综合模拟教学对于急救护理教学的作用

急救护理是一门实践性很强的学科，涵盖了临床常用的急救技术操作项目。在过去的急救护理教学中，有些学生尽管考核成绩良好，但当面对真正的紧急情况时，却往往手忙脚乱、不知所措，也就是说缺乏对急救知识的实际应用能力。而实施急救护理模拟教学对学生进行训练则会达到训练急救思维和实践操作的效果。     

模拟教学与实践操作相结合在手术室护理教学中的应用

手术室护理教学有其特殊性,在教学中应注重不断加强教学方法的改进,才能提高教学质量.笔者在教学中通过开展模拟教学与实践操作相结合的教学方法,有效地提高了教学效果.     

模拟教学与实践操作相结合在手术室护理教学中的应用

手术室护理教学有其特殊性，在教学中应注重不断加强教学方法的改进，才能提高教学质量。笔者在教学中通过开展模拟教学与实践操作相结合的教学方法，有效地提高了教学效果。     

实验室模拟操作在妇产科教学中的重要性

培养中等医学专业人才要求学生在校学习期间不仅要牢固掌握必要的知识，同时还要有较强的实践能力，避免高分低能，要达到这个目的，主要通过2个环节：一是理论教育，二是临床实习，而处于二者之间的过渡阶段主要通过课问医院见习及实验室模拟操作来完成。从目前我国中等医学教育的现状看，较多的中等卫生学校因条件有限，学生在进入临床实习前去医院见习的机会不多，不能保证每名学生都能亲自接触患者、询问病史、做出诊断并在患者身上直接操作练习。因此，实验室模拟操作、病案分析就成了学生临床前技能训练的主要方式。这一方式对妇产科教学来说就更有其重要意义。如果忽视这一重要性，将对妇产科教学效果产生很大的影响。     

外科护理教学中培养学生的综合素质

目前中等卫生学校，多数仅注重护理理论教育和基础操作的训练，而培养出来的护生与临床护理所需的人才有较大差距，很多学生是在实习期间，通过临床老师的精心帮助，方能勉强适应临床工作，学生反映课堂上学习的东西，在临床上用得很少，而临床上需要的知识和技能，学校老师没教。     

护理技术操作教学体会

护理技术操作是《护理学基础》的核心部分,既是护理学理论和技能的实际应用,又是培养能力、开发智力、锻炼作风的重要环节,是学生必须掌握的基本功。因此,教师要通过课堂教学、实习课把知识和技能传授给学生。下面就几年的教学实践谈几点护理技术操作的教学体会:1 护理技术操作理论和教学方法1.1 备课《护理学基础》教材涉及30多项技术操作,每项技术操作必须认真备课,熟读教材,对各项操作的论述要充分理解、吃透。同时,广泛阅读护理技术     

SimMan综合模拟人在临床综合操作教学中的应用

在大四学生进入临床实习前,应用多媒体结合SimMan综合模拟人系统教学,开设“SimMan综合模拟人临床技能培训”课程,能够让学生真实地体会到临床中的各种病例,理论联系实际,有效地提高了学生的临床思维能力及临床综合操作水平,为其下一步进入医院实习打下良好的基础。     

情景教学法在中医护理操作教学中的应用

目的探讨情景教学法在中医护理操作教学中的应用效果。方法选取我校2005级2个护理本科生共90名,将4项中医护理操作项目分为2组,对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法。课程结束后评价两组教学效果。结果实验组操作技能考试成绩显著优于对照组(P<0.01),问卷调查结果显示学生认为情景教学法优于传统教学法。结论运用情景教学法进行中医护理操作教学有利于提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进创新和实践能力的培养,提高课堂教学质量。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

目的：分析护理安全教育在护理技术操作教学中的应用效果。方法：随机抽取某医学专业76名医护人员,随机平行分组法分为观察组38例和对照组38例,对照组护理人员接受常规教学模式,观察组在接受常规教学模式同时,接受护理安全教育,对比两组教学效果。结果：观察组理论成绩、技能成绩及护理安全能力显著提高,与对照组相比（P＜0．05）。观察组护理不良事件发生率低于对照组（P＜0．05）。结论：在护理技术操作教学中实施护理安全教育,可明显提高护理人员护理安全能力,降低护理纠纷发生率。     

医学模拟操作教学法在学生临床综合技能培养方面的应用

目的为提高医学生的临床综合技能实践寻找一种有效的教学方法。方法实习生在进入各临床科室前,科室带教教师利用模拟人系统将与该科室相关的临床操作向实习生做详尽示教之后,实习生逐个操作,由带教教师进行个别指导、及时纠正错误并解答疑难,学生在实习期间尽量多安排临床实际操作,实习期结束前,所有实习生均在模拟人身上进行操作模拟考试。结果110名学生中有21名操作规范、手法正确熟练、步骤流畅、无菌观念强、器械用后复原、回答问题准确,达到优秀;67名学生操作规范、手法正确尚熟练、步骤较流畅、无菌观念强、器械用后复原、回答问题较准确,达到良好。优秀良好率达80.0%。结论与模拟人系统相结合的临床综合技能培训课程能够有效地提高实习生的临床实际操作能力和自信心,从而提高实习效果。     

模拟教学在护理专业教学中的应用

模拟教学是培养学生临床技能的重要方法之一,在学生理论学习与实习以及之后进入社会之间起着纽带和桥梁的作用.近年来,随着模拟及虚拟教学技术不断提高,护理模拟教学的技术和方法均有了长足的发展.作者结合自己的护理教学实践,就模拟教学对护理人才培养的必要性,护理教育模拟教学基地建设、管理和使用等方面进行了探讨.     

模拟教学在急诊护理教学中的应用

目的：探讨模拟教学在急诊护理教学中的应用效果。方法：采用回顾性分析的方法。分析我院急诊科护理人员20例在急诊教学学习中的情况,依据教学方式不同分为（传统教学方法组）对照组10例和（模拟教学方法组）观察组10例。结果：观察组急诊外伤、急性心肌梗死、心肺复苏急救处理理论知识的考核情况明显高于对照组,观察组护理人员急救技能的单项操作和综合操作情况明显优于对照组,观察组护理人员对于教学的满意度情况明显高于对照组,P〈0．05,差异有统计学意义。结论：模拟教学在急诊护理教学中的应用效果明显,护理人员掌握急救知识和技能的能力得到较大提高,值得推广应用。     

国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状和分析

【摘要】 近年来护理模拟教学在护理教育中越来越受到重视。在此介绍了基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的概述及特点。结合国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状,分析其优势及面临的挑战,为促进模拟教学在护理教育中的应用提供参考。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用价值探讨

目的:观察并统计分析护理安全教育在护理技术操作教学中的临床应用价值。方法:选择实习的护理学生80名,随机分为观察组和常规组,每组各40名。常规组实习生接受常规传统的护理技术操作教学,而观察组实习生在接受常规传统的护理技术操作教学过程中,同时接受护理安全教育。在结束10个月的护理实习后由专业见习老师考核实习生的理论能力、实践能力,由患者对相应实习生的护理工作进行满意度评价。结果:观察组的技能操作考核评价分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的患者满意度显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:护理安全教育在护理技术操作教学中具有较高的应用价值,能够提高实习生的理论考核成绩,显著提高实习生的实践护理能力,增加患者对实习生的满意度,护理安全教育值得在临床护理教学中推广。     

体态语言在护理操作教学中的应用

体态语言是指人们用来传播信息、表达感情、表示态度的非言语的、特定的身体态势,它主要包括眼神、表情、手势、体姿等几个方面。在护理操作教学中,教师不仅要运用有声语言来传递信息、沟通感情,而且还要运用无声语言——体态语言来传授知识、组织教学和管理课堂。     

拓新护理教学思路 培养综合素质人才

通过对护理本科教学中素质教育的实践研究，从专业情感、专业技能、学习能力、沟通能力等方面总结教学经验，在提高学生综合素质方面收到一定的成效。     

标准化临床护理教学操作流程图的编制及教学应用

整合我校45家教学医院或实习实训基地各临床科室的常用护理操作规程和实习带教经验,编制涵盖内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、基础护理学等临床学科的标准化临床护理操作流程图,并附简明的解剖图解、操作要领和评分标准.通过3年的临床实践教学应用发现,标准化临床护理教学操作流程图对规范学生的临床护理操作,避免临床护理差错和事故,提高护理教学质量,具有重要意义,值得推广应用.     

武汉大学HOPE护理学院实施模拟教学的启示

通过介绍武汉大学HOPE护理学院模拟教学在护理专业课程中的具体实施和已取得的宝贵经验,希望引发更多的护理教育工作者在模拟教学课程、师资团队、教学资源、模拟教学设计、组织安排及教学评价等方面的实践与思考。     

PBL结合模拟操作在《中西医结合妇产科学》教学的应用初探

目的：研究PBL结合模拟操作在《中西医结合妇产科学》教学中的应用。方法：将PBL结合模拟操作教学法应用于《中西医结合妇产科学》教学中,课程结束后进行问卷调查。结果：该方法可激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的临床思维能力和动手能力,同时也可增强教师的综合素质。结论：PBL结合模拟操作教学法优于传统教学法,是教学改革的新方向,值得进一步推广应用。