《医学伦理学》课堂教学的"凤头"论

《医学伦理学》作为医学生必修课程，教师要想尽办法激发学生的学习热情，所以要在开头讲授部分，达到文章“凤头”的效果，才能奠定学生对本课程的整学期学习热情。“凤头”的讲授由三“激”法构成：即激趣（激发兴趣）；激情（激发激情）；激思（激发思考）。讲授中可采用五种方式：讲述式、谈话式、直观式、现代教学手段和综合手段运用方式。应注意讲授时间不宜过长；应与讲述知识点密切联系；并非每堂课一定用“风头”等几方面的问题。力求讲授时做到“四求”：求深、求新、求奇、求美。     

浅谈备课与课堂教学

浅谈备课与课堂教学朱惠学（临沂医专化学教研室）关键词备课；教学；授课高等院校的学科，专业种类多，课程门数多，教学方式各种各样，但课程讲授是基本教学形式之一，它有着共同的目的、原则、方式方法和艺术要求。要提高课堂授课质量，就必须做好备课工作。本文就备课...     

融入“四史”教育的O-PIRTAS模式教学在外科护理学中的应用

将融入“四史”教育的O-PIRTAS模式应用于外科护理学教学，依托学校THEOL在线教学综合平台，创建教学资源，结合线上与线下教学，通过观看视频、讲授、演示、角色扮演、小组讨论等方式，可提升教学质量及学习效果；落实“立德树人”根本任务，加强医德医风教育；培养爱党爱国、仁心仁术、无私奉献、担当民族复兴大任的护理人才。     

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式改革:以广西医科大学为例

通过进行"四位一体"的临床医学人才培养模式改革实践，建立不同面向的应用型高素质医疗卫生人才培养模式，构建适合于现代医学教育发展的课程教学体系，着力推进教育教学改革；解决了医学人才培养模式单一、课程体系条块分割、教学中讲授与训练单一、人才培养支撑能力建设不足等问题。此改革建立了一套强化医学生岗位胜任力培养的课程体系、教学方法及评价方式，达到了提高地方医学院校临床医学人才培养质量的目的。     

中医药院校中药生物技术分章教学实践

针对中医药院校中药生物技术学时短、讲授内容难度大、学生底子薄的特点,结合多年教学体会,总结该门课程分章教学的重点章节、逻辑顺序和讲授内容以及课外网络教学活动与考核方式。     

病理学启发式教学浅析

启发式教学不是简单的一问一答，而是方法多种多样，可因不同的内容选用不同的方式。笔者根据教学中的体会提出以下几种方式，与同道共同探讨。 一是举例诱导式。以举述与授课内容有关的事例或现象，再介入教学内容的方式。举例要求生动，联系实际，富有吸引力。如在讲授“瘀血”一节时，可先介绍学生假期回校拎较重的网兜时，压迫了手指，引起手指青紫、麻木、胀痛等现象，可使学生对“瘀血”的定义、原因有深刻的印象。 二是质疑解疑式。将要讲授的内容以问题形式提出，引导学生思考，然后围绕着问题作解答的方式授课，有的问题可引导学生…     

神经病学检查法带教方式的比较探讨

目的；通过神经系统检查法的４种不同带教方式，摸索出更适合教学改革的带教方式。方法：选择４组学生，分别给予理论讲授－示范操作实践练习；示范操作－理论讲授－实践练习；理论＋操作－实践练习；理论＋操作－学生自我练习－实验练习等４种带教模式。然后，对每组每名同学进行实际操作扣分考核。结果：４组在带教时间上分别为Ｇ１组７．５０小时；Ｇ２组７．５０小时，Ｇ３７．４０小时；Ｇ４组６．２０小时，在平均总成绩上分别     

生理学双语教学初探

本文介绍了大连大学医学院开展生理学双语教学改革的尝试，即从学生实际英语水平出发，结合生理学课程特点，制定合理的教学目标，与学生基础英语学习实际及全国大学英语四六级考试相结合的教学原则，采用中英文讲授、英文多媒体课件辅助教学、双语测试等教学手段；同时，以座谈、问卷调查和与对照班学生期来考试成绩相比较的方式对教学效果进行评价。结果显示，生理学双语教学改革的效果良好。     

用组织行为学理论指导班主任工作的几点体会

本文总结了使用组织行为学理论指导班主任工作的体会。主要从如何培训学生班干部并发挥他们的作用方面，提出了几种招数，即：讲授行为科学基本知识；实施主要班干部轮换制度；明确班集体和个人发展目标；选择适应不同年级学生特点的领导方式；提高班主任的自然性影响力；采用正面强化为主的激励手段；鼓励与合作相联系的竞争；重视培养党的观念和政治心理气氛等。     

内科教学中以多种方式结合培养医学生临床思维能力的探索

结合实践,介绍了在内科学教学的不同阶段采用多种方式结合,如启发式教学讲授理论知识、锻炼问诊能力、加强病历书写培训、参加教学查房和病历讨论、出科考核等来提高医学生的临床思维能力的做法。