思维促进科学思维的形成和发展。为了促进学科建设，满足现代护理需要，批判性思维培养在我国护理教育中显得迫切需要。在护理教学中，培养护生的批判性思维能力，采取有效措施，使其在教育观念的转变，教会学生自学、培养学生批判性思维的意识、批判性思维在实践中检验、角色扮演的教学方法等方面，开发和挖掘学生的批判性思维能力，提高学生的学习积极性。     

高等护理教育中批判性思维能力的培养

通过从教育观念的转变、营造良好的教学氛围、构建和谐师生关系、树立专业价值观、加强学生批判性思维能力和精神的培养,使护理人员及护理学生在面临临床复杂病例时能够通过收集多方面资料进行综合分析、准确判断、独立决策,切实解决病人的护理问题,有效的提高护理学生的思想素质乃至整体素质。     

翻转课堂教学模式对护理本科生批判性思维能力的影响

翻转课堂教学模式(Flipped Classroom teaching model)起源于美国,是一种混合了直接讲解与建构主义学习的新课堂教学组织形式,它改变了白天在教室上课,晚上回家做作业的传统教学模式,让学习者在课外时间主动完成学习任务,使课堂变成教师和学生互动的场所,通过解答疑惑、讨论等方式促进知识的吸收[1]。批判性思维是指通过主动思考,对所学知识进行个人判断而做出合理决策的思维认知过程,是     

外科整体护理教学体会

现代护理模式已从过去的功能制护理模式发展成为运用护理程序能主动为病人解决健康问题的系统化整体护理模式．我国护理教育虽已经过多次改革，但仍未能完全摆脱传统的临床医学教学模式。多数院校培养出的护士仍然是以执行医嘱为主的医生助手型护士．不能完全适应现代护理的要求。因此，如何有效地教会护生应用护理程序实施整体护理是目前护理教育改革的主要内容之一。笔者在外科护理教学中，运用护理程序教学模式讲授外科整体护理，体会如下。     

外科实习教学中学生临床思维能力培养的探讨

目的探讨外科实习教学中提高医学实习生临床思维能力的教学方法和途径。方法选择在山东医学高等专科学校附属医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为实验组,选择同期在临沂市中医医院泌尿外科实习的山东医学高等专科学校2010级实习生40例为对照组,实验组采用新的外科学实习带教方法,对照组采用传统带教方法,通过调查问卷,量化、分析两组外科实习前后临床思维能力的变化,分析医学实习生临床思维能力现状。结果实习前实验组和对照组临床思维能力考核成绩[（63.33±4.72）分、（62.67±5.67）分]比较差异无统计学意义（t=0.87,P〉0.05）;实验组实习后临床思维能力考核成绩为（79.52±4.83）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=14.20,P〈0.05）;对照组实习后临床思维能力考核成绩为（73.25±4.69）分,实习后优于实习前,差异有统计学意义（t=9.09,P〈0.05）;实习后实验组和对照组比较,实验组优于对照组,差异有统计学意义（t=5.53,P〈0.05）。实习生临床思维能力的调查结果显示,65.3%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力一般,27.4%的调查者认为目前临床医学类实习生临床思维能力差或者非常差。结论新的外科学实习带教方法有利于培养、提高学生的临床思维能力;带教老师重视、实习生的努力和相关制度的建设才能保障实习教学效果。     

加强外科护理实验教学的做法和体会

为了实现21世纪护理人才培养的目标,有效的强化职业技能训练,提高学生在临床工作中的实际工作能力,我校在外科护理学中加强了实验教学的力度,采用新模式和新方法.     

病原生物学与免疫学实验教学中学生临床思维能力培养研究

高等医学专科学校实验课教学，对于培养学生严谨的科学态度、正确的思维能力、独立解决问题、灵活应用所学知识起到重要作用。以往实验课完全按教学内容顺序进行。内容之间联系性差，学生机械操作，限制了临床思维能力的发挥，不利于实用型医学人才的培养。近年来，我校针对上述情况，以培养学生临床思维能力为目标的总体改革思路，制订了实验课改革方案，     

探讨护生批判性思维能力的培养

目的探讨如何提高护生的批判性思维能力。方法通过改变教育观念、建立平等的师生关系、倡导学生质疑、创设临床问题情境来增强学生主体意识,激发学生思维,培养学生提出问题的能力。结果护生的批判性能力增强,整体素质提高。结论改变教育观念、建立平等的师生关系、倡导学生质疑、创设临床问题情境是提高护生批判性思维能力的有效途径。