我院视听教学的现状与对策

我院的视听教学工作经过十多年的发展，在扩展教学手段。优化教学过程、提高教学效率和质量等方面都显示出其优越性，但同时也存在一些不容忽视的问题。为此，本文从分析我院视听教学工作的现状出发，探讨对策。一、视听教材制作在电教专职人员和任课教师的共同努力下，81年以来，电教中心制作了一批较好的视听教材。其中幻灯片26778张，电视教材42部。其中获省高教局优秀电视教材三等奖一项，学院优秀教学成果二、三等奖计四项。并承担了中华医学基金会（CMB）贷款的制片任务，所摄制的电视教材由中华医学音像出版社出版向全国发行。二、…     

动态消息

由北京医科大学徐桂珍研究员主编的《视听教材稿本编写入门》一书,已在内部发行交流。△电视教材专业学组在广州、北京分别举办了电视教材制作技术研讨班。视听技术设备学组1990年12月在广州举办了录像机维修技术培训班,来自全国的     

从电视教材建设的需要谈视听教育师资培养的方略

电视教材建设是高等医学院校视听教材建设的一个重要方面。从八十年代初引进电视录像设备起,在短短几年的实际工作中,已经积累了一定的经验。我们的体会是:电视教材的选题、编导和制作要以下列四个方面的工作为基础。     

制作英语电视教材的体会

近年来我参加制作了《Modern American English》、《Developing Reading Skills》和《Expanding ReadingSkills》英语电视教材共30余集。切实体会到了以视听媒介进行外语教学的巨大优越性,认识到设计合理,制作精心的外语电视教材,不仅能保留外语教师在传统教学中示范朗读、分析和讲解等优点,而且可以通过     

电视教材怎样突出中医特色

电视教材是根据教学目的和要求,用电视图像和声音表达教学内容,用电视技术录制、储存和播放的一种新型视听教材。它不是传统的课堂内容的简单重现,也不是教学素材的直观陈列,而是任课教师、电视编导、摄像、录像、灯光、美工等技术人员认真选材、精心设计、集体制作的产物。正因如此,电视教材应有明确的教学目的,并符合科学     

上海医科大学电教中心简介

上海医科大学的视听教育起步较早,自1948年开始,由于教学及科研的需要,开始制作幻灯片、照片,至今已积累各种底片资料8万余张。1957年起拍摄教学电影,以后在此基础上成立了电教室。1986年改名为电教中心,是卫生部医学视听教材制作中心之一。电教中心自1991年10月隶属于校信息资源中心。电教中心现设有主任1名,副主任2名,在编人员27名,下设有录像、摄影、技术服务、维修等部门,具有一定的视听教材制作能力,常年能完成电视教材10余部、幻灯、照片万余张。所制的视听教材多次在国家教委、卫生部及上海市     

视听教学中的心理因素

医学模式已由生物医学模式向生物医学-心理-社会医学模式转变,视听教学这一新科技的产物同样应顺应这一模式的转变,搞好视听教学则必须研究教育心理学,研究学生的心理过程和个性心理。一部好的视听教材应像奥斯卡获奖影片一样使人百看不厌,应能突出教学性、艺术性、科学性、技术性,应能显示出视听教材的优势,把文字教材中的难点变得通俗易懂,应能将宏观世界和微观世界完美地结合在一起,应能自如地使用蒙太奇语言解释要说明的问题。 1.视听教材制作过程中的心理因素目前各医学院校制作的电视教材已达     

浅谈电视教材的构图

视听教育事业的发展把电视教材的制作推到了一个重要的位置。在摄影、电影等艺术基础上发展起来的电视艺术,不可避免地受到它们的影响,一些传统的,格式化的模式往往禁固人们,为探索一条制作电视教材的新路子,许多视听教育工作者做了大量的工作和尝试,总结了许多经验。本文拟结合自己的学习和实践,从电视教材的构图方面谈点自己的拙见,和大家讨论。构图形式大致可分为垂直构图、水平构图、斜线构图、三角形构图、环形构图、S     

刍议电视教材语言的三性

电视教材语言是现代教育科技中一种视听综合语言,它的产生和演进是与电影、电视和视听教学的发展分不开的。就其渊源来说,电视教材语言来自影视艺术语言。迄今为止,影视语言元素仍然是电视教材语言的基本元素。新的电视录像技术不断革新发展,电视特技,数字特技,电脑技术的广泛应用等,使电视教材语言变得更加丰富和富有魅力。电视教材语言的形式与影视语言虽有     

视听多媒体综合应用

视听媒体是用图象和声音储存与传递教育信息的媒体，对科技教育的发展起着重要作用。我国医学教育界大多数单位已装备了各种视听媒体的制作和播放设备，在国家卫生部统筹下．全国协作，共同制作了大量电视教材及幻灯教材。但是，如何发挥其作用，优化教学全过程仍是需要研究的重要课题。     

电视教材审美规范初探

古人曰“艺有法,艺无定法”,电视教材作为教学的视听媒体,是技术和艺术的结合。作为艺术,当然没有一成不变的模式,但它必须遵循一定的艺术规律,尤其是“形式”规律,它与其他艺术门类有区别,但又是基于妹艺术法则。事实上,“无法”是在“有法”的基础上建立起来的,“无法”之中包含着许多“法”的因素,抛开一些基本的艺术规律去谈什么“无法”,只能是毫无章法。本文试从电视教材制作的实际出发,从“形式”和“内容”两大方面,从审美的角度阐述电视教材的构图、用光、影调、色彩、节奏等规律,探讨电视教材的审美之“法”——审美规范,以此抛砖引玉,为的是寻找出更多更好的电视教材的审美规律,丰富电视教材的制作形式提高制作质量。     

组织学视听教材制作刍议

医学形态科学,其学科性质适合视听教学的特点,组织学更不例外。目前,组织学视听教材的制作与使用已很普遍,我校形态中心电视播放室常年从事组织学视听教学,接触和使用过较多的几种校内外编制的几种视听教材,其中某些效果确有不尽人意之     

医学视听教材的现状和设计制作趋势分析

文章在总结医学视听教材制作现状的基础上,从医学视听教材设计制作的设备、人员专业素质、环境的变化所显示的以人为本的时代精神、娱教性和片段医学视听教材越来越得到关注以及制作队伍出现的泛化现象等方面论述了其发展趋势。     

北京医科大学电教中心简介

北医大视听教育工作起步于1978年,逐步发展完善。已拥有一支由高、中、初级专业人员组成的技术队伍。其技术能力涉及医学摄影、幻灯及电视教材、录音教材编制和技术维修等方面。专业设备初俱规模,拥有医学摄影、电视摄、录、编VO、BVU系列配套设备,工作用房1600m~2。是卫生部五大视听教材制作中心之一。近五年来,该中心的制作能力已达到年平均编制、电视教学、科普、专题片30～40部,彩色幻灯教材五套的水平。1991年北医大电视台在该中心开播,年制作新闻节目100余条。     

《皮肤外科常见手术治疗》视听教材的制作体会

结合《皮肤外科常见手术治疗》视听教材的设计、制作和应用等问题,探讨如何促进和完善视听教材的设计与制作。     

谈医学视听教材制作的后期修改

结合<常用50项护理操作技术>视听教材制作,从画面,声音和字幕等三个方面介绍了如何保障医学视听教材的科学性和规范性的一些具体做法,指出,在医学视听教材制作的诸媒体要素中,科学性和规范性是核心,其他要素均应服从于此.     

视听教材《天疱疮的诊断与治疗》的制作体会

结合《天疱疮的诊断与治疗》视听教材在设计及制作过程中出现的一些病例收集、镜头剪接等问题,探讨了如何促进和完善视听教材的设计与制作。     

医学视听教材的管理与应用

医学视听教材有别于教科书,通常学校教育以文字教材为主,视听教材为辅。视听教材突出重点、难点,生动直观,是课堂教学的补充和升华。对深化教学改革,提高医学教育质量有显著的效果。但视听教材的制作和管理与书面教材相比,存在一定的差距和不足。因此,建立一套完整的医学视听教材制作、管理、应用体系很有必要。近年来,从卫生部到各级各类学校,对视听教     

电视插播教材的制作与应用

视听教育是医学教育改革中最积极,最有活力的因素之一。在众多的视听媒体中,电视教材有不可替代的作用,目前在我国大多数医学院(校)中已被广泛应用。但是如何进一步发掘它的教学功能,使之与课堂教学有机地结合起来,实现教育最优化,乃是一个值得深人研究与探讨的问题。近年来我们从开始只靠引进过渡到自制电视教材,从制作单部的章节片发展到制作与《口腔科学》教科书配套的电视教材以及紧扣《口腔颌面外科学》教科书的电视插播     

“91”全国医学视听教育研讨会笔谈

积极开展学术交流“91”全国医学视听教育学术研讨会,围绕一个主题,进行了4个内容的学术交流。一个主题就是“面向21世纪,发展我国医学视听教育”;4个内容为“电视教材的设计和应用”;“电视教材的评估”;“计算机在教材制作中的应用”;“视听教育中心的管理”。