PBL教学法在化学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在化学教学中的应用。方法对莱阳卫生学校一个级部的两个平行班级分别采用传统教学法和PBL教学法进行化学教学,并比较教学效果。结果在化学教学中,用PBL教学法的班级成绩明显优于传统教学法的班级。结论化学教学中,虽然PBL教学法的效果好于传统教学法,但在具体教学中应对不同的授课内容、授课对象采取不同的教学方法,只有这样,才能达到最佳的教学效果。     

PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响

目的探讨PBL教学法在《医学统计学》教学中的应用效果分析及对学生批判性思维能力的影响研究。方法从我校2012级临床专业13个班级中随机抽取4个班级,随机分为PBL授课组和传统授课组,每组各2个班。PBL授课组采用PBL教学法进行教学,传统授课组采用传统授课法进行教学,比较两组学生理论考试得分情况、调查问卷情况、批判性思维能力。结果 PBL授课组获得80~89分及90分以上的学生明显多于传统授课组,平均分亦明显高于传统授课组,差异均具有统计学意义(P<0.05);PBL授课组学生在各维度得分及总分分数明显高于传统授课组,两组在开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲和认知成熟度维度的得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05);PBL授课组认为教学方法可以激发学习兴趣、提高分析和解决问题的能力、有助于统计思维的建立的学生人数明显多于传统授课组,差异均具有统计学意义(P<0.05),PBL授课组认为教学方法可以增进对基本理论的理解的学生人数虽多于传统授课组,但差异不具有统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学法在《医学统计学》教学中的教学效果优于传统教学法,并且可以提高学生的批判性思维能力,值得推广应用。     

药理学教学中PBL教学法研究

目的观察PBL教学法在护理专业药理学的教学效果。方法将90名护理专业学生随机分为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法进行授课,对照班采用LBL教学法进行授课,2班均于课后发放调查问卷,并统计调查问卷。结果实验班学生在学习态度、能力与素质、专业知识学习3方面与对照班比较,有显著性差异（P〈0．05）,表明PBL教学法明显优于LBL教学法。结论PBL教学法有助于调动学生学习积极性和主动性,使学生在掌握知识的同时提高了运用知识的能力和水平,PBL教学法非常适合药理学教学。     

以问题为中心教学法（PBL）在神经科病史采集中的应用

目的探讨以问题为中心教学法（PBL）在神经科病史采集中的应用效果。方法在神经科临床见习阶段，应用PBL教学法对学生授课，并由学生进行评估。结果PBL教学法在培养临床思维，发挥学生主观能动性方面有明显优势。结论与传统教学法比较，PBL教学法更加适应现代医学教育的发展。     

PBL教学法在药理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在药理学教学中的教学效果。方法:以2005级统招高职护生93人为对照组,采用常规教学法授课,以2006级统招高职护生189人为实验组,采用PBL教学法授课,对两组的教学效果进行对比研究。结果:实验组的考核成绩和对教学方法的满意度与对照组比较差异有显著性。结论:PBL教学法在药理教学中优于传统的常规教学法,可提高教学效果,促进药理学教学。     

PBL教学法在中职护理教学中的应用探讨

目的探讨PBL教学法在中职护理教学中对授课质量的影响。方法以我校2008级中职护理2个班作为研究对象分为对照组和观察组,在儿科护理教学中分别采用传统教学法和PBL教学法。结果相比传统教学方法,运用PBL教学法使得学生对教学内容的掌握效率更高,更牢固。结论在中职护理教学中应用PBL教学法值得推广。     

PBL联合CBL模式在骨科临床见习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)联合以案例为基础的教学法(CBL)在骨科临床见习教学中的应用价值.方法 选取在骨科见习的2015级58名临床医学专业学生,根据随机数字表法分为PBL+CBL组和以授课为基础的教学法(LBL)组,各29例.LBL组采用传统授课模式进行带教指导,PBL+CBL组在LBL基础上增加PB...     

学生对临床药理学PBL教学课程的评价和分析

设计临床药理学的PBL教学法,共参与教师十六名,涉及课程十四章,将传统教学与PBL教学、传统教学结合PBL教学对比,参照PBL课堂教学评价表、PBL课程期末评价表,分析学生对PBL教学的认同度,结果认为学生普遍认可PBL教学,建议在PBL授课中适当引入理论授课,同时临床药理学的PBL授课促进了内科学、外科学、药理学、诊断学的综合运用.     

PBL教学法在脊柱外科实习生临床教学中的应用

探索"以问题为中心教学法"(problem-based learning,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果.将该院2003级本科临床专业学生100人,按单盲随机分为2个组,PBL组55人,采用PBL教学法,对照组45人采用以授课为基础的教学法(Iecture-based learning,LBL),然后对两组实习生的病历书写成绩进行比较,将各项目评分进行统计学分析;采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性,学生反映好.PBL教学法优于以授课为基础的教学法,更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,提高学生分析、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

医学职业教育中两种授课方法的对比研究

目的探讨提高微生物与免疫学授课效果的方法。方法对护理系和医学系的2010级、2011级学生200名,分别给以问题为导向PBL和以授课为基础的LBL教学法,分别进行免疫组织、器官和免疫系统的理论教学,并比较评价两种教学法的教学效果。结果PBL教学法组学生的免疫组织、器官章节考核平均成绩明显高于LBL教学法组,而免疫系统考核平均成绩却明显低于LBL教学法组。结论PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体实施教学过程中,只有灵活运用,才会获得满意的教学效果。     

PBL教学法在英语教学中的应用

比较以授课为中心的教学法（LBL）与以问题为中心教学法（PBL）的不同,在PBL教学中教师的地位和作用,分析我国高校英语目前的教学现状及应用。同时讨论PBL教学法的应用特点、效果评价等及存在的不足。     

PBL联合LBL双轨双向同步教学法在八年制医学生妇产科临床实习中的应用与体会

目的：探讨（Problem-Based Learning,PBL）PBL病案分析法与采用LBL教学法在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法：采用PBL联合LBL教学法组40人,采用以授课为基础的LBL教学法组40人为对照组,统计学分析比较两组实习成绩。结果：采用PBL联合LBL双轨双向同步教学法组的成绩明显优于对照组,统计分析具有显著性。结论：在妇产科临床教学中,PBL联合LBL双轨双向同步教学法较LBL教学法更有效,具有积极意义。     

PBL教学法在放射医学实验课教学中的应用与评价

目的探讨PBL教学法在放射医学实验课教学中应用的效果。方法将学生分为实验班与对照班,实验班采用PBL教学法进行授课,对照班采用传统方式进行教学,课程结束后进行问卷调查及成绩考核,观察PBL教学法的效果。结果实验班考核成绩高于对照班,并具有显著统计学差异(P<0.01)。结论PBL教学法与传统教学法相比具有一定优势,值得推广。     

PBL与LBL教学法在微生物学与免疫学授课中的实验性研究

为了提高微生物学与免疫学的授课效果,改革传统教学方法,文章对药学专业的240名2007级、2008级学生分别给以问题为基础的（PBL）和以授课为基础的（LRL）教学法进行微生物学与免疫学的理论教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生的微生物学考核平均成绩明显高于LBL教学法组,而免疫学的考核平均成绩却明显低于LBL教学法组。提示PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体的实施教学过程中,只有灵活运用,才会获得满意的教学效果。     

PBL教学法在研究生培养中的应用和探讨

研究生教育是当代医学教育的重要组成部分,探索适合研究生特点的教学模式是研究生临床教学研究的重点。PBL教学法是以问题为中心的教学模式,将PBL教学模式运用于研究生临床教学,我们选择2008级研究生为研究对象,专业学位为对照组采用传统教学法授课;科学学位为实验组采用PBL教学法授课。结果发现PBL教学法极大地提高了研究生的学习兴趣和主动性,活跃了课堂气氛,培养了研究生合作和沟通能力,是一种高效率的教学模式,对于提高教学质量和研究生的综合素质具有明显的作用。     

PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用

目的探讨PBL教学法在生物化学检验理论教学中的应用效果。方法从2005级检验医学专业本科学生中,随机选择两个班分成实验班和对照班,实验班采用PBL教学法授课,对照班采用传统灌输式教学法授课。学习结束时对两个班进行理论考试和问卷调查。结果实验班考试成绩明显优于对照班(P<0.01)。结论PBL教学法能有效激发学生的学习积极性,提高学生分析问题与解决问题的能力、自学能力、语言表达能力、创新性思维能力等,有利于综合素质的提高,值得推广。     

LBL联合PBL教学法在泌尿外科临床实习中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法结合以授课为基础的教学法在泌尿外科临床实习中的应用及其意义。方法以2008年1月～2010年12月共90名泌尿外科临床医学实习生为研究对象,研究应用LBL联合PBL教学法以及分别应用PBL教学法和LBL教学法的教学结果和学生主观感受的差异。结果在出科考核成绩上。LBL联合PBL教学法要优于单纯采用LBL教学法或PBL教学法,有显著性差异（P〈0．05）。在教学满意度调查中,采用LBL联合PBL教学法较单纯采用LBL教学法和PBL教学法的学生满意度要高,且有显著性差异（P〈0．05）。结论LBL联合PBL教学法在泌尿外科实习带教中具有一定的优势和现实意义。     

PBL与LBL教学法在烧伤外科临床实习中的应用及比较研究

为了提高烧伤外科临床实习教学质量，对2005级79名本科学生分组，分别采用以问题为基础的教学法（PBL）和以授课为基础的教学法（LBL）进行临床实习教学，评价两种教学法的效果。结果表明，采用PBL教学法的学生测验平均成绩和对教学效果评价分数均高于采用LBL教学法（P〈0．05），表明PBL教学法的教学效果明显优于LBL教学法，PBL教学法值得在烧伤外科临床实习教学中推广应用。     

临床PBL教学方法初探

为提高医学生的综合素质和临床实践能力,了解PBL在医学教育中的必要性、可操作性和医学学生对PBL教学法的适应性,探索适合中国国情的PBL教学方法,我们进行了PBL授课的尝试。结果表明临床医学教师容易适应PBL教学法,医学生对PBL的学习方法表现出了较大的积极性,并肯定了PBL的学习方法积极作用,说明PBL是一种有效的学习方法,应作为临床教学的手段进行推广。     

案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的实践

目的:探讨案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的应用效果。方法:对2009级临床本科学生随机采用案例式PBL和LBL教学,应用终结性考试成绩及问卷评价教学效果。结果:实验组的总成绩和分析应用题成绩高对照组(P<0.05)。案例式PBL教学法有助于培养学生的综合能力。结论:采用案例式PBL教学法授课能够提高教学效果。