初级创伤救治教学模式在本科护理实习生临床急救能力培训中的应用研究

目的探讨初级创伤救治(PTC)教学模式在本科护理实习生临床急救能力培养中的应用效果,为本科护理实习生的临床急救能力培养提供参考。方法选取本科护理实习生120名作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和试验组,各60例。对照组按照医院现有的教学方式进行急救理论和操作培训以及情景模拟演练,试验组采用PTC教学模式对护生进行创伤急救理论培训、技能操作培训以及综合模拟训练。比较两组护生的理论、技能操作考核成绩以及临床急救能力。结果培训后,两组护生的理论考核成绩、技能操作考核成绩及急救知识储备、应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、急救素质成绩均较培训前提高,且试验组护生的上述成绩均优于对照组(均P0.05)。结论 PTC教学模式可提升本科护生的理论、技能操作考核成绩以及急救知识储备、应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、急救素质,具有一定的推广应用价值。     

PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中应用

目的 :探讨PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中的应用效果。方法 :采用随机对照方法,将进入急诊科实习符合纳入标准的64名实习护生按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各32例,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,28 d为1个观察周期,出科前将两组护生的理论与急救技能考核成绩进行比较,并向护生发放问卷调查教学效果。结果 :观察组实习护生护理基础、急诊专科理论、案例分析等理论知识及2015单人徒手心肺复苏、简易呼吸器、除颤仪、洗胃机操作等急救技能考核情况均优于对照组(P0.05)。观察组对教学方法的评价高于对照组(P0.05)。结论 :PBL联合情景模拟教学法可有效提升实习护生的综合急救能力,提高急诊临床护理教学的质量及效果。     

情景模拟教学在血液净化护理实习教学中的应用

目的探讨情景模拟教学方式在血液净化护理实习教学中的应用效果。方法将进入血液净化中心实习的28名护士随机分成试验组和对照组各14名,对照组采用传统教学技能培训方法,试验组在对照组的培训基础上加以情景模拟培训,对比两组护士的理论、操作考试成绩及对带教方法的满意度。结果试验组护理实习生的出科理论考试成绩、出科操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。试验组护生对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论情景模拟教学模式应用于血液净化的临床护理实习带教,可明显提高带教质量,提高实习护生对教学方法的满意度。     

在急救护理实践教学中培养护生的护理软技能

目的:探索对护生进行急救护理软技能培训的方法,提高其急救能力、综合素质和就业竞争力。方法:在2009级三年制护理大专生中抽取1班56名学生为试验组,2班51名学生为对照组,试验组在急救护理实践教学中采用护理软技能培训方法,对照组采用传统教学法。进入实习医院后比较两组的理论知识、操作技能及患者对护生的满意度、临床老师对护生的评价。结果:两组护生进入实习医院后理论、操作成绩及患者对护生的满意度和临床老师对护生的评价比较差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论:通过对护生进行护理软技能培训,可以有效地提高护生的综合素质;增强学生自主学习能力,为终身学习奠定基础;提高患者对护生的满意度和护生的就业竞争力。     

以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用

目的:探讨以病例为基础的教学联合情景模拟在ICU护理带教中的应用效果.方法:选取浙江省台州医院2018年度在ICU实习的30名护生为对照组,采用传统教学法,2019年度在ICU实习的30名护生为实验组,采用以病例为基础的教学联合情景模拟法.对两组护生的教学效果进行比较.结果:实验组的理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异...     

思维导图教学法在ICU护生带教中的应用

目的:探讨思维导图教学法在ICU护生教学中的应用效果。方法:采用方便抽样法,选取2017年7月至2019年7月于该院ICU实习的64名护生作为研究对象。采用抽签法将2017年7月至2018年7月30名护生设为实验组,另2018年7月至2019年7月34名护生设为对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用思维导图教学法。比较两组护生实习成绩和评判性思维能力。结果:实验组护生实习成绩和评判性思维能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图能够有效提高护生实习效果,培养护生评判性思维能力。     

客观结构化临床考核教育模式在急诊科护生教学中的应用

目的 探讨客观结构化临床考核教育(objective structured clinical examination,OSCE)在急诊科护生培训中的应用效果.方法 选取2019年7月—2021年7月在天津医科大学第二医院急诊科实习的46名实习护生为研究对象,按照时间顺序将2019年7月—2020年4月的23名护生为对照组,2020年5月—2021年7月的23名护生为试验组,对照组采用传统教学方式,试验组采用客观结构化临床考试模拟情景教学,比较两组护生在理论考核、临床技能考核以及对教学满意度的差异性.结果 两组护生在护理评估中得分差异无统计学意义,P>0.05,试验组护生在病例分析、护理操作技能、急救能力、健康教育得分及教学满意度均高于对照组,P<0.05.结论 客观结构化临床考试可显著提高护生的临床技能水平及教学满意度.     

情景式模拟教学法在内科护理实训教学的应用

目的探讨模拟教学法在内科护理实训的效果评价。方法将五年制护理62名护生设为对照组,高中起点三年制125名护生为实验组,对照组采用传统教学方法,实验组采用情境模拟教学法,学期结束后,两组护生分别进行相同内容的理论测试及操作考核,并对两组护生的综合成绩进行比较。结果实验组护士的理论、操作考试成绩显著优于对照组(P0.05)。结论模拟教学法在教育观念上更易于被护理系学生接受,模拟教学法适于培养实用型的护理人才。     

"任务驱动+微课"教学法在ICU护生技能培训中的应用

目的:探讨"任务驱动+微课"教学法在ICU护生技能培训中的应用效果.方法:选取本院ICU实习护生60名,分为对照组和实验组,前者采用传统模式,后者采用"任务驱动+微课"教学模式.对比两组理论和技能考核成绩、自我导向学习能力.结果:实习结束后,实验组护生理论和技能考核成绩、自我导向能力评分均高于对照组(P＜0.05).结...     

织网式教学应用于手术室实习护生培训中的效果

目的：探讨织网式教学在手术室实习护生培训中的效果。方法：选取于手术室实习的58名护生作为研究对象,按照时间先后顺序分成两组,对照组、试验组各29名。对照组采用传统带教方法进行培训;试验组采用织网式教学进行培训。于培训4周后检测两组护生理论成绩和实践操作水平以及应急能力。比较两组护生手术配合情况(器械物品准备、术中配合)。结果：试验组护生理论成绩和实践操作水平以及应急能力考核得分高于对照组(P<0.05)。试验组护生手术配合能力(器械物品准备、术中配合),明显优于对照组(P<0.05)。结论：织网式教学在手术室实习护生培训中具有积极作用,能够提升实习护生理论和实践水平及手术配合能力。     

固定带教方式与护生急救护理实习效果观察

目的探讨固定带教方式对护生实习质量的影响。方法将2008年实习的30名护生作为对照组。采用传统的跟班带教方式;将2009年实习的32名护生作为实验组,采用固定带教方式。实习结束后进行实习效果考核。结果实验组理论与技能操作考核成绩均优于对照组,实验组对带教方式的满意度高于对照组。结论固定带教方式能提高护生急救护理实习质量并受到学生好评。     

急救护理临床带教方法探讨

目的探讨更为适合护理本科生（以下简称为护生）急救护理的临床带教方法。方法以2005年至2008年在右江民族医学院附属医院急诊科实习的62名护生为研究对象,按抛币法随机分为实验组和对照组,实验组在进科前通过创设急救情境、进行模拟急救训练后才进入临床跟班,对照组直接跟班,分别于急诊科实习结束出科和整个实习阶段结束时进行急救理论、急救技能考核,比较两组教学效果。结果实验组在出科和实习结束急救理论及技能考试成绩均高于对照组。结论情境教学符合学生的认知规律,能够提高其学习兴趣和效能,巩固实习效果。     

模拟现场教学在护生心肺复苏实践中的应用

目的 模拟现场教学是为护生心肺复苏实践寻找一种全面、系统、有效的教学方法.方法 对80名护生采用模拟现场教学法,即利用合适的教学场地和相应的教学设施模拟成实施心肺复苏的现场,对护生进行心肺复苏相对应的理论、操作步骤、技术技能的培训.结果 80名护生熟练地掌握了心肺复苏的理论和操作步骤、技术技能,考核的结果优良率达到83.8%.结论 模拟现场教学不仅能使护生全面、系统地掌握了解心肺复苏的理论和操作步骤、技术技能,而且能够培养护生对病人实施急救的临床思维能力和迅速反应能力.     

提高实习护生急救能力带教模式的研究

目的:探讨提高实习护生急救能力的教学模式。方法:对340名的实习护生进行培训,结合临床急救病人的病种进行理论讲授及急救技能训练,再行效果评价。结果:经过技能培训后,实习护生在急救技术及急救仪器的使用方面和三基理论考核、三基技能考核及急救能力,较培训前都有较大的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:优质护理教学模式提高了护生急救能力,护生的服务急救意识及学习意识都有提高。     

急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用

目的:探讨急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用效果。方法:采用随机数字表将实习生随机分成两组:试验组(58人)为ECS结合情景模拟教学法,对照组(58人)为传统的教学模式,通过实习考核及问卷调查评价教学效果。结果:实验组心肺复苏操作成绩、理论成绩均高于对照组,并且护生ECS结合情景模拟教学法评价更高。结论:ECS结合情景模拟教学法是一种较好的心肺复苏教学方法。     

目标教学法应用于手术室护理教学

目的:观察目标教学法应用于手术室护理教学的效果.方法:选择2012年1月-2012年12月在我院手术室实习的护生共76名,依据完全随机对照原则将76名护生分为观察组及对照组(每组38名),对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学法,实习结束时采用护理部制定的技能操作考核标准分别对两组护生进行相同操作项目的考核.结果:所有护生顺利完成实习,观察组护生技能操作考核平均成绩为(93.23±6.51)分,对照组护生技能操作考核平均成绩为(88.26±4.38)分,观察组护生技能操作考核平均成绩高于对照组,其差异具有显著的统计学意义(P＜0.05).结论:标准化患者可成功应用于手术室临床护理带教,同时可显著提高实习护生的实践操作能力及动手能力,值得在手术室护理教学中推广应用.     

PBL教学法在急诊科实习护生带教中的应用

目的:分析PBL教学法在急诊科实习护生带教中的应用.方法:选取在绍兴市人民医院急诊科实习的护生共180人作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各90人,对照组采用传统教学法,实验组应用PBL教学法.比较两组实习护生理论、技能操作能力,并收集两组实习护生对教学效果评价结果.结果:实验组实习护生理论考核成绩、技能操作成绩均...     

院校合作对护理专业学生实习前强化培训的效果评价

目的:提高护生适应临床护理工作能力。方法:对2008级265名护生进行院校合作强化培训,培训结束后对护生及实习单位进行调查,分析院校合作强化培训护生的效果。结果:用人单位对护生的适应临床工作、护理技能操作等方面的满意率在82.6%以上。结论:院校合作强化培训模式,有利于培养护生的实际工作能力。     

模拟教学结合病例式教学模式对胸外科护士基本技能操作训练中的应用效果

目的　探讨模拟教学结合以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）对胸外科护生实习效果的影响。方法　采取整群抽样法,选取2019年胸外科实习护生30人作为对照组,采用传统带教;选取2020年胸外科实习护生30人作为研究组,采用模拟教学结合CBL带教。培训结束后对两组实习护生进行理论和基本技能操作考核,通过问卷调查评估护生对教学的认可度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组实习护生培训结束后理论和基本技能操作考核成绩优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.001）。研究组实习护生在提高护理基本技能操作、提高自主学习能力、提高临床思维能力、提高突发应急应变能力、提高理论与实践操作相结合的能力、提高培训学习兴趣、培养团队合作能力、培养医患沟通能力等8个维度的教学认可度优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　模拟教学结合CBL应用于胸外科护生实习中,可提高实习护生的护理技能掌握熟练程度,进而提升临床教学质量。     

人文素质培训在护生操作实习带教中的应用效果及意义评析

目的:对人文素质培训在护生操作实习带教中的应用效果和意义进行评价。方法:将实习的82名护生观察组及实习的82名护生对照组作为研究对象,对照组未应用人文素质培训,观察组应用人文素质培训。结果:观察组护生的患者投诉率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生的带教满意度、本职工作热爱度以及患者满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在护生操作实习带教中应用人文素质培训,能够提高护生自身的人文素养,并提高工作积极性。