“优质护理服务”示范工程模式在实习带教中的运用探讨

本文从临床教学方法的改变,临床带教效果的检测、护理实习生对临床带教质量的反馈及带教老师对护理实习生的评估等多方面进行观察研究,加强对护理实习生优质护理服务理念的培养强化,以利于护理临床教学与护理现状相适应,使护理学生的实习效果和质量能够得到提升,毕业后进入护理工作岗位能尽快适应。     

探讨妇产科临床教学面临的问题与对策

临床教学在医学教育系统中具有重要的作用,应切实提高教员的临床教学能力,加强实习生临床思维能力培养。本文从目前妇产科教学的现状及问题出发,总结妇产科临床教学的方法,分析其未来发展方向,及妇产科临床实习带教面临的问题,总结提高妇产科临床实习带教质量的措施。针对临床教学中面临的诸多问题,通过总结多年临床教学经验,提高了妇产科临床实习带教质量,也提高了教员的临床教学及实习生临床思维能力。     

临床医学实习生和带教教师的心理差异分析与教学管理对策

目的探讨临床医学生实习期间教学管理的相应方法 ,以提高临床带教质量。方法通过分析临床实习生和带教教师各自的心理特点,寻找发生差异变化的规律,探索一条符合医院临床教学的规律和学生求知需要的提高教学质量的途径。结果教学质量逐年提高,教学检查评估中成绩优异,培养了一批批基本技能扎实、医德高尚的医学毕业生。结论只有当教学管理者成为实习生与临床教师之间沟通的桥梁,加强临床教学管理内涵才能提高医学生的临床实习质量,达到教学与医疗共同前进的"双赢"目标。     

浅谈消化内科临床实习生带教体会

临床实习是医学生正式进入临床工作前的重要阶段,是在学校理论学习之后的升华。临床实习生带教责任重大,在医学技术发展迅速的当下,如何推动临床实习带教工作,提高临床带教质量是我们临床教学工作者的重要问题。     

双向交流模式在临床带教中的应用

目的：探讨临床教学中双向交流模式的方法及意义。方法科主任和带教老师定期与实习生交流。首先由带教老师向实习生提出要求,针对实习目的提出要求掌握的临床知识、技能、健康教育方式等。然后倾听实习生对要求的反馈,认为哪些是难点问题,还可以提出老师要求以外自己又希望学到的知识。科主任通过教与学的交流,制定出具有专科特点及适合实习生需求的临床教学计划。结果通过双向交流模式提高了临床实习生的求知欲、工作热情及综合素质。结论科主任、带教老师和实习生运用双向交流模式开展临床教学,既提高临床教学效果,又促进学生全面发展。     

护理实习生临床带教中存在的问题及对策

目的了解临床护理实习生带教中存在的问题,提高临床教学质量。方法综合分析带教中存在的问题,及时提出改进措施。结果护理实习生为患者主动服务意识增强,带教老师自身综合素质明显提高,确保了护理安全。结论加强护理实习生管理,重视素质教育,对提高II缶床带教老师自身素质和业务水平,从而提高护理实习生的教学质量,提高患者满意度,具有重要意义。     

以科学发展观指导完善临床带教体系

科学发展观的内涵是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展的发展观,促进经济社会和人的全面发展。目前临床带教体系存在诸如投入不足与发展速度过快的不协调、教师水平参差不一、实习生知识掌握不全面等问题。针对上述问题,我们以科学发展观为指导,制定带教目标,建立科学的临床教学带教制度和实施细则,创新管理模式,进行临床实践教学改革,集中解决了一些制约临床带教的突出问题,提高了带教质量,促进医学实习生的全面发展。     

试从实习生角度看临床教学中存在的问题

医学是一门实践性很强的科学，在医学教育中，临床教学阶段对于学生专业知识的学习，临床工作能力的培养，职业道德的形成是一个关键时期。然而，目前临床教学中存在诸多严重影响教学质量的问题，需要我们认真思索。作者通过自身实习、脱产带教及与实习生们深入交谈，对现代临床教学中存在的问题有了一定的了解与思考，作者试从实习生的角度来分析临床教学中存在的问题。     

实行教学双向量化测评提高临床带教质量

目的实行教学双向量化测评,探讨提高临床带教质量。方法由实习生填写"带教老师综合考评表"以及由带教老师填写"实习生综合考评表"进行双向综合量化评价带教老师、实习生在临床教学活动的情况。结果2004～2007年度带教老师与实习生的综合成绩逐年均有显著的提高,特别是带教老师达优人数的百分率从19.7%升至60.6%,实习生达优人数的百分率从20.0%升至45.7%。结论通过教学双向量化测评,及时发现带教中存在的问题,持续改进教学方法,有利提高临床带教质量。     

多元化带教在眼科护理实习生临床护理能力培养中的应用

<正>临床实习期是每位护理实习生的必修课,是护理专业教育的关键环节,是护理实习生理论联系实际、培养学生临床思维及提高综合能力的重要组成部分~([1])。调查发现,随着社会经济和医学技术的飞速发展、医学护理模式的转变、医学知识法律法规的全面普及以及医疗保健制度的改革,患者自我保护和法律意识大大加强,对服务态度、服务质量的标准要求提高,加大了临床教学的难度~([2])。笔者通过多元化带教与传统带教的比较,探讨既满足提高临床     

腰椎穿刺术的临床技能培训新模式探索

腰椎穿刺术是临床基本技能之一,目前的法律及医疗环境不允许医学实习生通过在患者身上直接实习学习该项技能,这使得教学目标与教学手段之间产生了矛盾,因而医学教育工作者必须探索新的教学方法,既达到教学目标,又不违反相关法律。应用医学模拟人进行腰椎穿刺术技能教学能够满足教学和实习的需要,既有利于教师规范教学,又有利于医学生规范操作,反复实践。是从理论到临床的一个很好的桥梁,是腰椎穿刺术临床技能培训的新模式,在教学实践中取得了令人瞩目的效果。     

以“标准化医嘱”为核心的教学模式在产科临床教学中的应用

目的 探讨以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法在产科临床教学中的应用效果。 方法 选择在郑州市第一人民医院2020年11月至2021年4月产科临床实习生100名,简单随机分为传统教学组和标准化医嘱教学组,每组 50 名。传统教学组男 30 名、女 20 名;标准化医嘱教学组男 32名、女18名。传统教学组采用传统教学法,标准化医嘱教学组采用以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法。根据医院要求统一安排实习时间,进行8周的培训,按照学校规定的教学大纲对学生进行考核。比较两组实习生出科考核的成绩差异以及对产科教学的满意度。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用χ2检验。结果 传统教学组实习生的理论知识（87.26±4.33）分、病例分析（88.90± 3.26）分、临床技能操作（89.20±3.47）分;标准化医嘱教学组实习生的理论知识（90.10±2.61）分、病例分析（91.34±3.60）分、临床技能操作（91.50±3.18）分;数据显示标准化医嘱教学组实习生出科考核成绩更高,差异均有统计学意义（均 P<0.05）。传统教学组实习生对产科教学的满意度分别为教学方式［70%（35/50）］、教学内容［76%（38/50）］、教学互动［76%（38/50）］、自我提升［74%（37/50）］;标准化医嘱教学组实习生对产科教学的满意度分别为教学方式［88%（44/50）］、教学内容［92%（46/50）］、教学互动［96%（48/50）］、自我提升［90%（45/50）］;数据显示标准化医嘱组实习生对产科教学的满意度更高,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法应用于产科 临床教学,不仅可提高实习生各方面成绩,也可提高实习生满意度,值得在临床教学中推广。     

提高临床医学专业本科实习生实习效果的探讨

目的:探讨如何提高临床医学专业本科实习生的实习效果.方法:选取两组实习医学生,普通组学生被要求每周书写2份住院病历,并对书写病历的患者进行体格检查;强化组学生被要求书写所管床位患者的所有病历,并对书写病历的患者进行全面规范的体格检查;除此外每周还有主治或主任医师给予教学查房1次,教学病例讨论1次及教学讲座1次.每组实习结柬时,对实习学生进行考核,主要包括体格检查、病历书写、出科理论考试3项考核均采用百分制.结果:强化组实习生3项考核成绩均高于普通组.结论:在临床教学中,除应重视对实习生的病历书写、体格检查的培养外,还应加强给予教学查房、教学病例讨论和教学讲座.     

PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习（PBL）结合以案例为基础的学习（CBL）教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人。试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习（LBL）结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组（P<0.05）,问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组（P<0.05）。结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。     

外科临床见习带教研究

外科临床见习使医学生更好地了解外科临床实践工作,将理论课所学的内容与临床实践相结合,是医学生过渡到实习医生的必经之路。在见习带教中培养学生学习兴趣、重视学生沟通能力、加强师资队伍的建设、采用多元化教学手段,有助于提高教学效果。     

基于临床案例学习联合以问题为导向教学模式在骨科临床教学中的应用效果

目的:探讨基于临床案例学习联合以问题为导向教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法:选取98例于2017年3月~2019年1月在某院骨科实习的医学生,随机分为对照组和研究组,各49例。对照组予传统授课式教学(LBL),研究组予基于临床案例学习(CBL)联合以问题为导向(PBL)教学模式,对比两组考核成绩(操作成绩、沟通成绩和理论成绩)及两组在不同类型问题提出率比较。结果:研究组各项成绩均显著高于对照组(P<0.05);研究组各项问题提出率均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在骨科临床教学中,采用CBL联合PBL教学模式,可通过提高实习生问题提出率,并配以带教老师以实际临床案例为依据,使实习生生动直观地得到问题解答,进而丰富临床经验。     

临床路径教学法在神经外科护理带教中的应用研究

目的 探讨护理实习生临床带教模式.方法 将2011年4月至12月进入神经外科实习的40名大专护生作为实验组运用临床护理路径教学法带教,收集整理2010年4月至12月在神经外科实习的运用传统带教方法带教的大专护生40人作为对照组,比较两组护生出科时进行的相应的理论、操作、护患沟通、健康教育等考试成绩.结果 观察组的理论、操作、护患沟通、健康教育测评结果明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论 临床路径教学法优于传统的教学方法,有助于提高护生的综合素质.     

PBL结合CBL教学方法在提高药学专业实习生胰岛素类似物专题教学中的应用

目的：评价在胰岛素类似物专题教学中,应用问题导向教学法（PBL）结合案例导向教学法（CBL）的教学效果。方法：将2018年至我院的32名药学专业实习生作为研究对象;根据学生毕业后的职业规划分为试验组（拟从事临床药学工作）和对照组（拟从事药品调剂工作）。其中试验组16人,在传统理论教学的基础上,应用PBL与CBL相结合的教学方法进行教学;对照组16人,仅进行传统理论教学。实习结束后,通过考试和调查问卷的方式进行教学质量评估。结果：分别比较试验组与对照组的客观题考试总成绩及各单项成绩,均无显著性差异（P>0.05）;与对照组相比较,试验组案例分析题考试总成绩及单项成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;试验组的学习积极性与主动性、临床思维能力、创新实践能力、沟通交流能力、团队协作能力均显著优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL结合CBL的教学方法优于传统的教学方法,可显著提高对实习生胰岛素类似物专题中的教学质量,值得在教学中推广和应用。     

情景式模拟教学在急诊科实习医师教学中的应用效果分析

目的 探讨情景式模拟教学在急诊科实习医师教学中的应用效果。方法 选取急诊科实习医师80名,随机分为两组,对照组采用传统教学法,试验组采用情景模拟教学法。教学结束后对两组实习医师进行理论考试和操作考核,并对试验组实习医师进行问卷调查。结果 两组实习医师的理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组实习医师技能操作评分明显优于对照组实习医师,差异有统计学意义(P<0.05);试验组超过90%的实习医师认为情景模拟教学法较好。结论 与传统教学法相比,情景模拟教学更有利于实习医师掌握急诊医学知识。     

心内科临床护理实习生带教的创新方法分析

目的对心内科临床护理实习生带教的创新方法及临床效果进行分析。方法选取我院心内科2011年2月～2013年2月期间实习88名实习生随机分为研究组与对照组,对照组实习生采用传统带教方式,研究组实习生采用心内科“5个制度、1个会议、1本专科实习手册的511带教方法”,比较两组带教效果。结果研究组实习生技能及理论考试成绩明显优于对照组,数据比较有统计学意义（P〈0．05）;研究组实习生对带教满意度亦明显大于对照组,有统计学意义（P〈0．05）。结论根据心内科科室实际情况不断创新带教方法、完善带教体制,对于提高实习生综合能力有着重要作用。