生理学教学中实施基于网络的以问题为基础学习教学方法的探讨

本文对基于网络的以问题为基础学习(web problem-based learning,WPBL)教学方法在生理学教学中的应用进行了探讨.佳木斯大学在应用WPBL教学方法中,充分运用网络资源创设一种逼真的、栩栩如生的生理学问题情景,为学生形成可以自由探索和自主学习的开放环境,激发学生对生理学的学习兴趣,充分调动学生的主动性,以进一步提高生理学的教学效果.     

PBL在生理学教学中的应用与学生综合素质培养

目的:探讨PBL教学法在生理学教学中的应用,培养医学生有效利用网络资源和自主学习的能力,提高综合素质。方法:将2008级临床医学63名学生随机分成6组(每小组10～11人),每组学生施以不同问题进行PBL教学。结果:PBL教学法对提高学生获取信息能力、自主学习能力、团队协作能力、交流能力、时间控制能力等有明显的作用。结论:PBL教学法增强了生理学教学效果,提高了学生综合能力,值得在教学中推广。     

成人教育中学生因素对生理学成绩的影响

目的 :为了有效的指导学生学习 ,提高生理学教学整体水平。方法 :用问卷调查法调查学生因素对生理学学习成绩的影响。结果 :不同性别、血型、年龄对生理学成绩影响无显著性差异 ,但是 70分以上男生比女生人数多 ,不同的家庭出身、中招成绩、对生理学习难易的主观感觉诸因素对生理学成绩的影响有显著性差异。     

在生理学教学中应用举例教学法的效果观察

目的 :探讨在生理学教学中应用举例教学法的教学效果。方法 :对我校2013级医学影像专业的60名本科学生的学习情况进行回顾性研究。我校将这60名学生随机分为实验班和对照班,每班各有30名学生。在这2班学生学习生理学时,我校使用举例教学法对实验班学生进行教学,使用常规教学法对对照班学生进行教学。教学两周后,考察两班学生对生理学理论知识的掌握情况。结果 :实验班学生生理学理论知识考试的平均成绩为79.6±8.0分,对照班学生生理学理论知识考试的平均成绩为70.6±8.2分。实验班学生生理学理论知识考试的平均成绩明显高于对照组班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论 :在生理学教学中应用举例教学法可有效地提高学生对生理学知识的掌握程度。此教育方法值得在各医学高校中推广使用。     

学生状况对生理学成绩的影响分析

分析学生学习状况对生理学成绩的影响因素,从而有效的指导学生学习方法,提高生理学教与学的整体水平。方法：用问卷法调查学生性别、学习方法,应考方式等对生理学成绩的影响。结果：不同的应考方式对生理学成绩影响显著;不同的学习方法对生理学学习成绩有差别,但统计学处理无显著性。结论：良好的学习方法和应试方式是学好生理学的关键。     

对高校研究室开放的实践与思考

实验教学是培养创新人才的一个重要实践环节,实验室开放是高校实验教学改革的重大举措,研究室开放是实验室开放的一部分,研究室开放具有较强的综合性和实践性,研究室开放对培养学生创新精神和实践能力起着不可替代的作用。随着教育体制改革的进一步深化,研究室全面开放也越来越受到人们的关注,但研究室开放真正做得好的高校并不多,整体水平不高,许多高校还处于探索和尝试阶段,在研究室开放过程中还面临很多的实际问题。本文结合沈阳医学院研究室的现状与近年来实施研究室开放的具体实践,阐述研究室开放的意义、研究室开放的模式、存在的问题及对策,并就如何培养学生的创新实践能力作进一步探讨。     

生理学与后续学科考试成绩的相关性分析

目的 :探索生理学知识在后续学科学习中的轴心作用。方法 :对我校 1998～ 2 0 0 1届社区医学医士专业 42 8名学生 ,生理学考试成绩与后续学科进行相关性分析。结果 :生理学成绩位于高、中、低、分数组的学生在后续学科考试成绩中分别有 96%、89 4%、94 7%的学生仍处在相应分数组段。结论 :生理学知识对后续学科的学习起轴心作用。     

以问题为中心教学法在生理学教学中的应用

目的:探讨以问题为中心教学法的生理学教学效果。方法:在2006级普通中职中医(中西医结合)专业部分章节进行教学尝试。结果:激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,促进了学生对知识的理解和记忆,提高了学生的自学能力、表达能力及人际沟通能力,提高了学生的主观能动性,提高了教师的素质。结论:以问题为中心教学方法应于传统教学法有机结合,共同提高生理学教学质量。     

浅谈如何提高生理学教学质量

目的:采取有效措施,提高生理学教学质量。方法:通过转变教育观念,采取多媒体教学手段、培养学生问题意识、重视实验、教学和科研相结合等方法。结果:激发学生学习兴趣,提高教学质量。结论:生理学是一门重要基础课,要采取有效措施提高生理学教学质量,培养合格的医学生。     

护理专业生理学实验教学改革与实践

急重症护理本科和麻醉护理本科的生理学实验教学打破了过去将实验穿插在生理学理论教学之中的教学模式,将生理学实验设为一门独立课程,即生理学实验,文章通过成绩分析和问卷调查等方法探讨该项改革对学生理论课学习的影响,评价其对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力、提高学生综合素质的作用。     

充分开放实验室培养医学生综合素质

为了解泰山医学院医学检验专业实验室开放的效果，本文采用自编的“医学检验专业实验室开放情况调查表”，对2004级、2005级医学检验专业本科生及2005级医学检验专业专科生进行了问卷调查。调查结果表明，100％的学生认为实验室开放非常必要，对“三基”学习的帮助效果良好；半数以上的学生认为实验室开放的时间、形式合理，实验室的面积及常规仪器套数能够满足学习需求，实验项目安排合理、开放效果令人满意。在建议及要求中，学生提出进入实验室应当自主选择实验项目并多安排指导教师。实践证明，医学检验实验室的开放，有助于满足医学检验专业学生检验操作技能学习的需求，增加了学生自主学习的时间，提高了学生的动手能力，但是在内容和形式上还有待于进一步完善。     

检验实验室开放教学的效果调查与分析

目的了解检验实验室开放式教学的效果。方法自行设计调查问卷,对参加实验室开放的121学生进行问卷调查。结果 90%以上的学生对实验室开放项目、时间、形式、面积和教师辅导情况满意,认为常规仪器设备能够满足学习要求;79.3%的学生认为实验室开放能提高综合素质;在建议中认为应安排更多的开放形式和时间。结论检验实验室开放能够满足学生对技能操作的学习需求,提高了学生的综合素质。     

护理学实验室开放管理模式探讨

目的加强护理实验室开放管理,为护生创造良好的实验室开放环境,提高开放实验效果,以增强护生的护理实践动手能力和组织管理水平,培养和提高护生的综合素质,从而更好地适应当今社会对护理人才的需求。方法本文从护理实验室开放的现实意义、现存问题以及管理措施入手,探讨人文管理与科学规范管理相结合的实验室开放管理模式对护生综合素质提高的影响。结果在护理实验室开放管理中,采取人文管理与科学规范管理相结合,加深了护生对护理专业的热爱,增强了护生的责任意识,提高了护生的实践动手能力和组织管理能力。结论在护理实验室开放管理中,实施人文管理与科学规范管理相结合的管理模式,是培养社会需求的应用型高素质护理人才的重要途径。     

护理开放实验室实施情况的调查分析

目的：调查了解护理学院课后实验室开放实施情况,解决问题,以更好地促进护生的学习。方法：采用自设问卷,对在校三年级护理本科生进行调查。结果：学生参与情况良好,实验室开放的实施措施仍有待加强和改善的方面。结论：通过完善实验室开放管理模式,提升护生实践能力,培养高素质护理人才。     

开放实验室教学模式在微生物学检验实验教学中的应用

微生物学检验是一门对实践操作能力要求较高的医学基础课程,开放实验室教学模式优于传统的实验教学模式,它有助于激发学生的学习热情,使学校的仪器设备使用率达到最大化。合理地安排开放时间,加强教师的责任意识,使开放实验室教学模式充分发挥它的作用。     

医学机能学实验室开放模式研究与实践

为增强医学生的实践能力和创新精神,培养高素质医学人才,我室对实验室开放模式进行了探索,主要包括开放的教学形式、教学方法及评价体系等。并在学生中进行调研,取得成效,为我校医学机能实验学教学改革奠定了良好的基础。     

医科成教学生文献检索课教学探讨

结合开设文献检索课和对学生进行抽样调查，探索医科成教学生文献检索课开设的原则，教学内容的优化，教学手段的更新，为更好地在医科成教学生中开设文献检索课，提高学生获取新知识的能力提供依据。     

机能实验教学现状分析与学生科研能力培养对策

本文作者以在校七年制医学生的身份调查发现,中南大学湘雅医学院现行的机能实验教学体系(包括生理学、病理生理学和药理学的实验)虽然在训练七年制医学生科研能力方面进行了积极有效的探索与尝试,但仍然无法满足学生的需求,尚需要进一步加强。对此,作者结合自己的学习经历和体会进行了初步分析与思考,并设想建立一种“组织课外科研小组,开放机能实验室”的创新人才培养模式,为确保人才培养质量探索一条新路。     

医学检验专业卫生检验方向毕业生自我评价调查分析

目的了解医学检验专业卫生检验方向毕业生对专业知识的掌握和综合运用能力的自评情况,为进一步调整培养方案提供科学依据。方法自行设计调查问卷,采用普查的形式对92名医学检验专业卫生检验方向毕业生进行问卷调查。结果90％以上的毕业生认为通过5年的学习,在基础知识和基本技能的掌握能力、实践能力、人文素质、创新求实的能力等方面均有不同程度的提高,少数毕业生认为自己的实验方案设计能力（占11．6％）、实验基本操作能力（9．4％）、专业外语掌握能力（9．2％）、口头表达能力（9．1％）没有得到提高或提高不多。结论人才培养方案和教学方法的改革在对学生各方面能力的培养上取得了良好的效果,但要进一步注重学生实践能力和创新能力的培养。